广东省六校2021-2022学年高三第二次诊断性检测语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2 .选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用05毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。3 .请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。4 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成各题。战场上的拥抱傅友福太阳从东方喷出第一抹晨光后，就慢慢爬上山来。硝烟弥漫的战场上，敌对双方经过一个昼夜的浴血拼杀，到天亮时，枪炮声终于平息了。看得出，这场战

2、斗异常 惨烈，敌对双方似乎都没有幸存者了。漫山遍野都是士兵的尸体，横七竖八地躺着。鲜血染红了山上的黄土，到处都是呛人的焦臭味。各种各样的枪支, 也横七竖八地被扔得到处都是。山上的树木没剩几棵了，有的被腰斩，有的被连根拔起。山上，死一般寂静。不知过了多久，东边的阵地上有个“尸体”在挪动，没过多久，他就挣扎着站了起来。他浑身上下都是血。这个 血人警惕地望了望四周，特别是对面敌方的阵地。他从身边抓起一把步枪，并检查了枪膛里的子弹。又从死去的战友 的腰上取下两颗手榴弹，这才放心地坐下来。但他的目光始终没有离开对面的阵地。饥渴比死神更具威胁。极度虚弱的他，只能在这里等死了，他还没有死，只是腿上中了一枪。

3、抬眼望去，没有任何生命迹象，更找不到可以充饥或解渴的东西。他心有不甘，家里那定亲的姑娘可能正在远方 等着他呢，他要活着回去。在他胡思乱想时，对面阵地上有个人影晃了一下，又倒在了地上。不好，对方还有活着的人。他顿时来了精神， 握紧手中的枪，把子弹推上膛，趴在地上瞄准对方。但是，一根烟的工夫过去了，还是不见那人再次站起来。不行，得去看个明白。那人是他的隐患，这是战场啊，不是你死就是我活。这样想着，他拖着断腿，艰难地向前 爬去。不知道费了多大的劲，他终于爬到了那个人身边。定睛一看，他才知道那个人的左胳膊被打断了，躺在地上已 经奄奄一息。他把枪口对准那个人的头部，要扣动扳机。“不许动，敢动我就打死你！

4、”他对那个人下了命令。“等等，这战场上，就就剩下我们两人了，何必呢？ ”他喘息着说。“但是，你不死，我就会死在你的手里。”他退后一步，对那个人说。那个人摇摇头，没有说话。“我这儿还有一点水，你，拿去吧。”那个人右手拿着一个军用水壶，对他说。他这时才发现，那个人的身边有一把手枪，水壶就放在手枪旁边。看来，那个人是个当官的。 从标题本身的效果来看，“战场”与“拥抱”比照鲜明，会激发读者的阅读兴趣：谁和谁拥抱？他们是什么关系？为 何在战场上拥抱？从情节来看，“战场上的拥抱”属于小说情节的高潮局部，两人最后的拥抱是在敌对心理慢慢消除、对活下去的共同 渴望中逐步开展的，题目概括了故事的主线。从主题上来看

5、，拥抱的地方是“战场”，拥抱双方是曾经的“敌人”，而“拥抱”表达的是善意和信任，这样的题目， 暗示人性战胜了战争，突出了和平主题。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的 方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章, 主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主 要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会 引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注

6、意寻找这些硬伤。2、1. BB2. D【解析】.此题考查理解文意和筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的 内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题A项，“隋书律历志启发了吴文俊关于数学机械化思想方法的研究”错误，原文是说“有着“人民科 学家”荣誉称号的吴文俊关于数学机械化思想方法的研究，受启发于隋书律历志的记载：祖冲之领先世界千年之 久的圆周率口值源于刘徽九章算术注”。即应是祖冲之的圆周率n值的来源启发了吴文俊；C项，“后四目把知行观外推于家国和社会，更为重要”错误，由原文“前四目指知识来源于实践，而又指导实践， 格物致知为知之始，诚意正心

