教学后记.docx

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1、本文为Word版本，下载可编辑操作教学后记教学后记范文（通用17篇） 教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的教学过程,上完一课后准时分析总结这一课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是老师对自己上完一课之后的回顾和思索。下面我带来的教学后记。教学后记 篇1 一、教学感受： 1、首先我觉得这节课从总体上是胜利的。本课结构完整，贴近同学生活，采纳探究式教学方法，发挥了同学学习的主动性，课前同学围绕“交通平安”、“饮食平安”等主题进行自主学习，协作学习，利用网络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决方法并制作成电子作品。课堂上同学评价同学作品、进行成果汇报、小组发问，同学之间

2、的主动沟通，相互学习取长补短，到达了自我训练的目的，很好地完成了了教学目标。我觉得经过这次“平安自护我能行”的实践活动，同学在观看本领、分析本领、信念技术本领、语言表达本领方面都有了很大的跨越。 2、新课程改革要求实现教学方式的变革，提倡自主学习、探究学习和合作学习的学习形式，我们应当在深刻熟悉到同学是学的主体的同时，更应留意到老师仍旧是教的主体，老师仍旧是教学活动的组织者、同学学习的帮忙者。新课程下老师的主角发生了深刻的变化，课下老师是和同学一齐调查探究的实践者，是同学的指导者；课上老师是主持人，把一个个环节串连成线，是点拨者，帮忙同学把一个个重点、难点击破。尤其是同学展现的时候老师引导同学

3、提问，加强了同学之间的互动，充分调动了同学学习的进取性，更体现了老师“导”的作用。 3、存在不足：这节课课堂容量较大，自护论坛上同学的争论时间太少，在深化熟悉、加深理解，最终促使学问的内化方面有点没到位。 二、今后努力的方向 1、连续调整好学问与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使学问的内化。真正让同学在活动中学习，在学习中活动，而不是纯粹为活动而活动。 2、连续加强学法的指导、优化教学过程与组织方式。尤其要加强对教学方式的讨论，充分利用好课堂的40分钟。在平常的教学中，不行能每一节课课前都做调查、每一节课上课都作汇报，这就要求老师利用短短的40分钟，将同学的学习进取性充分调动，完成教学任务。

4、老师要在“在反思中成长”，今年我是第一次教七班级思想品德的新教材，教学中总感到有许多困惑，借这次“跨越式”探究课的机会我有幸得到北师大现代训练技术讨论所马宁博士的大力支持和帮忙，使我在教学理念、教学方法、教学环节的处理上都受到了很大的启发，对新课程的教学方式也有了进一步的探究，深化了对新课程所训练理念的熟悉，我期望经过不断的摸索、学习把教学工作做得更好！ 教学后记 篇2 文言文教学，是学校语文教学中的一大难点。 按常规教学的方式释词解句，必需难以激发同学的学习爱好，也难以到达教学的目的和要求。 据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，

5、让同学们以小品的形式再现。 这样一来，从同学的即席表演中，我了解到他们的爱好和表演天分。 同时由于同学自身的参加，不仅仅使同学听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，并且在比较活跃的课堂氛围中，使同学明确了课文的目的，并解决难点和重点。 另外，我围绕课文资料设计相关题目，引导同学阅读、思索、学习这篇课文。 让同学进一步了解表演者利用简洁的道具却能摹状出这么多不一样的声音，从而看出表演者超群的技艺。 文言文的学习，朗读是必不行少的。 对同学而言，这是语文课上最常常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让同学在朗读的过程中去感悟和体会。 对老师而言，这是一种重要的教学手段。 课堂上，老师声情并茂的朗读，不仅

6、仅对同学理解课文资料，进展语言，陶冶情感有巨大的作用，并且对同学朗读水平的提高，阅读本领和良好习惯的构成也有着直接的巨大的影响。 作为老师，教每一篇课文之前，自我首先得下功夫把课文读好。 而口技一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧急的地方就紧急，该缓慢的地方就缓慢，否则同学就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。 教学后记 篇3 xx是一篇科普说明文，介绍了xx的特点以及xx与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文资料，了解xx的有关学问，初步熟悉人类与xx的亲密关系，激发同学学习自然科学学

