信息技术与中学体育教学的整合模式研究-威泽勇.docx

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1、 摘 要 进入新时代以来，随着信息技术的飞速发展和全球经济一体化进程步伐 的加快，我国社会生活和经济领域的诸多方面正在发生着深刻的历史性变革。 在激烈的国际竞争中，一个国家和地区的信息化教育、应用水平直接关系到整 个国家和民族的综合竞争力的高低，成为衡量其发展水平的重要标志。当今社 会，信息技术和教育己经无法分开，信息技术对支持和提高教与学的效果是肯 定无疑的。基于这一必然趋势教育部把加快信息技术与其他学科课程的整合确 定为中小学教育的重要目标之一。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为 当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点课题。在世界其 他教育信息化程度较高的国家如美国、加

2、拿大、日本、新加坡等，在信息教育 发展的过程中，也都是逐 渐将信息技术与其他课程教学的整合放在十分重要的 地位。 体育教育作为我国教育的重要组成部分，课程建设与发展与时代前进步 伐不相吻合。由于体育课程具有理论与实践、动态与静态、教育与健身的综合 属性，因此传统的教学方式显得力不从心。近年来，全民健身计划的提出，新 课程标准的制定， “ 健康第一 ” 思想的确立， WTO的加入，北京申奧的成功都 给体育教学带来了强烈的影响。体育教学过程是体育教育的关键性环节，在改 革与实践的过程中，不断地实行优化，建立一种适应社会发展的完善体育教育 体系，对于提高体育教育质量，培养德、智、 体全面发展的高素质

3、人才具有积 极的作用。现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现出的集成 性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点能为体育教学提供多元化的教学 资源、智能化的教学过程，将对传统的体育教育观念、教学模式、教学方法、 体育教学组织形式等产生深刻的影响。 本研究在系统阐述信息技术内涵、意义和信息技术对中学体育教学的影 响，科学探讨体育课程的基础上，分析体育教学与信息技术教育整合的基础和 条件 ，通过教学实验，研究信息技术与中学体育教学整合的模式和效果。本研 究的目标是： 1.阐述信息技术与 体育教学的关系，揭示信息技术教育与中学体 育课程教学整合的正向效应，提出行之有效的课程整合模式； 2.

4、提供有益于信 息技术与体育教学整合的理论依据，； 3.为信息技术教育与中学体育教学整合 提供有价值的理论和实践模式。本研究以九江师范学校 00级普师专业 65名男 生为实验对象，采用文献、量表、多媒体课件设计与教学、问卷调查、数理统 计、归纳、演绎等研究方法，对实验组学生实施课程整合教学实验。研究结果 显示，实验组的体育技术、技能水平均高于对照组，对体育教学内容的兴趣明 显强于对照组。在此基础上，本研究得出以下主要结论： 运用现代信息技术进行与体育教学整合的模式，其所产生的教学效果 明显优于传统的教学模式。它能更有效地解决教材中的难点，能更快地帮助学 生建立动作表象，领会动作要领，激发学生的学

5、习兴趣； 体育教学目标向多元化、课内外一体化、终身体育方向发展； 传统的体育教学难以摆脱 “ 以静教动 ” 和 “ 以静学动 ” 的局限，教育 信息技术则较好地解决了这一长期困扰师生的难题，为推进体育课程教学改革 提供了保证； 现代的体育教学应该以建构主义为主要教学思想基础，教育资源为基 础，教育信息技术为依托，教师为主导，学生为中心，培养创新人才为主要教 学目标的整合。 关键词：信息技术教育；体育教学；课程整合：建构主义； 整合模式 Abstract With the rapid development of information technology and acceleration o

6、f global economic integration, profound historical reforms are taking place in many aspects of social life and economic sector in our country since we enter the new era. In the keen international competition, informatization education and its application in a country and a region will directly affec

7、t the comprehensive competitiveness of the whole country and nationality and thus become the important mark measuring its development level. In the current society, information technology and education are inseparable and undoubtedly, information technology exerts an influence on supporting and impr