7、为行之始，是为本；后四目是知行观外推于家国和社会，是为末”可知，前四 目是为本，后四目是为末，所以是“前四目”更为重要，而不“后四目”更为重要。D项，原文只提到“中国传统科技在农业文明中领先于世界”，可见，选项中“中华民族的科技成就领先于世”的理 解不正确。应选B。1 .此题考查学生分析文章结构，分析论点、论据和论证方法，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的 内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之 间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。此题B项，“文章第三段引用了中庸的话来

8、论证古人的学习过程符合研究科学的方法和步骤”分析不正确，文章 第三段引用了中庸的话是用以论证中国传统儒学中的科学思想和科学精神。应选B。2 .此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的 内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。此题D项，”也大力推动和更新自我科技水平的开展”于文无据。应选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、对照， 不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原 句作了改装、重组，即主要采

9、取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面, 有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合 信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思 一致。3、1. CC2. D【解析】.此题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置然后仔细对照原文和选项， 重点是注意选项的表述和原文内容的整合或转述的差异。此题，A项，“根据易经系辞中的观点”错，原文是“按照这个说法”，所以“艺术门类强调哲理和美学意义，而中国 建筑

10、注重实用性，兼顾审美”这一观点是后人根据易经系辞中的观点推断的。B项，19世纪末以来，华夏大地的城市面貌发生变化原因较多，除此之外还有“中国受到西方政治、经济、文化、科 技的全面冲击，传统建筑行业走向衰微”等原因。D项，从原文看亨利墨菲设计的燕京大学校园是“将传统建筑的造型与文化内涵融入新的建筑工程”。 应选C。1 .此题考查分析论点、论据和论证方法。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的 关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。此题，C项，无中生有，原文中并没有将“文章比照论证了中西方古建筑的理论、风格的不同，突出阐述了二者

11、各自的特点”。 应选C。2 .此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键 句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文比照分析，找出正确答案。此题，D项，“中国古代不缺少园林艺术的理论名著，也有建筑领域的民间著述“说法错误，原文“中国古代建筑界虽然巨 匠辈出，巧夺天工，取得极高的成就，却一直缺乏理论总结。”“而且主要内容都偏于实际操作层面的记述，没有太 多的理论探索”。应选D。4、1. BC2. A(1)学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍奉的，而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希望

12、，就西行前 往秦国。(2)赵高畏惧李斯位高权重，(于是)查办李斯，诬陷李斯想要裂地为王，二世认同这种做法。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意 一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 句子意思是：始皇去世，赐给长子扶苏诏书，命他到咸阳参加丧礼，并立为继承人，诏书未送，皇帝去世，还没人知 道此事。皇帝赐给长子的诏书和符望都在胡亥手里，立谁为太子只在于你我的一句话而已。“与丧会咸阳而立为嗣”中，“而”表顺承，中间不能断开，排除AC； “所赐”“所定”为所字结构

13、，不能断开， 排除D。应选B。1 .此题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，“多以天子到当地狩猎的方式巡察”错误，“狩”，音sh6u。与“巡视”“视察”同义。是上级对下级的关系。 应选C。2 .此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人 物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选

14、，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意， 切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。A项，“这些都有李斯的功劳”错误，原文是“明年，始皇巡狩，外攘四夷，斯皆有力焉”，可见李斯在平定四方少 数民族方面有功劳。应选A。3 .此题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析 句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。(1)学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍奉的，而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希望，就西行前往 秦国。关键词：度，估量，估计；足，值得；西，名词作状语，向西。(2)赵

15、高畏惧李斯位高权重，(于是)查办李斯，诬陷李斯想要裂地为王，二世认同这种做法。关键词：案治，查办; 谤，诬陷；王，称王；然，认同，正确。【点睛】断句技巧1、找虚词，定句读 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志，尤其是一些语气词和连词 的前后，往往是该断句的地方。(1)句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等，如盖追先帝之殊遇。(2)句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与(欤)、焉、耶(邪)等，如；无怀氏之民欤，葛天氏之民欤？注意其中 的“乎”，有时通介词“于，往往居于句中，如醉翁亭记中有“颓然乎其间者”；“焉”有时也居于句中，如愚公移山“且焉置土石”。(3)句中的虚词有：于、为