7、问的爱好。同学初次接触到科普说明文，对于这种文体，同学比较生疏，对其写作方法所知甚少，同学在理解和把握上有必需的难度。这节课的重点在了解xx的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体帮助教学的环节。运用xx图片和xx活动录像，使同学更深刻地体会到xx的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以进展。xx与地球的关系，文中表述的较概括，同学不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使同学切实感受到xx对地球的重要性。同学小组争论激烈，最终汇报时，发言进取，充分体现了“以同学为主体”的教学理念。 在备xx这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标： 1、了解xx的三个特点，明白xx

8、与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文资料，了解xx与地球，与人类的亲密关系，使同学受到喜爱科学，喜爱大自然的训练。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。 为了让同学能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了许多关于xx的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中消失的问题，对教案做了修改，例如：同学在概括xx的三个特点时，由于老师引导不够，同学不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明xx与人类的关系时，设计的问题不够明确，同学花在这一环节的时间也较多，小组

9、争论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的很多老师给我提了珍贵的看法与提议，所以我对教学设计和课件都做了修改。 在轮到我自我上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起同学学习本课的爱好，然后让同学从故事发生的不行能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括xx的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解其次部分xx与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让同学依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自我的看法，汇报时老师做简洁总结就能够了，这样既能熬炼同学自学的本领又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。 一节课下

10、来，我发觉同学学有所获，基本上到达了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的支配上前松后紧。再有，在同学进行小组争论的时候，老师应多巡堂，察看同学把握学问的情景。一课二反思让我受益良多，信任对于提高我们同学的语文学习爱好有必需的帮忙。 教学后记 篇4 新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的学校数学教学实践中，我发觉同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。反思中我觉得教学的效果最终从同学身上体现出来，也就是说同学的进展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在学校数学课堂教学中要提高课堂教学的

11、有效性，促进同学很好的进展应当留意以下几个因素： 一、体现一个“主”字 那里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、同学主体和老师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用。我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，同学学问的学习、本领的培育、情感、态度、价值观的培育，都是经过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘同学潜能，有效地促进同学的进展，为同学今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥同学的主体作用，促进每位同学的进展是课堂教学，也是训练的根本目的，同学有无提高或进展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指同学有

12、没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效教学。同时，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。同学是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂上我们要擅长把同学推向主体，让同学唱主角。让同学经过自身进取的思维活动，自主参加，亲身经受学习过程，主动猎取学问，构成本领。再次，要充分发挥老师的主导作用，新课标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合。要转变过去那种老师主宰课堂的局面，让同学真正成为课堂的仆人，把老师和同学从枯燥乏味的讲解和被动理解的苦痛中解放出来。课堂上老师是导演，同学是演员，

13、老师要导得巧、导得活、导得适时，同学才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼；假如老师当演员，同学当观众，就很简单造成高耗、低效、死板的课堂教学。 二、突出一个“活”字 那里所说的“活”字指的是：课堂教学的敏捷性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅仅有教者的教学预设，并且伴随着教学过程的绽开必定会有新的生成，这就需要老师敏捷的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。所以，老师要在长期的教学实践中，不断锤炼自我，以提高自身的教学本领和驾驭课堂的水平，仅有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，老师要擅

14、长激活同学的思维，激发同学的学习爱好，调动同学的学习进取性，活跃课堂气氛。实践证明，一个人在进取的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让同学始终处于进取的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，老师要增加思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，老师在创设情境时，更应当创设一些同学喜闻乐见、贴近同学生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使同学在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要擅长不断把问题引向深化，引导同学多角度、多方位、多层次的思索问题，发散同学的思维，培育同学思维的敏捷性。 “微笑是老师职业的需要”。老师推门

15、走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应马上进入主角。无论在生活中遇到什么不开心的事情，决不能将其心情带入教室，若将不开心的心情传染给同学，注定这节课失败无疑。老师微笑的面容、亲切的目光，能够消退师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，能够给课堂定下一个开心而安详的环境。在教学活动中，我努力做到引导、启发同学自我发觉问题，自我探究，指导同学推导公式、归纳结论，在充分信任同学的本领，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，老师“导”得好，同学的聪慧才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的仆人。一堂胜利的课堂教学要让同学进取主动地参加到教学中来，要将趣味性、消遣性融为一体，促进同

