2022年部编版九年级下册语文同步教案第六单元第23课 出师表.docx

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1、23出师表诸葛亮教材分析出师表是情辞意切、感人肺腑的千古名篇。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子 的忠贞，提出的三条建议，既是安定的措施，也是施政的真理。作者通过表达生平及出师北伐，说明 自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，慷慨深沉，动人心魄。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之 以情。作者主张明确，析理透彻，殷切期望之情溢于言表。教学目标01 .借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。2 .了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。3 .感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。教学重难点1 .重点:理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2 .难点:理解诸葛亮鞠躬尽瘁、死而

2、后已的精神，感受爱国热情。教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户 晓。他的文才韬略令人倾倒，所撰写的出师表是中国文学史上的佳作，文章情感真挚,感人至 深。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”;陆游评价“凛然出师表，一字不可删。今天我们就来 学习这篇经典之作,感受诸葛亮的节操和品格。二 文体知识表表，古代臣子向君主陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。我国古代臣子写给君主的 呈文有不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、 表、议四小类。刘勰在文心雕龙漳表里说:“章以谢恩，奏以按劾，

3、表以陈情，议以执异。”可 见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文，尽管具体内容有所不同, 但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”可以说是这类文体的一个基本特征。三、写作背景这篇出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅 的奏章。当时刘备已经去世四年,蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州失守，蜀国实际只占有益州, 实力本不厚，再加上连年战争,国力更加困乏。于是，诸葛亮派人和吴国修好,又亲自领兵平定了南 方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸,深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国 大将司马懿被贬之时，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐

4、而待亡，孰与伐之”的决心，出兵北伐，巩固蜀汉 政权、消灭魏国进而统一中原，复兴汉室。四、学习新课步骤一:诵读课文，整体感知1 .教师示范朗诵课文，要抑扬顿挫、感情充分，使学生产生激情。2 .教师领读课文片段，学生跟读，注意句中停顿。3 .学生齐读课文。教师提示相关读音，扫清字词障碍。崩殂(c行阵(hdng)夙夜(s(i) 弩钝(nd) 攘除(Nng)咨诚(zGu) 陟罚臧否(Zhi)裨补阙漏(bi)猥自枉屈(w旬 步骤二:译读课文，把握文意1 .学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。2 .以小组为单位，就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。3 .教师总结，帮助

5、学生理解文句，积累文言知识。(1)理解重要词语的词义中道崩殂:中途去世。妄自菲薄:随意地看轻自己。引喻失义:说话不恰当。作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条。深入不毛:深入到贫瘠、未开垦的地方。庶竭弩钝:希望羯尽自己平庸的才能。斟酌损益:斟酌利弊。咨i取善道:询问(治国的)好方法。(2)古今异义诚宜开张圣听 开张:古扩大今指商店等设立后开始营业 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 痛恨:古痛心、遗憾今极度憎恨 先帝不以臣卑劣 卑劣:古社会地位卑微，见识短浅今（语言、行为）恶劣;不道德 由是感激，遂许先帝以驱驰 感激:古感奋激发今因对方的好意或帮助而感动并产 生谢意。（3）词类活用以光先帝遗德（名词作动词，发扬

6、光大） 恢弘志士之气（形容词作动词，发扬，扩展） 此皆良实（形容词作名词，思良老实的人） 亲贤臣,远小人（形容词作动词,亲近）（形容词作动词,疏远） 深入不毛（名词作动词，生长草木） 北定中原（名词作状语，向北）（4）虚词“以”的用法故临崩寄臣以大事也（介词，把）先帝不以臣卑劣（介词，因为） 以光先帝遗德（连词，表目的，来、用来） *以塞忠谏之路也（连词，表结果,以致）受命以来（连词，表时间）步骤三:把握重点，理清思路1 .学生齐读课文。2 .教师设计相关问题，指导学生理清思路。（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议？明确:开张圣听;陟罚臧否，不宜异同;宫中之事，悉以咨郭攸之、费祎、董允等;营中 之

7、事,悉以咨向宠;亲贤臣，远小人;托臣以讨贼兴复之效。（2）诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么？明确:这些建议可概括为两大方面:国内政事和北伐之举。从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏 创造良好的条件,使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师，刘禅只有20岁，不懂得治理政事,如果出 师后国内政局不稳，前方必然会受到影响,可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐做准备。本文陈述的重点是对国内政事的安排。(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中,哪一条是最主要的？明确:诸葛亮主要提出了三条建议:“开张圣听，

