一年级上册语文第三单元说课稿.docx

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1、ai ei ui说课稿一、说教材ai ei ui是统编版版小学语文一年级上册第三单元第一课。本课有巧部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着 一个围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中， “挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。第二部分是复韵母ai ei ui的四声。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。 图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，

2、其中“妹、奶”是本 课要认的生字。第五部分是儿歌小白兔。其中bGi、wei. zui、zdi是本课新学的音节，“白、皮”是 本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的词“pdi dui”。二、说学情一年级的大多学生活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力 保持时间有限。部分学生在幼儿园学过拼音，但对于拼音的发音方法掌握的不太好，音节声调 发音不到位，大多数学生字母书写也不规范。因此，针对学生的学情，我将在教学设计中给出 相应的对策来帮助学生进行矫正。三、说教学目标1 .正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。2 .正确

3、拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确 书写音节词“pdi dui”。3 .借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”两个词语；正确朗读儿歌小白兔。4 .认识“妹、奶、白、皮” 4个生字。四、说教学重、难点1 .复韵母ai ei uid正确认读；声母和ai ei ui组成音节的正确拼读。（重点）2 .了解复韵母的标调规则。（难点） 讲练结合。(三)合作探究，拼读音节语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语 文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方

4、式，因此，在教学声母与an en in un tin 相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的 形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。(四)复习旧知，突破难点三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g ( ) an-guan、q () an-quan让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与U的相拼省写两点学生已学过，但学生易 忘记。教师先复习j、q、x与U的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形 式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学 生就会学得轻松乂愉快。ang

5、 eng ing ong 说课稿一、说教材后鼻韵母ang eng in.g ong是统编版版小学语文一年级上册拼音教学的最后一课，课文 为了能够激发学生的学习兴趣，让学生读准ang eng ing ong和整体认读音节ying.,在每个 后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还 安排了声母与ang eng ing ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的 书写格式。本课课文采用了拼音与图文相结合的方式，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛 围中学会拼音，体会学好拼音的成功感受。本节课的教学目的是学会后鼻韵母ang、eng、ing、on

6、g和整体认读音节ying,读准音， 认清形，并能正确地进行书写。二、说教学目标1 .学会后鼻韵母angeng ing ong和整体认读音节及其四声，能够读准音、认 清形，并能正确书写。2 .掌握后鼻韵母的发音技巧与方法。3 .借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球” 3个词语，认识“车、路、灯，走” 4个生字。4 .正确朗读儿歌过马路。三、说教学重难点1 .学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，并能正确 地进行书写。（重点）2 .读准后鼻韵母ing、ong的音。（难点）四、说教学过程（一）导入温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，

7、因此我先设计了复习导入的环 节。1 .上个星期我们已经认识了 5个前鼻韵母，想想还记得吗？见到这些老朋友你想不想和他 们打招呼呢？2 .接着出示5个前鼻韵母an en in un Un ，学生打招呼。通过以上复习很自然的进 入下一个环节。（二）新授1 .今天，我们乂来了几个新朋友，想认识吗？板书：ang eng ing ong2 .学生交流仔细观察，你发现了什么？3 .汇报总结每个新朋友后面都有n9.4 .首先学习韵母ang : q带头的ang应该怎么发音？学生交流，汇报，教师总结。5 .学生读中体会an与ang的区别，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。6 .请同学们用自己的方法记

8、住它的形。7 .学习ing后，小组讨论交流其他两个后鼻韵母的发音，然后汇报，多种形式读。这样的 设计既节省了教学时间，提高了课堂教学效率，又培养了学生合作自学的能力，体现出学生学 习的自主性。8 .在学习韵母ing时,教学整体认读音节ying9 .认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小苹果，找学生到前面分别给韵母标调， 然后再当小老师领读。只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本课以上的新授环节教学中，先共同学习ang 和ing,掌握发音方法，为学生学习另外两个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独 立学习ing ong的发音，老师再进行点拨、指正。（三）巩固练习，1 .给韵母戴帽子