16、学生动活泼的进展。这样的教学必需是同学所喜爱的，因而能极大地激发同学的学习爱好，使同学乐于学数学、主动学数学，培育同学求异创新的思维本领。 教学后记 篇5 班级管理特别是课堂管理是老师最头疼的事之一，老师们（尤其是班主任）往往将许多的精力投入其中，以致于真正讨论教学的时间被挤占了。很多老师觉得课堂管理很难，究竟难不难呢？我想主要在于会不会，不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。新老师常有这样的困惑：觉得假如一个老师课堂管理本领不足，有多高校问都没用，由于你连课堂的宁静都办不到，怎样才能实现教学目标。班级管理中，课堂管理是基础，没有好的课堂管理，一切训练教学方案都会落空。然而，现今的老师

17、一般都没学过课堂管理这门技术或功课。 很多老师在课堂管理上屡屡受挫，主要缘由之一就是没有搞清课堂是什么。课堂是训练教学和管理的汇合地，在古代没有课堂管理，由于同学的学习目的很明确，态度很端正。都推崇“惟有读书高”的论调，认为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，正是基于这样的学习态度，孔子的72同学，才会那么优秀，他们哪个又是管出来的呢？ 应当说管理是今日老师的基本功。班额大，需要管；独生子女的自我中心境节严峻，许多老师的管理是被迫的；但要分清的是训练教学是慢功，管理是急活，缺乏管理本领的老师在学校里是很苦痛的。当班主任老师最能熬炼老师的管理本领，老师假如没当过班主任，教学一般也会有困难。 谁都

18、明白，没有适当的管理，就不能供应宁静的学习环境。可是，假如老师讲课有艺术、能吸引同学的话，那课堂管理就会简单得多。一般情景下最优秀的老师不存在管理问题，他一开口，同学就会被吸引，那里就涉及到老师个人魅力的问题。 所以，好的管理有训练功能，好的训练教学也有管理功能。那怎样进行课堂管理，我想应当要留意以下几个方面： （1）、要把管理当作一门学问来讨论。作为班主任管什么、不管什么，管到什么程度，谁来管，怎样个管法的确需要仔细思索，有许多年轻老师不敢管是由于不会管。这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍，比如马卡连柯全集、给老师的一百条提议、训练的艺术，再如：班主任之友也是不错的。 （2）、要有大局

19、意识。首先要关注班里大多数人，不要被个别同学牵着鼻子走，不要遗忘课堂的主要任务是教学，不影响他人不影响全班应点到为止速战速决，对于难缠的同学可先不理。 （3）、要遵循台上管理，台下训练的原则。如：批判时不能让全班陪绑，最典型案例是迟到。 （4）、遵循先管理，后训练的原则。这时老师要留意工作重点是临时息事宁人，稳住局面，否则老师就可能陷进去。 （5）、对同学要有合理的期望。喜爱把同学管得服帖，这是一种机械论、景泰思维。班级管理和课堂管理“向管理不能要效益”，成长不是奉命完成的。认为不逼就不会成长，就不会思索，这是对人性的误会和曲解，千万不要以为同学的优点都是“管”出来的。 （6）、合理安排精力。

20、我们要把主要精力放在教学上来，衡量一个老师是否优秀，一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重，过大，明显不行，由于老师不是官员，而是一个职业人员，越是忙于管理，离老师的本色越远。 所以说课堂管理是一个很宽阔的需要讨论的课题，它需要我们在原有的阅历基础上，再加点临场的发挥，加点小才智，动点小脑筋，仅有这样我们课堂的生成性才会有所体现。 教学后记 篇6 新课程实施以来，课堂教学改革也随之大力开展，经过观摩学习和实践，发觉自我不会上课了，每节课后都有许多疑问和反思，和我有同感的老师许多。课堂资料丰富了，教学素材广泛了，教学形式多样了，课堂氛围活跃了，同学参加进取了问题是：该学的学问同学学会了