8、以光先帝遗德,恢弘志士之气建议刘禅广 泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德,振奋有理想、有抱负之人的精神。“宫中府中，俱为一体，陟 罚臧否，不宜异同。”宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、惩罚、 表扬、批评,应当用同样的标准。“亲贤臣,远小人。”亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远佞”是 最重要的建议。只有做到亲贤远佞，才能广开言路,听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”,不致忠奸不 分、赏罚不明。文章以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”为前车之鉴，以先帝叹惜痛恨桓帝、灵帝昏 庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。3 .教师播放三国演义中的“出师表”片段

9、，学生静观画面，静听诸葛亮自陈,感受诸葛亮的 赤胆忠心和对刘禅的谆谆教诲之情。五、课堂小结诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主刘禅能认识 到只有亲贤远佞,才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。其中的三条建议是治国方针大计， 特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条建议在今天看来也是正确的，可供借鉴。 六 布置作业这篇表文历来受到人们的高度评价，请自选角度(如:语言、结构、表达方式等)，表达你的看 法。100字左右。第二课时一复习导入教师按学号或座位抽查背诵，也可由同学自荐或互荐背诵，然后全班齐诵。二 合作探究步骤一:细读课文，讨论交流L文章主要向

10、后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？ 明确:文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨 局。在这种情况下，“侍卫之臣、忠志之士”,他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有 希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备, 主要措施有:跟吴国通好;加强内政建设;平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。4 .文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?明确:这样写，首先是表白自己对

11、蜀汉的一片忠心。二十一年如一日辛苦奔波,是感先帝的殊 遇。先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任,以防远 离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑劣”，而“三顾”之举，也是启发 刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，文章另辟蹊径，起伏有致。5 .作者写此文的用意何在?又为何在文中屡次提及先帝遗诏？明确:意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先 帝遗诏，也是希望能勉励后主。步骤二:赏析表文，学习写法本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？明确:全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒

12、情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而到达 劝谏的目的。论述切中要害、分析透彻，针对性强;寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙 事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世,谈经历，都是为议论服务,使他对 刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。步骤三:延伸拓展，品评人物学生讨论交流，品评人物区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。明确:历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分 析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发 明新武器等，都有其历史价值。他还很重视对子女的教育,主张修身养德，志向高

13、远，这些精神，多 可借鉴。传说中的诸葛亮，已被看成是智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是 不能当作史实来看的。教师小结:封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇之恩,一生尽 忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的 “忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予“全 心全意为人民服务”的新义。三 课堂小结同学们，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。诸葛亮虽然最终没能够实现“兴复汉室,还于旧 都”的理想，但是，这篇出师表永远地流传了下来，成为我们中华民族永恒的精神财富。它让 杜

14、甫热泪满衣襟，它让陆游深夜挑灯细看，它让岳飞感动不能自己，挥毫成书今天，我们又一次走进出师表，也让我们永远记住这样一位“鞠躬尽瘁，死而后已”的老臣吧！四、布置作业有人说诸葛亮成功地帮刘备奠定了蜀汉政权,从而和曹魏、东吴分庭抗礼。诸葛亮对刘氏 父子的忠心，日月可鉴。但也正是他的忠心，辜负了刘备对他的期望。请课后查阅资料，以“我说 诸葛亮”为话题，谈谈你的认识。附:板书设计形势分析形势分析（先帝死天下三分】 ,益州疲弊出师表开张圣听 提出建议，赏罚清楚 亲贤远佞论述透辟句句在理晓之以理议 论遛事追述身世说明忠贞以身许国 创业艰难夙夜忧叹请命北伐,，分述职责诚善纳雅.动之以情言词恳切字字有情课后反思教学情景的层层深入，表达了学生的认知规律和语文学习规律。教学中打破了文章翻译一内容 理解一主题理解的传统步骤，将文章的翻译与理解融为一体，让学生在翻译中理解文章，在理解 中巩固翻译,也便于背诵。但在教学过程中，有些学生的回答与正确答案出入较大,没有适当进行 鼓励,不利于提高学生学习兴趣。