8、oving teaching and learning. In view of the necessary trend, Chinese Ministry of Education has determined the integration of accelerating information technology with other subject courses as one of the important goals of education for elementary and middle schools. Thus the integration of informatio

9、n technology with other course teaching has become a hot spot subject of the information technology education and even the whole education informatization progression in our country. In other countries with higher education informatization such as America, Canada, Japan and Singapore, great importan

10、ce has also been attached to the integration of information technology with other course teaching in the development of information education. In physical education, which is an important part of the education system in our country, the construction and development of the courses cannot keep abreast

11、 of the pace of the era. As physical courses have the comprehensive nature of theory and practice, dynamic and static, educational and gymnastic, it seems that the traditional teaching method has failed to provide satisfactory teaching results. In recent years, the launch of a gymnastic plan for the

12、 mass, establishment of a new course standard， the thought of “health being the first priority” ， chinas accession to wto and beijing5s successful application for hosting Olympic games have all brought significant influence on physical teaching. In the process of innovation and practice of physical

13、teaching, which is a key link in physical education, to implement continuous optimization and establish a perfecting physical education system suitable for the social development will play an positive role in improving the quality of physical education, and cultivating high-cabre talents with overal

14、l development in moral, intellectual and physical education. The features of integration, interactivity, opening, situation and intelligence represented in the integration and transmission of many kinds of media information by modem information technology can provide multiple teaching resources and

15、intelligentized teaching process for physical education and will have profound influence on the concept of traditional physical education, teaching mode, teaching method and organization form of physical teaching. On the basis of expounding systematically the connotation and significance of informat

16、ion technology and its influence on the physical teaching in middle school, this study analyzes the basics and conditions of the integration of physical teaching with information technology education; The mode and effect of the integration of information technology with physical teaching in middle s

17、chool is studied through the teaching experiments. The goals of the study are: 1. to expound the relationship between information technology and physical teaching, unveil the positive effect of the integration of information technology education with physical course teaching in middle school and put

18、 forward effective course integrated mode; 2. to provide the theory basis favorable for the integration of information technology with physical teaching; 3. to offer a valuable theory and practice mode for the integration of information technology education with physical teaching in middle school. D

19、uring the study, 65 boy students majoring in ordinary teaching in Jiujiang Normal School have been selected as the experimental subject. The study adopts research methods such as literature， quantity sheet, multimedia courseware design and teaching, questionnaire ， mathematical statistics， induction

20、 and deduction to carry out the course integrating teaching experiment on the students of the experimental group. The findings show that the physical skills of the experimental group is higher than that of the comparison group and they have shown more interest on the physical teaching content. The s

21、tudy, based on the above? comes to the following main conclusions: (1) The integration mode of modern information technology with physical teaching can produce better teaching effect than that of the traditional teaching mode. It can solve the difficulty of the teaching material more efficiently, he

22、lp students establish the action idea more rapidly, understand essentials of performance and stimulate the learning interests among students as well; (2) The physical instructional objective develops towards the direction of multiple, integration of curricular and extracurricular programs and life-l

23、ong physical education. (3) It is difficult for traditional physical teaching to get rid of the limits of “teaching activity by inertia” or “learning activity by inertia” ， but information technology education settles the difficult problem which has troubled teachers and students for a long time and

24、 ensure the advancement of the reforms of physical course teaching; (4) Modem physical teaching should be the integration of taking the constructionism as the main thought of teaching, teaching resource as the basis, teaching information technology as the support， teacher as the instructor, student

25、as the center and cultivating innovative talents as the main teaching objective. Keywords: information technology education, physical teaching, course integration, constructionism, integration mode 目录 1 前言 . 7 1.1选题依据 . 7 1.2相关分析研究 . 8 2. 现代信息技术对体育教学的影响 . 10 2.1现代信息技术发展概况 . 10 2.2现代信息技术对体育教学的影响 . 10

