2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》过关练习试卷A卷-附答案.docx

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1、圜趣是 中堤抑K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格证教育教学知识与能力过关练习试卷A卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、课外活动的组织形式不包括（）。A.个人活动B.文艺活动C.群众性活动D.小组活动2、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察3、人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象

2、在心理学上被称为（）A.投射效应B.首因效应C.晕轮效应D.刻板效应，1、小学数学运算技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.练习D.示范5、在学生掌握了 “蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习6、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的那么不相等7、校本课程属于（）.A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程D、隐性课程8、教师的知识结构中、小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（）。A、一般性知识B、条件性知识C、本体性知识D、实

3、践性知识9、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制10、杜威在民主主义与教育中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己 的目的”。从教育目的的理论来看，这属于（）。A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.教育无目的论11、当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（）。A.查找传染病源B.救治传染病人C.切断传授途径D.保护易感人群12、综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生开展的阶段，以社会和个人最关心的问题 为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。A、垂直组织B、横向组织C、纵向组织

4、D、螺旋式组织13、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（）。A.联觉页共6页B.感觉比照C.感觉适应D.感觉后像14、假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）。A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高钵酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送往医院15、在现代学制的开展过程中，西欧19世纪形成了 “双轨”的学制，这里的“双轨”（）。A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应16、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这观 点属于（）。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C

5、.信息加工学习理论D.联传主义学习理论17、学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是（ ）。A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程18、学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”直角”概念的学习产生的影响属于（）。A.负迁移B.纵向迁移C.横向迁移1）.非特殊成分的迁移19、提出“泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人的全部艺术，的教育家是（）。A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞科夫20、强调人的身心开展的动因是人自身的内在需要，身心的开展是人的潜能的完善，这种理论 是（）。A.内发论B.外银论C.成熟论D.多因素相互作用论得分评卷入二、简答题（

6、本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述影响个体开展的主要因素。2、对学生进行管理的基本要求是什么？3、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、请观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，并按要求回答以下问题。老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗？大家要去找问题。小的时候，我的老师告诉我, 发现一个问题比解决十个问题都要好。学生1：老师，长城为什么会变矮？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？学生2：老师，士兵为什么没有一点儿笑容？老师：这个问题也很好问题：（1）请结合教学片段，谈谈你对“教学即对话”的理解。2）谈谈教师在对话式教

7、学活动中的角色定位。2、美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区, 把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚翻开停在 相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那辆，摆了 一个星期还完好无损。而翻开顶棚的 那一辆车，一天之内就给人偷走了。后来，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理 论”。（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。（2）试述“破窗理论”对班级管理的启示。得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题

8、40分，共40分）1、请认真阅读以下材料，并按要求作答。说一说，想一想：1.说一说，你的脸型像什么形状，五官有哪些特点，也可以请同学补充。2,你想突出自己的哪个特点。你打算怎么画？艺术实践：坐在镜子前，仔细观察自己面部的特点。大胆地画出自己的相貌。然后向同学们 展示你的画，说说你的画。最后全班同学将自画像展示在黑板上。评一评：我知道了我的脸形特征。看谁把自己的相貌特征表现得突出？请根据上述材料完成以下任务：（1）什么是肖像画？肖像画要着重表现什么？什么是自画像？（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。第4页共6页参考答案一、单项选

9、择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、B2、【解析】C。隐蔽观察是指被调行者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单 向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录。3、D4、C5、B6、【答案】B7、A8、C9、D10、【答案】Do11、A12、B13、答案：A解析：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉 的现象，在心理学上被称为联觉现象。题干中由颜色产生感觉，符合联觉的定义。14、C15、C16、B17、A18、B19、B20、A二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：影响个体开展的因素主要有