21、吗？我们课堂真的是有效课堂吗？ 教学中提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的本领、猎取新学问的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。这些原来是无可厚非的，但不能理解成课堂形式的转变就是课改，就能成就有效课堂。 在我上师范的政治课堂里，老师绘声绘色，抑扬顿挫，滔滔不绝，挥洒自如，我们也听得如痴如醉。那时我特崇拜这位老师。此刻看来我们仅仅停留在：“我听过了，我遗忘了。”想想我们此刻的课堂教学许多时候也是这样的，那么什么才是有效的课堂教学呢？ 经过学习、结合我的从教经受，我认为同学有无提高或进展是教学有无效益的唯一指标。在我们平常的教学中，仅有全体同学都爱学、乐学，

22、把握必需的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。所以，同学有无提高或进展是教学有没有效益的重要指标。 课堂教学的有效性是指经过课堂教学使同学获得进展。突出三许多（大容量、大思维量、大训练量），让思维和训练强度到达同学能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全国的一些名校，他们的课堂教学改革，有效教学课堂改革的突破口几乎都是进行有效的思维训练，把记忆型课堂转

23、变为思索型课堂。 通俗地说，课堂教学的有效性是指经过课堂教学活动，同学在学业上有收获、有提高、有提高。详细表此刻：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。 所以，我认为在平常我们的教学中仅有同学学得简便、学得欢快，才会有收益，我们的教学才会有效。我认为教学有效性最核心的内涵是在最短的教学时间内同学获得最大的提高与进展，得到最欢快的体验。 教学后记 篇7 还记得以前使我担忧：课堂乱哄哄能出质量？但今日，我认为生本是“好东西”，生本使我们老师老师解放，生本使课堂简洁，生本激活了课堂。 一生本教学模式在语文课上各环节的运用 1

24、、在学习生字的过程中实行小组合作。各班级中识字是学习重点，但每课的生字及生词学习，老师逐一检查费时又费劲、又耽搁其它资料的学习，所以在这一环节的学习中，可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学，此举省时又省力！又可提高同学学习自觉性、进取性、主动性！ 2、读课文时实行小组合作、相互学习、相互监督效果显著！朗读是学习语文素养综合本领体现之一，是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也是心理素养好地体现，要想同学生动、活泼，抓朗读没错！所以，读好课文至关重要，但要想人人都读好，老师一一指导并订正，时间不允许，也不行能做到，所以每四人小组

25、中就选出一个读得比较好的组长，有组长指导检查，效果会大大提高！ 3、口语交际中少不了小组合作沟通 口语交际中组内互说、互学、相互指导必不行少！先在小组内进行口语沟通，选出说得好的有代表性的同学来展现，给大家做示范，非常重要。这样既给小组内的同学一个很好的提示、启发作用，又给无话可说、不明白该从何说起的同学一个模子，所以小组合作在口语交际中作用无法比拟！ 4、作文课上的小组互评，合作学习会把作文课推向更高一个层次。“作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。老师的改是一方面，但最重要的是要让同学学会修改，才是作文的最终目的。在实施这一环节时，小组互评、互改、相互学习尤为重要！能够先教给同学这次作文修

26、改的几个环节及修改方法，再让同学进行实践，修改同学的作文，在互改互评中，吸取养分，取人之长，补己之短，其作用不言而喻。 此外，在课文中消失特别问题，也可临时打算实行小组争论，赐予同学充分发表见解的机会。 总之，小组合作学习能充分发挥其学习自主性，调动同学学习进取性，变被动学习为主动学习，提高课堂学习效率。 二生本课堂中倾听本领的培育 同学在课堂上能仔细倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中进取主动地参加教学活动，能做到多思、多说。这样，既能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱，又能促使同学良好学习习惯的养成。所以在教学中，我从以下几个方应对同学的倾听习惯进行了着重培育。 1.培育同学仔细

27、倾听老师的讲解。 课堂教学是进行习惯培育的基本途径，在课堂教学中培育同学仔细倾听老师的讲解是很重要的。在教学中，我努力做到爱每一个同学， 关怀每一个同学，用亲切的眼神、微小的动作、热忱的赞语感染他们。当发觉孩子仔细听讲、专心思索、回答时，我就用真诚的话语鼓舞他们，这时同学们笑得非常甜，师生情感浓浓，同学学得非常快乐。仔细倾听这个好习惯，就在不知不觉中得到了培育。 2.培育同学仔细倾听同学的发言，进展同学合作沟通的本领。 课堂上我会依据教学资料的特点，常常组织同学经过竞争，轮番当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲解，提出自我的看法，并准时帮忙同学订正错误，对负职责的小老师加以表扬鼓舞。经过这

