【教学建议】共点力的平衡教学建议.docx

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1、5教学建议一、问题引入本节的“问题”栏目呈现了木棒四种受力情况进行分类，可以分为平行力和共点力两类。 知道木棒受力的延长线可以交于一点的为共点力。其实，学生对平行力应该有感性认识，但 需要教师启发唤醒，初中的天平便是在平行力作用下的物体平衡。在回答问题时，学生只能 凭事实经验进行分类。对物体平衡的问题，在高中阶段只要求处理质点问题，不涉及刚体，于是共点力条件总 是满足的。在此需要区分共点力与平行力。二、共点力平衡的条件此部分内容包括两个问题:什么是物体的平衡状态？物体处于平衡状态的条件是什么？ 教学中首先结合实例，让学生明白物体处于平衡状态即物体受到几个力作用时，保持静止或 者匀速直线运动的状

2、态，也就是，物体的加速度为。的状态。得出共点力平衡的思路是这样的：首先回忆二力平衡，从合力的角度认识二力平衡，即 合力为。时物体处于平衡状态；然后通过问题拓展到物体受多个共点力作用的情况，再启发 学生通过力的合成可以把多个力合成两个力，最终结合二力平衡得出结论：在共点力作用下 物体平衡的条件是合力为0。在得出共点力平衡的条件后，建议对本部分内容进行如下整合提升：第一，明确共点力 平衡条件的研究对象一般是质点，可以通过实例进一步说明。第二，共点力平衡的条件可以 从合力角度表述为合力等于0(ZF=0)；也可以从分力的角度表述为把物体所受的力在两个 相互垂直的方向上分解，每个方向上合力都为0；还可以从二力平衡的角度表述为把物体所 受的力合成为两个力，则这两个力大小相等、方向相反。通过表述方式的转换，一方面可以 促进学生对平衡条件本身的理解，另一方面有助于学生在解决问题时灵活应用。第三，建议 有条件的学校，可以引导学生设计实验，验证共点力平衡的条件。在本节中有两道例题。第一道例题的研究对象比较明确，就是匀速下滑的小孩。第二道 例题的研究对象不太明确，学生容易想到选择重物作为研究对象，应注意给学生讲解清楚为 什么还要选择。点作为研究对象。建议教师做如下说明：O点其实是三个力的连接点，该 点的平衡能反映出整个装置的平衡。