一年级下册语文第三单元说课稿.docx

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1、小公鸡和小鸭子说课稿一、说教材：本文是部编人教版一年级语文下册的一篇课文，小公鸡和小鸭 子是一篇十分有趣的小童话，本文篇幅对一年级学生来说虽有点长, 但内容通俗易懂，故事性、可读性很强。课文除了有识字写字的任务 以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中 应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅 懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团 结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为 学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调 动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形 式朗读的方法，让

2、学生真切地体会课文表达的思想感情。二、说学情：一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上, 他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教 师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学 生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会 学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单 元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。三、说教学目标：（一）知识目标：1、认识“块、捉”等12个生字。1、自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着探新与 好奇心理，尝试着自己去读，去思考，去领悟。首先，我先让学生自 读课文，（幻灯片出

3、示自读要求）学生根据自读提示大声读课文，把 不认识的字画下来。2、老师范读课文。老师在范读时学生可以轻声跟读，不认识的 字在跟老师读时用心记一记。在这个环节中，学生跟读时就可以学习 生字。另外，学生的模仿能力很强，为下面有感情的朗读课文打下基 础。3、小组合作学习，互帮互助，认识不会的字。4、小组交流展示。让学生说说自己是用什么方法学会生字的， 并给全班同学领读，以便加深印象。在初读课文阶段，我通过让学生自读、老师范读、学生领读、对 子读等方式，使学生认读了生字，掌握了生字的字音，同时指导学生 读准课文里每一个字的字音，为进一步理解课文的内容做准备。通过 这四个步骤，学生主动进行探究性学习，在

4、实践中学习、运用语文， 掌握了生字。也培养了学生的合作能力。在认识生字的基础上，接着认读新词。出示词语。（1）同桌互读。（2）齐读。通过学习生字、新词，为朗读课文做好准备。（三）深入理解课文内容，培养学生有感情的朗读课文的能力， 以读促悟。1、在这一阶段，我首先让学生仔细地读课文，数一数诗歌一共 有几部分，找出每一部分表示动作的词，然后让学生边读词边做动作, 这使得枯燥的文字变得有趣起来，学生在做动作中熟读了课文又感受 到了游戏的快乐。其间，教师引导学生观察课文插图，仔细体会“掰 手腕”、“赛拔河”的玩法，这就把理解词义与观察画面有机地结合 起来，培养学生认真观察画面的学习习惯。这时教师适时地

5、指导学生 有感情地朗读课文，鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读 课文，使得学生在读课文中体会到了快乐。2、抓重点词语，通过比较，进一步理解课文内容，培养学生口 语交际能力。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力。通过有感情的朗读课文，学生已经感觉到了 “挺、真、很、 更”的不同，我趁势让学生讨论（出示幻灯片），讨论后先不急着说 答案，这时我先请一名同学读第一段，由他邀请一个人和他一起读第 二段，这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段，最后全班同学一 起读最后一段。以点带面的朗读形式，让学生体会到人越多越快乐， 这种快乐通过朗读也可以感受到。让学生更深刻的体会到它们所

6、表达 的快乐的程度不同，让学生学会与他人分享快乐。再次带领学生读一 读这四个词，加深体会感受的不同。3、最后再通过句子练习，用口语表达的方式强化学生对这几个 词语的理解。（出示幻灯片）（四）联系生活课外扩展，感情升华。说说你有什么新玩法？学生在回答中懂得独处一人是一种快乐，与他人相处也是一-种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；生活中处处充满快乐，只要我们 用心去寻找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养学生积极乐观地 人生态度，树立热爱生活、珍爱生命的人生观。（五）作业布置本节课的作业是让学生去寻找身边的快乐，这一目的是让学生能 够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍爱生命。六、说

7、板书怎么都快乐一个人玩挺快乐想出新玩法两个人玩真快乐怎么都快乐三个人玩很快乐许多人玩更快乐2、会写“他、河”等7个字。3、认识偏旁：提土旁“土”。（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡 和小鸭子的对话。（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同 特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。四、说教学重点：1、认识“块、捉”等12个生字。2、会写“他、河”等7个字。3、认识偏旁：提土旁“土”。4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对 话。五、说教学难点：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之 间要团结友爱，互相帮助的道理。六、说

8、教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性 与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。 本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每 名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、 创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现 个性、表现个性、培养个性、塑造个性。七、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用 抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生 在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。八、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预