28、样的活动，当小老师的同学由于有一种荣誉感，讲得非常仔细，下头听的同学有一种新奇感、奇怪感，也听得非常仔细，由于他们都想当小老师，同学的学习进取性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。 3.实行嘉奖机制，培育同学仔细倾听的习惯。 许多同学上课不仔细听讲，学习习惯很差，还屡教不改，我觉得这可能是由于平常只顾完成教学任务，而没有留意强化同学的好习惯而造成的。当同学感到老师在对待上课仔细听和不仔细听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。所以，我在教学中留意观看，如发觉同学仔细倾听老师的讲解，仔细倾听同学的发言时，就准时的赐予表扬，让大家以他为榜样，让大家学习他，并且赐予

29、不一样层次的奖品，首先是小星星，得十颗小星星就能够得到一个小红花，累计五个小红花就奖一面红旗，一个人的欲望是无限的，这样不一样层次的嘉奖，能够激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。对于不仔细听讲的同学，则准时指出，必要时还警告他，假如再这样，老师就不喜爱你，不给你画美丽的小星星，更严峻的我觉得有必要严厉批判，或者与其父母沟通一齐训练。这样，同学的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培育。 仔细倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素养的表现，他不但有助于同学的学习，还促进同学各个方面的提高。 教学后记 篇8 在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广阔试验区老师们共同关注

30、和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不一样的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自我发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。 一、经过生活中的事例，阐释某些数学学问的产生及进展过程，让同学感受到数学来源于生活、是由于人类的需要而产生的 操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的学问相比，学校数学所包含的学问只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些学问载体，让同学真正领悟其数学思想方法、培育同学的数学本领才是我们真刚要做的。而“归纳”是数学思想和数学本领中很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培育同学的归纳思想与本领所起的作用更是妙不行言。 二、引用生活中的数学实

31、例，创设情境，引发同学的学习动机 引导同学对数学具有良好的爱好和动机，在数学学习中获得欢快和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满意同学对外界新奇事物的心理需求，使同学感到奇怪和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学学问、同学的思索过程详细化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发同学学习的动机和欲望。 三、在教学中，运用所学数学学问来解释人类及自然界的一些惯见现象，让同学感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值 数学课程标准指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探

32、究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，老师能够更进一步地观看生活、收集素材，给同学供应一些更趣味、更有价值的实例。 四、在教学中，运用所学数学学问来解决生活中的实际问题，让同学真实地感受到数学最终要回归到实际，为人类社会服务 让同学进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计学问后，可与同学一齐争论生活中的某些广告、有奖销售等问题，从中得出正确、合理的结论。 教学后记 篇9 作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是： 1.把握本课的生字词。 2.能概括文章资料，把握人物特点。 3.理解人物描述对表现人物性格的

33、作用。从教学实际情景看，三个教学目标基本能够达成。整个教学过程也算较顺当，可是仍有几点做的还不够完善、到位。 1课堂设计上，作为在市语文教学研讨会上的一节公开课，我以“评比2022年最美老师活动”为载体，来完成本课的教学，操作上来看基本能够，但有些环节形式与资料结合得还不够紧密，还有“刀削斧凿”之感。在最终的“评委合议，解读漂亮”环节，我原来的设计是让同学解读王几何老师的共性之美和马准时的作文之美，作为全堂课的总结，既总结人物，也总结文章写法。但在这一环节上很明显给同学的时间不够，指导不足，效果没有出来。 另外，王正玲老师指出的一个问题也很值得思索。这堂课在“基础过关”环节，以复习的方式经过填

34、空明确了写人文章的手法，再“按图索骥”阅读分析课文。特别是人物描述手法上，是从手法找语句（文本）而不是经过语句（文本）来归纳手法，这些都有些本末倒置的感觉。我当时这样设计的动身点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课堂教学的难度降低一些，此刻看来的确值得商榷。 2.老师教学方面，我上课时有些紧急，发挥明显不如平常上课。没有把同学情感谢发和引导出来，同学只是跟着老师的问题去被动思索，他们的心情表达只停留在较表面化的层面上。同学朗读指导还不够，评课时有几位老师也说到这一点。课后对着录像整理课堂教学实录时，我又发觉了我在课堂教学中语言表达的不足。不精练，不丰富不生动，一般话也不够精确。语言表达本领对