16、、那么、而、以等。如：此那么岳阳楼之大观也；所欲有甚于生者。(4)复音虚词有：且夫、假设夫、乃父，已而、至假设、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等。复音虚词大多位于一 句话的开头，它们之前一般要断句。如：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也；向使不为斯役，那么久已病矣。 2、找名代，定句读 和现代汉语一样，名词和代词一般常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代 词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，再次出现是只提名不提姓。 如：“由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也”中的名词有“道、俗、天下”等，找出这几个名词，句子就断 开了，为

17、“由今之道/无变今之俗/虽与之天下/不能一朝居也”。3、察对话，定句读 文言文中的对话，引文常常用日、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名, 以后就只用日，而把主语省略。遇到对话，可以根据上下文判断对话双方，然后进行断句。如：“沛公曰孰与君 少长良日长于臣沛公日君为我呼入吾得兄事之”鸿门宴这里总共三句话，就能直接用日”断开的就有三处，其 余的可根据名词标志断开，为“沛公日/孰与君少长/良日/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之”。4、依总分，定句读 在文言文中，往往有总分、分总的形式，我们可以据此进行断句。如：“孔子曰益者三乐损者三 乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚乐

18、乐宴乐损矣。”熟读这句话，我们可发现句中提到了 “益者三 乐” “损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，是一个总分关系。5、据修辞，定句读 文言文是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复、互文是文言文中常见的修辞手法。句式 整齐，四六句多，也是文言文的一大特点。利用这些特点，我们就可以比拟轻松地断句。(1)顶真断句：具告沛公/沛公大惊。(鸿门宴)（2）对偶断句：与不期众少/其于当厄/愿不期深浅/其于伤心。（战国策）（3）反复断句：邹忌讽齐王纳谏中“吾孰与徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”这几句话在文章中间隔 反复出现，可根据这一特点断句6、辨句式，定句读文言文中特殊句式、

19、固定句式等可以帮助我们断句。（1）判断句式：”者，也”及其变式（2）反问句式：“不亦乎” “孰与乎” “其乎” “安哉” “何为”（3）被动句式：“为所” ”受于” 见于”（4）固定句式：“如何” “况乎” “何（以）为” 其耶” 参考译文：李斯是楚国上蔡人。年少时，李斯跟从荀子学习治理天下的学问。学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍奉的, 而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希望，就西行前往秦国。李斯呈奉谏逐客书,秦王采用了他的计谋， 他的官位也升到廷尉之职。二十多年，终于统一天下，尊称秦王为“皇帝”，皇帝又任命李斯为丞相。第二年，始皇 又四处巡视，平定了四方少数民族，这些措施，李斯都出

20、了不少力。李斯的长子李由担任三川郡守，儿子们娶的是秦 国的公主，女儿们嫁的都是秦国的皇族子弟。三川郡守李由请假回咸阳时，李斯在家中设下酒宴，文武百官都前去给 李斯敬酒祝贺。门前的车马数以千计。李斯慨然长叹道：“唉呀！我听荀卿说过“事情不要搞得过了头。我李斯原是 上蔡的平民，街巷里的百姓，皇帝不了解我才能低下，才把我提拔到这样高的地位。现如今做臣子的没有人比我职位 更高，可以说是富贵荣华到了极点。然而事物开展的极点就要开始衰落，我还不知道归宿在何方啊！秦始皇三十七年 十月，出行巡游。丞相李斯和中车府令赵高共同代理符玺令事务，小儿子胡亥很受宠爱，要求随行，始皇容许了，七 月，秦始皇到达沙丘，病得非

21、常严重，命令赵高写好诏书给公子扶苏，书信都已封好，但还没交给使者，赵高就对丞 相李斯说道：“始皇去世，赐给长子扶苏诏书“命他到咸阳参加丧礼，并立为继承人诏书未送，皇帝去世，还没人 知道此事。皇帝赐给长子的诏书和符望都在胡亥手里，立谁为太子只在于你我的一句话而已。您听从我的计策，就会 ZZZZZZZSZZ1XZSZZXZSZZX1/SZZZZZ1/ZZ1/ZZ1/ZZXZZZZSZZX1ZSZ1/1ZSZZXZSZX1/ZSZXZXZZXZXZZ1/Z1?1/ZZZZZ1/ZZZZXZZZXZZSZZZSZX1ZZZXZZZZZZVZZZXZZZZZZZZZZZSZZZZZ1/SZZX1/SZZ