26、 3. 信息技术与中学体育教学整合模式研究的理论基础 . 13 3. 1加涅信息加工理论 . 13 3.1.1学习结果的分类 . 13 3. 1. 2学习模式 . 13 3. 2建构主义理论 . 14 4. 信息技术与中学体育教学的整合模式 . 16 4. 1信息技术与中学体育教学整合的可行性分析 . 16 4.1.1学习资源环境 . 16 4.1.2信息技术条件 . 17 4. 1. 3学生的主观愿望 . 17 4. 1.4教学专家的态度 . 17 4.2整合模式研究的目的和意义 . 17 4.3信息技术与中学体育教学整合模式应遵循的原则 . 18 4.3. 1坚持 “ 学教并重 ” 原则

27、. 18 4. 3. 2坚持 “ 交互性 ” 原则 . 21 4. 3. 3坚持 “ 适度性 ” 原则 . 21 4. 4信息技术与中学体育教学整合模式一 演示型（讲授型） . 22 4. 5信息技术与中学体育教学整合模式二 自主探究学习型（网络化） . 24 4. 5. 1建构主义对网络化课堂教学模式的指导意义 . 24 4.5. 2心理学依据 . 24 4.5.3自主探究学习模式（网络化课堂教学）的基本操作 . 25 5. 教学实验研究 . 26 5. 1 研究对象 . 26 5.2 实验方法 . 26 5.3结果与分析 . 26 5.4分析与讨论 . 28 6结论 . 29 7.参考文献

28、 . 30 1. 前言 1.1选题依据 21世纪将是人类全面进入信息化社会的世纪， 21世纪对教育需求的特 点也就是信息化社会对教育需求的特点。信息社会需要什么样的人材？信息社 会所需要的人材应有什么样的知识结构与能力素质？自 80年代以来，国内外 的许多专家学者都进行了研究和探讨。 1995年 5月日本文部省与通产省联合 实施了一项在基础教育领域有重大影响的试验研究项目 ： “100 所中小学校联 网试验研究 ” （ 实际参与试验学校为 111所） 1。他们之所以投入大量资金实施 这个项目，其目的不仅仅在于使 1多所试验学校的师生能掌握应用 Internet 网络的技能，更重要的是要探索一种

29、新的教育体制与教学模式，使学生在这样 的体制与模式下，能培养出很强的彳目息获取、信息分析与信息加工的能力 (通 常把这几方面的能力统称为 “ 信息能力 ” ）。他们认为具有这样一种能力对于 培养能适应 21世纪激烈的国际竞争的新型人材是至关重要的，而基于 Internet的教育网络则为培养这种信息能力创造了最有利的条件。很清楚， 曰本政府是把具有信息能力，即具有获取、分析和加工信息的能力作为信息社 会所需人材的最重要的知识结构与能力素质来考虑的。我认为这种看法是有道 理的，值得借鉴。 自 进入九十年代以来，信息技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国 民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产

30、方式、工作方式乃至生活方 式带来巨大的变革。特别是由于信息技术中的多媒体具有图、文、声并茂甚至 有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教 学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：信息技术将会改 变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学 理论甚至教育体制的根本变革。信息技术之所以对教育领域有如此重大的意 义，是由于信息技术本身具有许多对 于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性 与功能，这些特性与功能是其他媒体 (例如幻灯、投影、电影、录音、录像、 电视等 )所不具备或是不完全具备的。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体 组合教学，

31、那只是将几种媒体加以简单的组合 (例如把幻灯、投影、录音、录 相加以组合）。今天的信息技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象 处理技术、视听技术、信息收集、信息采编、检索都集成在一起，而且把语音 信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就 可以很方便 地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。 显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计 算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转 换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指 定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机

32、来实现。所以现在的信息 技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体计算机的特性与功能说明了 它对教育应用具有重大意义。 信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至 整个教育信 息化进程中的一个热点课题。在世界其他教育信息化程度较高的 国家如美国、加拿大、日本、新加坡等，在信息教育发展的过程中，也都是 逐渐将信息技术与其他课程教学的整合放在十分重要的地位 2。我国的学校体 育教育从十九世纪末二十世纪初开始引进西方的现代学校体育教育观，共经 历了被动接收、逐渐引进、共同融合的几个阶段。体育教学内容还是沿袭从 教材中传授既定的体育基本技术、基本技能，体育基本理论知识。体育教学