35、于一个老师特别是语文老师来说实在太重要了。这节课告知我，今后要努力提高表达本领！ 这样的研讨活动，讲课者会发觉自身问题，熟悉到不足之处，进而获得提高，参加者信任也会有所收获。真心期望以后能够多机会参与这样实实在在的研讨沟通活动，再次诚心感谢为胜利组织研讨会做出许多工作的各位领导、老师们。 教学后记 篇10 目前，语文课改正在向纵深进展。经过多年的教学实践，老师的教学观念、课堂教学流程和同学的学习方式发生了令人欣慰的革命性变化。本人，一向以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的实施新的训练理念。今日，又很荣幸的听了国培训练的首席专家，云南师范高校张承明教授的关于有效教学理念的讲座，对比我在语文课堂

36、教学中的事例，认真想想，的确还存在着一些误区，这不能不引起我的冷静思索。 语文，人文性和工具性的争议由来已久。与人文性相较，工具性是基本的。从工具性说，语文训练的任务，就是培育同学了解、理解字、词、句、篇的学问，提高听、说、读、学、思的本领，为同学的将来进展拟定基础。然而，我在教学中，认为学校生已经完全有了自同学字词的本领，所以经常忽视了对字词积累这一块的教学，更不用说在课堂上腾出时间来让同学们抄一抄，背一背了。而是更注意对同学人文精神的培育，却弱化了语文课堂教学的根本目的，听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视，同学的基础学问和基本技能却没有落实。 张教授告知我们，一个人终身进

37、展中必需的语文基础学问、语文基本技能是不能忽视也是必不行少的，语文教学过程中忽视对文本本领的培育，这做舍本逐木的做法是不行取的，也是不贴合新开课程标准理念的。说得更严峻些，这是冲一个极端走到了另一个极端，事实上，这又会构成新的一种“训练悲伤” 语文教学必需要进行文本细读，走进文本，深化文本，让同学在文本里走个来回。这也是张教授在给我们做讲座时反复强调的，语文教学是要让同学拿起书本进行阅读、感悟、发觉，并主动进行学问的建构与文本探究。而我，经常会找些借口，认为同学的理解力不够，所以经常用自我的构想去替代同学的构想，如我原先在执教苏州园林时是这样引导同学的： 1、试找出你认为能够概括各段意思的中心

38、句。 2、课文先后多次提出“图画”，请你再认真阅读课文，用“圈点法”找出这些句子，标明序号。这些句子中，哪几句是写整体哪几句是写局部哪几句是写细部？依据所标序号，你能概括本文的说明挨次吗？ 3、经过自学，你在说明文的阅读和写作方面有哪些启示吗 4、文中美丽的句段许多，自由选择课文段落朗读。并划出你最喜爱的两句，在书上进行批注赏析。 其实，这些问题的设置都是我的，而并不是同学自我经过认真阅读文本后他们产生的问题。听了张教授的讲座后，我想，能够这样设计，让同学们认真阅读文本，走进文本后，要他们自我提炼出问题，然后引导同学争论、沟通，思维的碰撞，优化同学解决问题的方法，提升思维的本领，培育同学分析问

39、题、解决问题的本领，进而潜滋暗长起自我的理解和观赏本领，从而提高语文学案教学的有效性。 老师不能满意于传统意义上的传授，更要想方设法，唤醒、激活同学自主学习的热忱，巧设语文实践活动，在语文活动中培育同学自主学习语文的意识与习惯，使同学在进取主动的参加中生动活泼地得到进展。所以，课堂教学要是以全体同学为核心，以“主体”的“自动”为前提，也能够以演讲、辩论、练笔等为活动的同学喜爱的基本方式。一要创设生动、充实、热闹的课堂气氛；二要注意师生公平和谐对话；三要语文活动要有新意，激发同学主动参加的爱好。这样使同学人人有愿望，人人有兴致，人人在思索，人人在活动。可喜的是本人在教学时，也会偶有所获的时候，如