22、XZZZZZ11/ZZZZZZZZZSZZXZSZZX1ZSZZX1Z/1/1Z/1/ZZ1/Z/1/ZV1/XZZZSZZZZZZZSZZZZXZXZZ1ZSZ.， 长保封侯，并永世相传，现在放弃这个机会而不听从我的意见，一定会祸及子孙，足以令人心寒。善于为人处世的人 是能够转祸为福的，您想怎么办呢？ ”李斯于是仰天长叹，挥泪叹息道：“唉呀！偏偏遭逢乱世，既然已经不能以死 尽忠，将向何处寄托我的命运呢！”于是李斯就依从了赵高。赵高便回报胡亥说：“我是奉太子您的命令去通知丞相 李斯的，他怎么敢不服从命令呢！ ”赵高畏惧李斯位高权重，（于是）查办李斯，诬陷李斯想要裂地为王，二世认同这 种做法。一

23、课划策呢!李斯被捕后并套上刑具，关在监狱中，仰天长叹道：“唉呀！可悲啊！无道的昏君，怎么能为 他出谋划策呢！从前夏桀杀死关龙逢，商纣杀死王子比干，吴王夫差杀死伍子胥。这三个大臣，难道不忠吗！然而免 不了一死，他们虽然尽忠而死，只可惜他们效忠的对象是昏君。现在我的智慧赶不上这三个人，而二世的暴虐无道超 过了桀、纣、夫差，我因尽忠而死，也是应该的呀。况且二世治国难道不是乱政吗！于是二世就派赵高审理惩办李 斯案，查问李斯和儿子李由谋反的情状，将其宾客和家族全部逮捕。二世二年七月，李斯被判处五刑，判在咸阳街市 上腰斩。李斯绑出牢门时，跟他的次子一同被押解，回头对次子说：“我想和你再牵黄狗一同出上蔡东门

24、去打猎追逐狡兔，又怎能办得到呢！ ”于是父子二人相对痛哭，三族的人都被处死了。5、1. B2. “不得中原信”表达了国土沦丧的痛苦；“抚剑”表达了收复失地、建功立业的雄心壮志；“何人识壮心”抒发了 怀才不遇，壮志难酬的慨叹。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本提要求选出“以下 对这首诗的赏析，不正确的一项”。B项，“初秋的凉爽让诗人

25、感到心情舒畅”感情理解错误，结合诗歌，“云阴萧 瑟和露气峭深”的感受已说明诗人的情感已由喜悦变为悲愁。应选B。1 .此题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情 感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗 歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的 按照题目要求整理出答案即可。此题要求简要分析诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情。尾联是“雁来不得中原信， 抚剑何人识壮心”，这一联主要是叙事，分析所写事情的深层含义即可。句中“

26、不得中原信”是说收不到中原的消息, 表达了作者面对国土沦丧的痛苦之情；“抚剑”这一细节描写，隐含着作者渴望收复中原、建功立业的壮志雄心；”何 人识雄心”，意思是没有人能够知道了解他的雄心壮志，痛切表达了作者报国无门、壮志难酬的悲愤心情。【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能表达作者思 想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象一意境一诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者 的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作 家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把

27、握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单 一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、 坚守节操、忧国忧民等。6、山气日夕佳 叶上初阳干宿雨 阴阳割昏晓 白发谁家翁媪 士不可以不弘毅 吾尝践而望臭 无可 奈何花落去【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的 写法。默写的时候要注意如下词语：“佳” “宿” “割” “媪” “毅” “践” “落”。【点睛】此题

28、考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。7、中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的

29、选煤楼、雄传的肝石山和黑油油的 煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。他依稀听见一支用 口哨吹出的充满活力的歌在耳边回响。这是赞美青春和生命的歌。他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他 远远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来【解析】此题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后