33、手段主要还是采用教师讲解、示范，以及图解等比较原始的方法。随着社会 生产力的不断发展，信息化的不断推进，人才 的概念也在发生着改变，社会 需要的人才是具有宽泛的理论积累和相对擅长的专业的个体。所以学校体育 以往单一的功能和教学体制已经不能很好地适应社会的需求，甚至落后于社 会的发展，其教育功能亟待加强。面对现代信息社会日益纷繁复杂的信息知 识，用以往学校的那种 “ 传授既定知识 ” 的方式是无法培养出适应信息社会 的人才的。所以，学校体育的教育重点应该由以往的 “ 传授既定知识 ” 向在 传授经典知识基础上，着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 让学生知道问题的解决方法，还要让学生

34、掌握寻找解决方法的方法。而在学 校体育 教学中充分利用信息技术，积极开展网络教学，这正是进行素质教育 的良好途径。它将为培养信息时代的人才作出突出的贡献。 1.2相关研究分析 现在教育关于教育改革的讨论十分热烈，学校体育教育领域的讨论较多 的是集中在理论上的探讨，但在适应未来教育发展方向和实际操作上的研究较 少。由祝智庭先生编著的信息教育展望、季浏先生等编著的体育教育展 望和何克抗先生编著的迎接 21世纪对高等师范教育的挑战在教育的未 来发展方向，特别是在信息时代的前提下，政府、教育部门、教育者、受教育 者、教学环境的关系作了前瞻性地阐述；另外还有一些专家、学者针对中学体 育教学中的某个环节或

35、方面作出了些探讨。相关的文章还有何克抗教授所著的 多媒体教育应用的重大意义及发展趋势、基于 Internet的教育网络与 21世 纪的教育创新、信息技术与课程整合，祝智庭教授所著的信息技术在课 堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究，其他的文章还有信息技术条 件下的体育课、利用现代教育技术优化体育课堂教学、建构主义理论下的 网络化教学初探。 综合以上观点，普遍认为信息技术与学科课程整合为基础课程教育改革 提供强有力的支持，信息技术与学科课程整合是实现普及信息技术教育目标实 施的优化选择。但是通过查阅文献资料，上网搜索，发现具体对中学体育教学 怎样利用信息技术方面的研究较少。本文立足于中学体育教

36、学与信息技术的整 合，提出了具体的模式，具有一定的理论和实践意义。 2. 现代信息技术对体育教学的影响 2. 1现代信息技术发展概况 二 -j 世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着 人类的生活方式和工作方 式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式以 及思维方式。信息网络时代，人们获取、分析、与加工信息的能力是与最基本 的听、说、读、写同等重要的能力之 一 M。 现代信息技术主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯 技术和传播技术，能处理、编辑、存储、和呈现多种媒体信息的集成技术 3。 其中媒体信息是指文本、声音、图形、图象、动画、视频等。现代信息技术所 具有的

37、对多种媒体信息进行集成性处理的技术能对语音、图象、视频、动画等 多种信息进行数字化技术处理，从而使集成的多媒体信息在本质上具有多样 性、集成性、和交互性的特征，在表现形式上具有新颖性、艺术性、趣味性等 特征，并能以一种全新的、图文并茂、声象融合、生动逼真的形式再现。 近年来，现代通讯、电子等高新技术的迅猛发展极大地推动了以现代计 算机为核心的网络、仿真、人工技能等信息技术的发展，进而使现代信息技术 的内涵又有新的扩充。计算机网络技术主要是指将分布在不同区域的多个具有 独立自治功能的计算机系统通过高速、宽带的通讯设备相连接，在通讯协议下 进行信息交换，达到共享资源目的的计算机系统及其通讯技术。计

