部编版小学二年级语文上册《狐假虎威（第二课时）》教案及反思.docx

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1、最新部编版小学二年级语文上册狐假虎威（第 二课时）教案及反思教学目标1 .认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”， 会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2 .能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气 活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3 .理解成语“狐假虎威”的意思。教学重难点1 .能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气 活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2 .理解成语“狐假虎威”的意思。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；动物头饰。教学课时2课时第2课时课时目标1 .复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、

2、神、活” 3个字。2 .分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等.读、思、演、议，感悟道理。在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的 读书习惯。提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的 形象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故 事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含 义也就不言而喻了。10词语的意思表现出来。3.理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。教学过程 一、回顾课文，复习巩.听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。课件出示：食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常 身后信以为真.回顾课文内容：课文讲了

3、一个什么故事？1 .说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本 课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸 的评价，为后面的学习奠定了基础。二、解读对话，感受“狐猾”.学习第26自然段，体会狐狸的狡猾。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮 住以后怎么样了呢？我们一起来学习第26自然段。(1)学生轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸一 共讲了几次话？(三次)应该怎么读？(2)品读第一处。课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？ ”“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动 作，想

4、象此时狐狸在干什么。联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什 么要“扯着嗓子问“ ？教师范读，引导学生朗读时把音量放大， 把音调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语 气。指名读，齐读。(3)品读第二处。课件出示：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了 老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”这句话是在说什么？(狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理 由)引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。指导朗读：紧扣“老天爷”“派我” “违抗”“命令” “多大 的胆子”等关键词。边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。指名学生表演读，教师评议。指导书写“就”字。(4)

5、品读第三处。课件出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风J指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读 出狐狸得意的语气。比较用词的准确性。课件出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看 看我的威风J狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看 看我的威风为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸 拿出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）指名读，师生评议，齐读。第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就 吃吧！（让学生想一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、 蒙住、骗住）（5）带上动物的头饰，分角色朗读第26自然段

6、。1 .引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐 狸的态度变化。（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波 浪线画出来。（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。课件出示： 老虎扑过去，把狐狸逮住了。 “为什么不敢？ ”老虎一愣。 老虎被蒙住了，松开了爪子。 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。 老虎半信半疑，东张西望。 老虎信以为真。(3)思考：老虎为什么会“一愣” ？(体会老虎的纳闷和 迟疑，指导读出老虎疑惑的语气)(4) “老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一 想：这时老虎心里会想些什么？(5)学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸 的态度

7、有了怎样的变化？预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松 开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”，说明狐 狸的谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。(6)说说这是一只怎样的狐狸。(7)让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。 带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读， 自读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸 的狡猾。三、抓住神态，情景表演.表演“狐假虎威”的情景。(1)默读第78自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸 的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？课件出示：神气活现半信半疑东张西

8、望都很纳闷摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆分类后读一读。(“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受 骗了； “神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔 作势和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物 们看到老虎后感到害怕的反应。)指导书写“神”和“活:“神”和“活”都是左窄右宽， 提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。“纳闷”是什么意思？(疑惑不解)“闷”是多音字，这 里读四声。百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没 有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟 往常很不一样。(2)指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老 虎、兔子、野猪、小鹿。先演一演这

9、7个词语，再连起来表演这 个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。(3)教师现场采访表演的学生。你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？你这只老虎，你在东张西望什么？兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？1 .理解“狐假虎威”的意思。（1）说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一 句话来解释。出示课件，填空。课件出示：原来，狐狸是（借着）老虎的（威风）把百兽吓跑的。（2）明确“假”的意思。（借着、借助）（3）齐读课文最后一个自然段。【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学 生的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受 与表演推向了高潮。四、揭示寓意，明白

10、道理1 .回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老 虎？2 .揭示寓意。原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓 跑的。（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？我们来看:课件出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来， 狐狸 并没有什么威风，狐狸骗了他。老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来， 狐狸是 借着老虎的威风把百兽吓跑的。狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。 其实他们都受骗了，原来，狐狸只是故意在老虎面前虚张声势, 老虎不是来吃他们的 。2 2) “狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力 来欺压人。3 .结合

11、实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。4 .学了这个故事，说说你有哪些收获。(不要随便轻信别人 的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他 人。).课后延伸。(1)请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。(2)课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从 故事中明白了什么道理。【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能 力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学， 就很好地体现了人文性与工具性的统一。板书设计狐假虎威（神气活现 摇头摆尾）狐 借着 虎（半信半疑 东张西望）威百兽（撒腿就跑）教学反思狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐 狸假

12、借老虎的威风把百兽吓跑的故事。了解故事内容，感受老虎 和狐狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点。因 此在教学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教 学设计：1 .重启旧知，激发兴趣。上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初 步感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅 读期待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心， 那么接下来的学习就会更加顺畅了。2 .词文融合，学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔J二年级的学生对文章分析能 力较弱，课文解读就需要从基础开始。在让学生感受老虎威风的 时候，我就从“窜过”“扑过去” “撒腿就跑”等词语引导学生品 味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。这种 学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。