30、照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，表达个性特点。就此题来说，主要侧重对学生叙事能力的考查。从题干的要求来看，要求考生以“中午时分，他回到了久别的大牙湾 煤矿”开头，续写一段文字，描述遭受矿难毁容后的孙少平再次回到了煤矿的情形。考生应该思考此时孙少平的心境 如何，他的表现如何，他眼中的景象如何，等等，在描写景象的时候要注意与人物心情的一致性。拟写的时候要注意 运用各种描写方式，如对人物

31、的动作、神态、心理可以重点描摹，如对环境可以抓住典型景物进行描摹。8、不赞同。虽然人工清雪面临困难很大，为使我们的天更蓝、水更清、树更绿、花更红，造福子孙后代，环卫处坚持 实施绿色清雪，我们应该理解。使用融雪剂后的积雪常常堆积在道路两旁的绿化带或农田，开春后其盐类残留物全部 堆积在农田和绿化带里，使土壤盐碱化，破坏植被。【解析】试题分析：此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的； 写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的 得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。解答此试，需要审清

32、题干要求，如此题“你是否赞同这一 观点?请写一段回复表达你的看法和理由”,需要明确观点，然后结合“路滑难走，生命都受到威胁，这时候还顾什么 环保”这个观点，做出表达你的看法和理由的回复。可以结合实施绿色清雪行动的好处和使用融雪剂能够快速除雪化 冰带来的危害角度分析。如“腐蚀道路、桥梁等路政设施污染地下水资源” “融雪剂还可能腐蚀底盘”等。融雪 剂的危害性是长久的，范围之广，还有一些未知的危害性。虽然人工清雪面临困难很大，但是环保，可以实现生态的 可持续开展等。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类

33、、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。

34、事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、【例文】最美逆行者美是什么？是光鲜亮丽的外表吗？是只有一次的青春吗？是人

35、人渴望的荣誉吗？不，都不是。这些都是美的，但在我眼里，还有一种美，更动人心弦，更能百世流芳，那就是在每一个艰难时刻,总是义无反顾挺身而出的一个个身影！新冠疫情肆虐之际，84岁的钟南山院士亲赴武汉，全国4万余名医务人员驰援湖北，每一个义无反顾的身影，都是最美的身影，每一个医务人员都是伟大的逆行者，都是这场战“疫”中的英雄！美哉，伟大的中国逆行者！也许，他们的工作画面并不美。一张张被口罩勒到破皮的脸颊，一双双被汗水浸到泛白的双手，一个个手术室外席地而眠的身影也许，他们的面貌都模糊不清。在疫情没有发生之前，他们是父母眼中照顾不好自己的孩子，是妻子眼中不懂浪 漫的丈夫，是孩子眼中永远爽约的妈妈是千千万

36、万普通中国人中的一员。然而，当他们穿上防护服、戴上护目镜, 英勇奋战在抗疫最前线那一刻，就成了人民心中的“超级英雄”。美哉，平凡而不普通的中国逆行者！无数白衣天使用他们逆行的身影阻挡疫情肆虐，撑起患者的希望。“国有战，召必回，战必胜！ ”在这场没有硝烟 的战斗中，医护人员冒着生命的风险，冲锋在前，有人年届高龄仍奔赴武汉；有人身患重症仍战斗在最前沿；有人骑车 4天3夜赶回战“疫” 一线，有人染上病毒离开了人间他们不计牺牲，不惜代价的身影，成为无数人心中最美的 形象。美哉，不惧艰险的中国逆行者！白衣战士深知前方“疫”线的艰险，依然在危难时刻挺身而出，选择离开家乡、暂别亲人，把小家放在心底，为 大爱

37、冲锋在前。有时，我们佩服与感念的不只是白衣战士的不屈意志，更有再次抉择时的坚定姿态。他们就是这个时 代的最美的英雄！广大医务人员医者仁心，无私奉献，甘于付出，为国纾难，为民解忧，在病魔与人民之间垒起“隔离带”，筑牢 “防火墙”，撑起“保护伞”，靠坚守传递希望，以生命守护生命，为亿万人民群众的生命健康筑起坚不可摧的“防 疫长城”。他们就是这个时代的最美的英雄！为致敬抗“疫”斗争以来，这些勇敢的逆行者，媒体纷纷发起“致敬最美逆行者”网络活动。我愿为战“疫” 一 线的医务工作者点赞，让我们把最美逆行者作为应该追求的明星，成为我们心目中真正美的形象！愿我们每一次对英雄的仰望，都是一次唤醒人生目标的自我