38、算机网络技 术还包括研究、制定功能完善的网络 软件、网络操作系统和网络通讯协议等。 从涉及的范围上分，分布地区较小的网络称为局域网 （ LAN),由多个局 域网连接以达到在更大地域内进行信息交流目的的较大的网络称为广域网 (MAN)。计算机网络中的 WWW万维网是一个在 INTERNET上使用的具有多媒体 和超文本特征的全球网络系统。其中的多媒体指的是在 Web的信息中不仅有文 本，还有图形、图象、声音以及动画等；超文本指的是在 Web上可通过网状交 叉索引的方式予以链接，使人们对信息的浏览可以按照自己感兴趣的学习顺序 进行。随着 JAVA、GSP和 SQL的开发，动 态可执行的浏览器，不仅向

39、用户提供 超文本格式的图形、图象、语音与卡通等多媒体信息，还赋予用户一种远程交 互的功能，为人类社会实现全球资源共享奠定了坚实的技术保障。 2. 2现代信息技术对体育教学的影响 近年来，全民健身计划的提出，新课程标准的制定， “ 健康第一 ” 思想的 确立， WTO的加入，北京申奥的成功都给中学体育教学带来了强烈的影响。体 育教学过程是体育教育的关键性环节，在改革与实践的过程中，不断地实行优 化，建立一种适应社会发展的完善体育教育课程体系，对于提高体育教育质量， 培养德、智、体全面发展的高素质人才具有积极的作用。现代信息技术在对多 种媒体信息进行整合与传输时所表现出的集成性、交互性、幵放性、情

40、景性、 智能性等特点能为体育教学提供多元化的教学资源、智能化的教学过程，将对 传统的体育教育观念、教学模式、教学方法、体育教学组织形式等产生深刻的 影响。 体育与健康 （ 7-12年级）课程标准中指出坚持 “ 健康第一 ” 的指导思 想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。为了贯彻 新课程的思想 ，我们必须认真审视两个问题。其一是 “ 健康第一 ” ，要使学生 健康的前提是要有学生的积极参与，没有学生的积极参与根本就谈不上什么健 康。那么，怎样才能使学生积极参与体育教学活动呢，关键在于激发学生的学 习兴趣。激发学生学习兴趣的途径很多，但最根本的、有效的途径是从教学模 式、教

41、学方法和教学手段上着手。长期以来，我国中学体育教学在方法的选择 上存在形式单一，方法简单，手段枯燥，主要是由教师讲解、示范，体育技术 动作讲究力与美的结合，而体育教师受身体条件、业务水平、场地器材等等方 面的限制，不能够充分展示某些运动技 能的内涵和技巧，从而大大地影响了体 育教学的效果，使学生产生了消极的心理反映，抑制了学生学习的积极性，不 能有效地激发学生学习的兴趣。我国教育学家孔子曾说过： “ 知之者不如好知 者，好知者不如乐知者。 ” 兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师。信息技 术应用于体育教学，以其鲜明的图象、生动的画面、灵活多变的动画及动听的 音乐效果，把学生带入了一个神奇的世界

42、，充分调动起学生的求知欲望和学习 兴趣，发挥他们的主体作用，提高教学质量。多媒体以其本身特有的功能而具 备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习 动机有着极大 的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体 把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学 生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。在课的设计编排 中，我们应始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如 中学体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生呢？我找了 一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完 整过程

43、，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳 擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导 语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一 堂课 45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较髙的水平线 上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力， 在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感 融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了 全身心放松的目的。因此，在体育课教学中，适时适 度地运用多媒体，把涉及 的重点内容的有关录像画面展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能 吸引学生的注意力，使学生积极投入体育课教学中。 其二 “ 终身体育 ” 意识，也即是培养学生终身从事体育锻炼的习惯。终 身体育是终身教育的一部分，而 “ 终身教育是人们在一生中所受到的各种培养 的总和 ” 5，终身体育一词是由终身教育演化而来，在 1978年联合国教科文 组织通过的体育运动国际宪章第二条第一款中指出： “ 必须由一项全球性 的、民主化的终身教育制度来保证体育运动和运动实践得以贯彻每个人的一 生 ” 。6有人认为： “ 终身体育是整体而长远的体育思想 ” 7。也有人认为： “ 终 身体育是指终身坚持体育锻炼和接受体育教育 ” 8。综合以上观点，笔者认