40、在执教马说一文在课堂三非常钟时，组织了一场辩论：“世上是先有伯乐，还是先有千里马？韩愈的观点你同意吗？”同学由于对文本有了进一步的理解，有了辩论的诱因，因而发言非常进取，各抒己见，同学的制造潜能得到充分地被发掘，回答丰富多彩而又有共性，从而加深了对文本思想与情感的领悟与理解。 新课程改革是一场新的“训练革命”。在这当中，其实我们需要冷静思索分析的问题还许多，例如：我们毕竟需要什么样的活动？一切只是都需要同学探究得出么？一切教学必需始于同学已有的生活阅历吗？如何处理同学共性化学习与老师的价值引导关系？如何熟悉教学过程的“动态生成性”等等。这些问题都需要我们在以后的教学试验活动中加以熟悉、探讨、讨

41、论和解决。 总之，学校语文教学是提高语文课堂有效性的重要举措，教学活动中还存在或将会消失各类问题，还有待我们去发觉和解决。只要我们有正确的指导思想，有端正严谨的治学态度，有钻研探究的求学精神和毅力，一切为了同学的进展，任何问题和困难都会迎刃而解。愿和同仁共同努力。 教学后记 篇11 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大训练家苏霍姆林斯基也以往提议：每一位老师都来写训练日记，写随笔和记录。这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。 我认为，新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复

42、，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及训练层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思，下头我主要谈谈对教学设计的反思： 在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。所以，老师应进取反思教学设计与教学实践是否相宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进同学的学习。 在高中地理新教材中，大气环境是个难

43、点，而其中的有关天气、气候、季风等资料更是难中之难。如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时能够试着编写这样一个案例，经过案例教学法来突破难点，案例如下： 赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。 问题： （1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。 （2）周瑜为什么会由于“欠东风”而急出病来？ （3）我

44、国构成最大季风区的地理因素有哪些？ （4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。 （5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？ 这样经过案例将要学习的资料转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，经过同学自我的探究找出答案，同时把握天气、气候等学问，并了解构成该气候的地理因素，同时拓展地理本领，事实证明，这样教学同学很感爱好，并且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不一样的智能组合，有自我的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学学问面有宽有窄，学习本领有高有低，认知本领有强有弱。老师必需正

45、视同学之间的这种个体差异。比如能够在资料的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不一样同学的学习爱好和本领要求。 多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进行教学反思，好处多多，其乐无穷！ 教学后记 篇12 这次我讲的是除法的验算。这节课对于同学来说并不难，由于三班级上册同学学过有余数的除法后，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。商除数=被除数，商除法+余数=被除数，这些学问已经很好地为学习这节课做好了铺垫。所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性，使用性。可我还是不够了解同学，使我始料未及。 每次讲课，我坚持的原则是： 1、不试课。（不提前讲讲，改

46、改。想试试自己备课备的怎么样，是不是真正吃透教材，是不是真正了解同学） 2、不挑课。（跟据学校支配的讲课时间，结合同学学习的进度，该讲那节课了，就选那节课讲）。但是这次在我讲课前一节课，我在我教的另一个班讲了除法的验算，发觉课的导入太过呆板、严厉，课中同学又消失了我没有料想到的问题小部分同学竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。可他们都知道商除数+余数=被除数。可离我公开课的时间就剩下一节课了，改还是不改。假如要改，课件就得重新做，时间有点赶。不改，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了，必需改，立刻改。 于是乎，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半，从课的导入，到

47、课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。 课后，最大的圆满是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件，让课件上一个左右跳动的小猪分散了一点点同学的留意力，我不得不提示孩子应当看什么。其次感觉自己这节课上的淡而无味，没有令人回味的地方。 现在的我已进入真真正正的平淡期，或许我本就没有刺眼过、兴盛过，也谈不上返璞归真，我始终都是这样的平淡。 教学后记 篇13 1、 “一个都不少”面对全体同学。 本节课我能面对全体同学，除了不说话的一个孩子外，每人都提问都提问多次，尤其是多提问b类同学比较多，对于不说话的王同学也特殊指导他看日历等等。 2、教学中发觉问题，准时调整教学方法。 在教学一星期有几天时，同学不能依据生活阅历说对一星期有7天，而是有同学说6天，有同学说7天，还有同学