38、昭示;每一次对英雄的赞美，都成为一次砥砺奋进的郑 重宣誓。中华民族就会永远群英荟萃，雄风浩荡！【解析】此题考查学生的写作能力。此题属于材料作文，第一步要读懂材料，抓住主旨。首先注意材料的特点：单那么材料要从 整体上把握其主旨，多那么材料应弄清它们的异同，从而把握中心。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料，根 据材料立意即可。此题要求考生在几那么材料中选择两那么为基础来确定立意，注意彼此逻辑，并合理引用，写一篇文章。 作答时要认真审读材料，明确文体。【审题】材料中提到，“山川自然美、劳动创造美、青春靓丽美，还是文化艺术美、人性心灵美、传统道德美”，可见，话题 的中心是“美”，无论是什么样的“

39、美”，只要能够有自己的认识，围绕其中一个来谈，或综合几点来谈，如“山川 自然”与“文化艺术”相联系，产生保护山川自然也是保护文艺创作源泉的新观点；“劳动创造”与“心灵”“道德” 等相联系，阐发对社会有益即为美的观点等；再结合第二段的材料，谈到什么样的人最美，钟南山的“美”表达在他 的责任与担当精神，环卫工人的美表达在他们的甘于平凡与默默奉献。总而言之，话题范围极广，学生可以在积极健 康的范畴内就自己对“美”的独特认识发挥。如能推陈出新，结合时事更好。【立意】.美无处不在。1 .多种多样的美。2 .内在美与外在美。3 .要懂得欣赏美。4 .真正的美。【素材】.“最美女教师”，在人性光辉闪耀的一瞬

40、间，迸发出了感天动地的美丽，是我们身边千千万万普通人民教师的代表 与缩影。我们只有共同铭记住“最美”，才会让“最美”在民族的文化血脉之中代代传承。今天，我们会铭记“最美”， 明天我们将汇聚力量建设最美的祖国，抒写最美的历史，塑造最美的中国人！1 .奉献，是一种美德，我们为人要善于奉献，只有奉献了，付出了，才会领悟到其中的乐趣。下面为大家整理有 关奉献的高中作文，希望可以帮助到大家！2 .面对突发疫情，83岁的钟南山呼吁大家不要去武汉，自己却来到武汉。有人在朋友圈贴了一段话，评价钟南山的“最 美逆行”：为天地立心，为生民立命，大医精诚，国士无双。3 .从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部

41、魅力。一一卢梭地球上一切美丽的东西都来源于太阳，而一切美好的东西都来源于人。一一普利什文貌虽美但如果没有纯洁的灵魂，就好比是晶亮的玻璃眼睛，不辨世事。美本身必须是真的。一一德国美是善的另一种形式。彼翁美有三个要素：第一是一种完整或完美，但凡不完整的东西就是丑的；其次是适当的比例或和谐；第三是鲜明，所以 鲜明的颜色是公认为美的。一一托阿奎那人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。一一契诃夫人们是为着美而生活在真理和自由之中，谁能更虚怀假设谷地拥抱世界，谁更深切地热爱世界，谁说是最优秀的；谁是 最自由的，谁也就是最优秀的，在他们身上，才会有最大的美。一一高尔基母亲我一向认为，只有把善付诸行

42、动才称得上是美的。卢梭【结构】文章以设问起笔，引发读者阅读兴趣，接着引入对疫情中医护人员之“美”的表达，通过环境恶劣、身份平凡与义无 反顾、甘于奉献等精神的比照，突出“逆行者”精神之美，最后表达对英雄们的赞美之情。结构清晰，情感饱满。【点睛】材料作文审题立意方法多样：一、提炼中心法。这是最常见且最稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地 提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。二、抓关键句法关键句。有些材料 作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。 三、由果溯因法。事物有时是以因果关系互相联系

