《线和角》-听评课记录表 (1).docx

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1、听评课记录表教学内容线和角课型新授课听课记录一、创设情景，引入课题1、播放西游记动画片2、谈话引入：你想到了什么？你最喜欢谁？3、呈现两条线，让学生猜一猜这是什么？并且提问，他们之间有什么区别？（根据学生的 回答，板书：线段）4、提问：关于线段，你们知道了哪些知识？（学生回忆旧知，并上前指一指）5、揭题：看来线段在我们身边无处不有，今天这节课我们就继续研究直直的线（板书： 线）二、引发想象，初步感受特征1、继续观察金箍棒，它会变长吗？提问：那金箍棒到底有多长呢？引导学生思考2、谈话提问：如果我们把金箍棒看成一条线，还是原来的线段吗啊？为什么？这条新的线 又叫什么呢？（板书：射线）3、结合生活，

2、想象一下生活中有哪些射线？（针对学生不同的回答，给予一定的表扬与指 点）追问：这些射线有哪些共同的特点，谁能说说看？小结：你真善于总结。我们接着看金箍棒，这回孙悟空横着拿，我们一起说：长，长，长。一直这样说下去，想象一下，这回金箍棒怎么样了 ？（板书：直线）三、创造画法，进一步体会特征1、谈话：刚才孙悟空的金箍棒让我们认识了线段、射线和直线，如果想把这三种线在纸上 画下来，你行吗？（先自己画，同桌交流，学生上台展示并解释）2、那数学上是怎么表示这三种线的吗？（师板书画线）四、自主比较、逐步形成概念1、小结：大家都画的不错。但是这三种线又是那么相同和不同的地方呢？下面请大家围绕 表格，在小组里讨

3、论。相同点不同点线段射线直线（小组讨论、汇报，根据汇报学生贴板书）五、辨析比较、巩固观念通过刚才的讨论，我们很快就比较出了异同，大家都很棒，相信大家能很快辨别出这三种线了。来，试一试。（练一练）六、操作体验、深化认识1、设置品尝仙桃的路线，提问学生:你觉得孙悟空会怎么选呢？2、同桌合作，能不能设置一条更短的路线？3、小结：看来两点之间的所有连线中线段最短。像这样，连接两点的线段长度叫做这两点 间的距离。（电脑出示）4、创设实际问题情景，让学生判断孙悟空能否翻回去？七、自主学习，形成角的概念1、引入泼猴情景，形成一个图形，并提问学生？（板书：角）2、继续引导学生回忆旧知，对角你已经知道了哪些知识

4、？3、让学生自学角，并且标上小弧线数字1 , 2 , 3等，记作：Nl , n2 , n3八、全课总结，深化概念1、总结本课新知识点，并提问新问题：老师这里还有2根线，只显示了一部分，请大家判断一下分别是什么线？2、学生自主思考，发言。3、教师全课总结，并引入爱因斯坦的话，予以结束本节课。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。爱因斯坦评 课线和角评课2018年7月26日，听了曹老师的线和角一课，是苏教版四年级上册的一节新授数学课, 这部分内容，是在学生已经初步认识了线段、角和直角的基础上进行的，是认识几何形体的 基础，这节课使我感触颇深，尤其是以下几个方面。1、情境的引入从一

5、开始最熟悉最激动人心的音乐引入了本节课，紧紧地吸引着所有人的眼球，紧接着是学 生们最喜欢的孙悟空的引入，这样深刻的课件出示，不但激发了学生学习的兴趣，也为接下 来的学习做好了充足的铺垫。2、以学生为中心的课堂整节课，曹老师以学生为主，创造小组合作、同桌交流、指名学生上台指一指等形式，让学 生有足够的思考空间，这也符合了教学中“教师是引领者，学生是主体者”。放手让学生去 想、去做，同时课中也展示了很多学生的“原生态”作品，这些都是值得学习的地方。3、多媒体的成功妙用新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索是学 生学习数学最重要的方法，曹老师的课上都有一一呈现，为了让学生动起来，在动的过程中 学习数学，曹老师还巧妙地运用了多媒体课件，让我印象最深刻的一段是：孙悟空的金箍棒 还能变长吗？我们一起变长，长，长，长运用课件这样动态地展示，可以让学生更加深 刻对它的认知和了解，让学生们展开想象。4、积极鼓励曹老师的课堂语言富有激励性，当学生们回答好一个问题时，给予及时的鼓励与表扬，如: 你们都很棒、你们观察得真仔细、大家真火眼金睛呀、你真善于总结通过课堂教学中的 师生互动，情感共鸣。这样学生学习的积极性高涨，参与性增强。注：若表格不够，请自行添加。