10、四个：（1）遗传素质及其在人的身心开展中的作用；（2）环境及其在人的身心开展中的作用；3）学校教育及其在人的身心开展中的作用；（4）个体主观能动性。2、答案如下：（1）重视学生的学习过程；（2）增强学生的自信心；（3）关注每位学生的开展。3、答案如下：调查问卷的问题设计有以下几点要求：L内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问 有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，防止两个或两个 以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要， 通俗易懂，容易回答，防止使用反问句、双重否认句等。用词上，要防止

11、使用模棱两可、晦涩 的词汇以及方言等。2.题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。3.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次清楚和合乎逻辑。通常情况下是：第一, 在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问 题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问 题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一 起，否那么易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺 序排列，如先近后远。第八，时非等级问题选项的排列必须保证是随机的

12、，否那么容易造成被调 查者的活动定势，不认真作答。四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：（1） “教学即对话”是巴西教育家保罗弗莱雷提出来的。我国义务教育语文课程标准 （2011年版）也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这不是传统意义上的“老 师问，学生答”的对话，而是一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答，还表现在交流与 探讨，表达与倾听，欣赏与评价上，是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。这种教学 方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学 生获取和巩固知识。在对话中，教师要引导帮助学生认识和积累知识，引导

13、启发学生运用总结、 归纳、推理等方法进行学习，激发学生的思雉，调动学习枳极性，培养他们独立思考的能力和 语言表达的能力。从教学方法上来看，“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髓.谈话教学法应该是在对话 式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题，而且 这些问题不是一下子抛出来的，而是由一个问题引出和过渡到另一个问题。当问题提出后，要 启发学生利用已有的知识经验或感性认识进行分析和思考、研究问题所在，引导学生一步步获 得知识。最后还要时课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结，帮助学生把学到的知 识系统化、科学化。在该教学片段中，教师有意识地去贯彻义务教育语

14、文课程标准（2011年版）对语文教学 的要求，勇于在教学中尝试并实践谈话教学法，但并没有把握到谈话教学法的精艇。在教学片 段中，该教师有意地引导学生就课文内容进行提问，并用自己老师的话鼓励大家寻找问题，这 是值得肯定的。但他用来引导学生提问的问题却不具有启发性，这样可能会导致两种情况： 是没有学生提出任何问题；二是学生提出的问题五花八门，甚至天马行空，不利于教师掌控课 堂。在学生提出问题以后，该教师只是简单进行了千篇一律的评价，并没有顺着学生的问题， 启发学生进行分析和思考，引导学生一步步获取答案，也没有对这些问题进行归纳总结。困而 该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。（2）在对话式教学

15、中，教师充当着多种角色。兴趣的激发者。教师在教学活动中，要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。话题的引发者。在教学活动中，教师要为对话设定一个话题。有了话题，师生之间、生生 之间的对话才有可能继续下去。对话的引导者和促进者。在教学活动中，对话的顺利进行全依赖教师的引导，在课堂中教 师要引导学生主动探究学习内容，使话题向着教师设定的方向开展，并运用自己的教学知识和 课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。课堂的组织者。在任何课堂教学中，教师的课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用 教师特有的权威，以及创造性的教育机智和教育手段，为对话创设与教育相适应的良好环境， 保证对话式教学的顺

16、利开展。友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中，做学生忠实的听众 和友好的伙伴，在充分尊重学生的主体地位的前提下，引导学生主动学习。教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生的心声，通过反思，改进教学方法, 提高自己的教学水平，实现“教学相长2、答案如下：（1）从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”：反应的作用。反应分 为及时反应和延迟反应两种，如果错误能得到及时反应并被矫正，那么再次犯这种错误的可能 性就会大大降低。有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们 对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞的 车是破车，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来说：德育方法中的典范法；德育的观察学习。2）启示：“破窗理论”在班级管理中，有其重要的应用价值，班主任应时刻警惕“破窗 效应”的发生。对学生的错误给予及时的反应，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工 作：给学生树立良好的道德典范：建立良好的班级制度，树立良好的班风。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略页共6页