9、。2 .当小老师领读韵母四声。3 .开火车读带调韵母。4 .摘苹果游戏。（四）指导书写1 .请同学上黑板比赛抄写韵母与整体认读音节。2 .展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好，进行评比。对写的好的鼓励， 有错的及时纠正。3 .学生练写，教师巡视指导。五、说教法、学法由于本课是第一次声母与复韵母的拼读教学，为了更能让学生正确、清楚地掌握声母与复 韵母ai ei ui的拼读方法，以及准确、流利地进行拼读，针对本班学生的实际情况，我采 用情景教学法，游戏法及提示等方法，同时渗透了观察法、迁移等学法。六、说教学过程（一）复习导入，巩固旧知1 .复习6和单韵母2 .提问：同学们那么看见过把两

10、个单韵母放在一起的拼音吗？3 .出示ai ei ui （板书），像这样由两个或三个字母组成的叫复韵母。（二）学习声母与ai ei ui相拼1 .课件出示教材40页的拼读练习，让学生先自主学习拼读，再指名拼读，再用“开火车”、 分组读、分男女读等多种形式进行巩固练习。2 .课件出示三拼音练习，先让学生自由读一读，接着同桌互相拼读，再指名反馈读，大家 一起读巩固练习：看谁拼得准，读得快。（三）看图学习生字1 .以奖励学生认真学习而讲故事的方式引出词语“妹妹、奶奶”。2 .进行拼读巩固练习。（四）学习儿歌及生字1 .出示图画，启发学生思考-：小白兔长什么样？2 .自己试着拼读儿歌，看看和你刚刚猜想的

11、一样吗？3 .让学生拼读带有ai ei ui的音节。4 .师范读，生跟读，注意读出小白兔的高兴心情。5 .采用多种形式练读儿歌。6 .学习“白、皮”，读准音，认清形。7 .全班读儿歌。（五）全课总结，课外延伸1 .小结学生学习情况，表扬学得认真的孩子。2 .送学生一首儿歌，练习拼读。ao ou iu说课稿一、说教材本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海 面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。其中, “奥、豹”提示。的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。第二部分是复韵母ao、ou、iu的四声

12、。第三部分是声母与。、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配 有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课 新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。第五部分是儿歌欢迎台湾小朋友，其中“xido、you、pido、dao xiao shbu”是本 课新学的音节，“台”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台” 以及要求书写的音节词 以及。niU”。二、说教学目标L正确认读复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。2 .正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词xido niU”。

13、3 .借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌欢迎台湾 小朋友。4 .认识“小、桥、台” 3个生字。三、说教学重难点L复韵母ao、ou、iu的正确认读；声母和ao、ou、iu组成音节的正确拼读。（重点）5 .复韵母和“iu-ui”的发音辨析。（难点）四、说教学过程（一）复韵母教学1 .读准音。充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、 海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈现a。、ou、 iu。除了借助情境图引出ao、ou. iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌 握复韵母的发音，如

14、“棉袄、藕、汽油”。教学。，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐 拢圆。口形iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音 从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意口形， 帮助学生掌握要领。2 .识记形。可以通过。、。、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的 字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母。和ou、 i u 和 u i 03 .四声练习。教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的 四声。提醒学

15、生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的。、ou、iu,采用“比耳朵”游戏练 习四声。（-）拼读教学教学声母与带调的a。、ou、iu拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、 九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过出示生字-注上拼音-尝试拼读这几个教学步骤，引 导学生体会音节拼读的过程。例如，九-九-jiUjik教材里的其他音节，也可以让学生先圈画 复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tiGo和niGo等三拼音节的拼读，可以借助动 作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、 自读，直至掌握

16、。学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导 学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用， 如：16ul6u,高楼的楼；diudiu,丢手绢的丢。（三）词语和儿歌教学1 .词语。教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达 出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。教学的时 候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描 绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览 过的地方。2 .儿歌。儿歌

17、的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知道台湾, 对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时要发挥学生的自 主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中 “漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。 在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学生加上动作, 边演边读。（四）识字教学“小”，鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼 儿园小班”。还可

18、以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、 小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。“桥”，通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音 认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时 实现对生字字形的识记。“台”，在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、 窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词 语中体会用法，巩固生字。（五）书写教学这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写音节 时写得

