《太阳》教学后记.docx

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1、太阳教学后记古人云：“学贵有疑。”教学中，老师要鼓舞同学大胆质疑，喜爱 “打破砂锅问究竟“、“鸡蛋里面挑骨头”，让同学在质疑中进展 思维，在质疑中获得新知。太阳一课的教学，我对此感受颇 深。“早晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；黄昏，踏着夕阳的 余辉回家去。太阳对我们来说，应当是最熟识不过的了。今日， 我们就来学习太阳这篇课文。”我引入了课题，“看了课题, 你觉得课文会帮我们解答哪些问题？ ”立刻，提问不时：“太阳 为什么会发光发热？ ”“太阳有多大？ ”“太阳有什么作用？” 围围着一个个问题绽开教学，课堂气氛相当地活跃，同学学习的 主动性得了极大的发挥。在学习太阳“远、大、热”的特点时，同学又

2、有疑问了： “科 学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？ ”“科学家到不了太阳上, 那他怎么知道太阳的温度呢？ ”“太阳为什么会发光、发热呢？ ” “太阳这么热，一秒钟也许能释放多少能量呀？ ”“课文写了太 阳的远、大、热，太阳有多重呢？ ”当学了 “太阳与人类的 关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种 熬炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？ ”“还有，为什 么有很多人涂防晒霜呢？ ”“太阳和我们的关系那么好，它会不 会熄灭呢？ ”我尽量让同学设“疑:当然，这不只仅是为 了表示疑而让同学质疑。实际上，质疑是为了解疑，而解疑是为 了求知。我让同学记录下这些有价值的疑问，让他们课

3、外通过各 种途径去搜集资料，自身从中查找答案。同学们为了解快乐中的疑团，努力从书籍、影视、络等媒体 上查找资料。经过努力，同学找到了很多有用的信息：太阳的主 要气体是氢，内核中的氢在高温高压作用下发生核聚变，从而释 放出大量能量，发生光和热；太阳的直径约1. 4 106公里, 约是地球的1 0 9倍，体积是地球的1 3 0万倍；太阳每秒钟向 外辐射约2 8 6 0 0亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸9 1 0颗百万 吨级的氢弹；太阳的年龄约为4 6亿年，它还可以连续燃烧约5 0亿年，最终，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什么“太阳风 暴”、“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食同学知道得实在是太 多了！同学在寻求答案的过程，也是探究太阳奥妙的过程。在这 个过程中，同学不只学到了学问，也提高了自身搜集有用信息资 源的力量，培育了探究科学奥妙的爱好，真可谓一举多得。最终，我依据同学找到的文字、图片、动画、视频等资料, 和同学一起制作了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，同学充 足发挥了自身的力量，排版、校正、设计动画、如何链接无 形中同学又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空间。“学起于思，思缘于疑。”为了求知，让同学去疑吧！