9、习，掌握字词。概 括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设 计和设计意图：（一）、创设情境，导入新课（用时：5分钟）L根据图片出示特征，进行连线。（小公鸡、小鸭子、小猫等的 头部和他们的脚。）2 .齐读课题。3 .说说“和”表示什么。（课文讲的是他们之间的事情。）（二）、初读课文，识记生字（用时：15分钟）1 .学生自读课文，要求：（1）借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认 识它们。（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。（3）学习小组互相交流识字成果。（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。2 .开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。3 .同桌互相

10、认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。4 .指名逐段朗读课文，正音。（三）、再读课文，理清脉络（用时：10分钟）1 .指导学生分自然段朗读课文，相机正音。2 .指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：（1）课文一共几个自然段。（2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什 么？指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉 不到虫子时的着急。（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。小结：（1）我懂得了小鸡不会游泳，

11、小鸭子会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。九、说板书设计：小公鸡会捉虫一一给小鸭子吃小公鸡和小鸭子不会游泳一一小鸭子救上岸小鸭子会游泳一给小公鸡捉鱼吃不会捉虫小公鸡捉虫给它吃小公鸡和小鸭子互相帮助板书简洁，明了，突出了文章脉络。树和喜鹊说课稿一、说教材。树和喜鹊这篇课文给我们描绘了喜鹊和小树由孤单到快乐， 一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。像是一幅的连环 画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实 际生活理解“孤单”“快乐”。二、说教学目标。（一）知识与能力维度：1 .写出字格里的6个生字，做到笔顺正确。2 .正确认读12个生字。3 .借助汉语拼音朗读课

12、文，背诵课文。（二）过程与方法：1 .充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2 .学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文 的主要内容及表达的情感。（三）情感、态度与价值观：1 .培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2 .培养学生互助友爱的精神和合作的意识。为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教 学内容，确定了以下教学重难点：会写6个生字，正确认读12个生 字，初步了解课文内容。三、说教学方法本课我将采用初读感悟一一再读理解一一拓展延伸等读悟结合 方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容， 感悟文章的中心，最后让学生联系自身

13、的实际谈体会来深化对文章中 心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。四、说教学过程（一）导入新课我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营 造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。（二）讲授新课根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生 的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样 可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。1 .解决生字词出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师” 的方式让学生互帮互学。2 .初读感悟以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及 组织概括能力，这样学生就会

14、对文本有初步的把握，从而起到导航的 作用。3 .再度理解我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以 及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。4 .拓展延伸为充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能 力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：（1） “孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。（三）作业安排，复习强化（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容 相关的散文、诗歌等，谈谈自己

15、的感受。五、说板书：为了便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学 过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：树和喜鹊 一棵树 好多树孤单一一快乐一只喜鹊好多喜鹊怎么都快乐说课稿一、说教材怎么都快乐是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文， 贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，结构简单，重复句式较 多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：独 处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是 一种快乐；快乐可以分享，多人在一起可以体现集体的力量；玩耍是 快乐，学习也是快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。二、学情分析通过近一年来的学习，学生己经能认读生字七百多个

16、，会写字近 四百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、 认真书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水 平也有了一定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课 文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。三、说教学目标语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养， 就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括 品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。” 因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：1、知识与技能：认识13个生字，会写7个字；能正确、有感情 地朗读课文。2、过程与方法：本文以朗读为主线，

17、通过让学生读一读、说一 说、看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。3、情感态度与价值观：学习课文，让学生感受一个人是快乐的， 在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态 度。四、说重、难点：正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义是本课的重点。对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。五、说教法、学法大纲指出，“阅读教学是识字的基本途径”。要在语言环境 中识字。在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文， 把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。在教学手段的运用 上，我精选媒体，创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生 学习的积极性，真正做

18、到了电化教学的经济、必要、准确。训练是阅 读教学的中心环节。在指导学法上，我遵循“以学生为主体，教师为 主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。这节课，我还通过范读、 齐读、个别读、按自己喜欢的方式读、找伙伴读、重点句段反复读等 多种读的形式，使学生参与读书的机会较多，真正收到了以读代讲、 以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。五、说教学过程本课的教学设计按以下六个环节进行：（一）课前热身活动导入新课师：播放歌曲如果感到幸福你就拍拍手，让孩子们边唱边做 动作。这个环节调动学生快乐的情绪，使学生在唱与动的实践中感受到 快乐，并由此导入课题，也为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。 （板书课题：怎么都快乐）出示课题后，先让愿意读的同学读一读课题，然后全班一起读。 在读课题时，指导学生把“快乐”的感觉读出来。（二）初读课文整体感知