19、好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要进行板书 示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他 们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看 一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。（六）问题提示为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？答：欢迎台湾小朋友是一首儿歌，除了有韵脚，n”，还有朗读的节奏。如果读成儿 化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。ie Ue er说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬 了上来，两

20、位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳 环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示lie和yue的音，“耳”提示特殊 韵母er的音。第二部分是声母与ie、ue的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学 的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌月儿弯弯，其中y诧、曲是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xi。zud y。二、说教学目标1 .正确认读复韵母ie、tie、er和整体认读音节ye、yue,读准音，认清形。2 .正确拼读声母

21、和ie、（le组成的音节，知道J、q、x和lie相拼（1上两点要省略的拼写规 则。能在四线格中正确书写音节词“xi6 zud迎。3 .借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌月儿弯弯。4 .认识“雪、儿” 2个生字。三、教学重、难点1 .复韵母ie、Ue、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、Ue组成音节的正 确拼读。（重点）2 . er的正确发音；知道j、q、x和Ue相拼U上两点要省略的拼写规则。（难点）四、说教学过程（一）韵母及整体认读音节的教学1 .读准音。复韵母ie、（1c、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让 学生在观察后按照

22、一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳” 的读音，相机出示ie、ue er3个韵母以及整体认读音节ye、yue。复韵母ie、Ue、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学 生平时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子二ie和lie在发音时，i和U的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读, 反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的 手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个

23、音 一起发出来。还可以借助er的有关词语，如红（儿童）、er （耳朵）、er （一二一），来帮助把 音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。2 .识记形。重点区分ic和ei的字形，教学时可以借助i和。两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学 生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字 母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。3 .整体认读音节ye和yue的教学。先对比复习单韵母和整体认读音节iyi、uyu,提示学生i、U不能自成音节，需要y 来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、tie引出整体认读

24、音节。整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、Ue的教学结合进行，区别比较。ie和ye 读音相同，i。是韵母，。前是小i,需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，。前 是大y。lie与yue读音相同，ue是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节, 由y和加组成，二者组成音节时，U上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母 和整体认读音节的不同。（二）拼读教学1.教学声母和韵母ie、tie组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，可 以放手让学生自主拼读。j、q、x和（le相拼（1上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比 出示两组音节，复习n

25、、1以及j、q、x和U相拼的时候有什么不同。nue-*ntie j-ue-* jue1 ue-*liie q-ue-que x-tie-*xue教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和（ie相拼时，（I也要去掉两点。可以采用 同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼 读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近 声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这 些音节说说生活中熟知的事物。（三）词语和儿歌教学1 .词语。“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导

26、学生一边拼读，一边观察 图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体 认读音节ye的读法。2 .儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的 景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yu Mr是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yu。和6r一字一顿地分开读。可 以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯 弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。（四）识字教学“雪二除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实

27、际，谈谈下雪的情景。不易见到 雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现 生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。“儿。结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。（五）书写教学音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节ye 中的大y,要注意在四线格中的位置。an en i n un Un 说课稿一、说教材本课有4部分内容。第一部分是五个前鼻韵母an en in un Un和三个整体认读音节yuan、yin、yun,配有一 幅图画。第一幅画用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的

28、音。 第三幅图用掘门铃的“想”提示en的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五 幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示Un和yun的音。第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）声母与an en in un Un的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟il组成音节 省写（1上两点的规则。（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山，一片水田的提示 “山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。“树林”占去图上大块画 面，提示“片”字的用法。第四部分是一首儿歌，配有图画。随儿歌学习“

29、草、家、是、白”四个字。二、说教学目标1 .巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。2 .借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。3 .正确朗读儿歌家工4 .认识“草、家、是、白” 4个生字。三、说教学重、难点1 .准确拼读三拼音节和认识4个生字.（重点）2 .正确朗读句子和朗读儿歌。（难点）四、说教学过程（一）创新情境，复习引入语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一 上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游 戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。（二）联系语境，教学发音，指导书写出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音, 讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习 后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉 的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语 言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，