43、的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因, 往往能找到最正确的立意。四、由物及人法写。有寓意的材料或表达“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而 联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。五、分析关系法。六、明确褒贬法。材 料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最正确的立意。七、多向辐他不敢接当官的递过来的水，尽管他的喉咙此时正像火烧一样难受。“我要是想杀你，在你还没有爬到我身边时, 你就已经没命了。因为，我早就发现你还活着。”那个人说着，没有血色的脸上露出一丝笑容。“别怕，你你连死都不怕，还怕这水？ ”

44、当官的见他犹豫着，又对他说。是啊，当官的要是出手，他早就没命了。这样一想，他把步枪背在背上，接过他的水壶，“咕咕”地喝了几大口。“小伙子，我们都要活着回去，家里人正等着呢。”看见他喝了水，当官的对他说。当官的说完，让他坐下，并取出身边的急救包，给他包扎腿上的伤口。他有点怀疑自己是不是太没警惕性了，万一他毕竟双方昨天还在阵地上你死我活地拼杀过。他犹豫了一会儿，还是顺着当官的意思，坐下来让他包扎伤口。“结束了，一切都该结束了，你看，他们永远躺在了这里，只有我们是幸运的。既然战争过去了，就让它过去吧。 走，回去吧。”当官的说完，把身边的手枪扔向远处，手枪划出一道弧线，远远落在地上。他对当官的笑笑，也

45、把手中的步枪丢在地上。当官的看到他站立不稳，又拿了一截木棍让他当拐杖，也对他笑笑。 他有点激动，上前抱了当官的一下。他觉得应该拥抱当官的，当官的也回应地抱了他一下，接着，他拄着拐杖走 了。当官的脱下军装，丢在地上，也踉踉跄跄地走了。两人朝不同的方向走去，金色的阳光普照在他们身上。（选自现代青年2011年第3期）.以下对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项为哪一项A.小说以“他”的心理开展为线索，在“他”的心理矛盾冲突中，小说呈现出跌宕起伏的情节，吸引了读者。B.多处伏笔、照应使小说结构圆合，“他”的“活下去”的意志和后文当官的“要活着回去“相照应。C.小说善用反衬，如以“他”抓起步枪，检查子

46、弹来反衬“当官的”把手枪“扔向远处”所表达的对和平的追求。 D.最后一段，以阳光呼应开头，暗示随着战争的结束，人性已经复苏，含蓄地表达了对和平的向往。1 . “当官的”是一个什么样的形象？请简要分析。2 .小说以“战场上的拥抱”为题有什么好处？3 、阅读下面的文字，完成下面小题。“共和国勋章”获得者屠呦呦关于青蒿素的研究，正是从东晋葛洪肘后备急方“青蒿方”所载“青蒿一握， 以水二升渍，绞取汁，尽服之”中，启发了新的研究思路，通过改用低沸点溶剂的提取方法，富集了青蒿的抗疟组分, 最终发现了青蒿素，应用于世界特别是非洲地区，挽救了数百万疟疾患者的生命。有着“人民科学家”荣誉称号的吴 文俊关于数学机

47、械化思想方法的研究，受启发于隋书律历志的记载：祖冲之领先世界千年之久的圆周率n值源 于刘徽九章算术注“割圆术”，“割之弥细，所失弥少；割之又割，以至于不可割，那么与圆周合体而无所失矣”。 以上两个例子，说明中国传统文化尤其是儒学对中国传统科学的开展是有积极影响并有现代意义的。中国传统科技基 因，完全可以古为今用。射法。有些材料作文的材料比拟散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审 题可围绕材料展开多角度立意。比方，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可 联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。八、舍次求主法。材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时 要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。九、求异同法。十、寻互补法。材料作文审题立 意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。事实上，中国传统文化早在2000多年前的春秋战国时期，已经有了百家争鸣、百花齐放的繁荣局面。儒学的开门 祖师孔子，是开创“私学”的大教育家，他以“有教无类”和“因材施教”、培养“博学通才之士”为方针和目标， 对学生进行礼、乐、书、数、御、射“六艺”教育。其中，数即数学，乐和声学有关，御和力学有关，射和机械有关。 儒家的“六艺”教育具体付诸教材，即古