部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思.docx

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1、19皇帝的新装前事不忘，后事之师。战国策赵策原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材皇帝的新装是七年级上册第六单元的课文，该单元的课文都是想象极为 丰富的作品。皇帝的新装是一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无 能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙 谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。二、教学目标在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一 定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高， 因此，结合单元教学要求和课文的特点，我将本课的教学目标确定为：1 .知识与技能：掌握并积累重点生字词；了解

2、作者及其主要作品和童话的有 关知识；培养口头表达能力，能理清文章的结构；分析人物形象以及理解童话的 夸张和想象的艺术特点。2 .过程与方法：以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会“自主、合 作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。3 .情感、态度与价值观：认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美 和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。三、教学重难点皇帝的新装这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出一 个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于七年级的学生而言，由于受 生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不 明确。因此我将本课

3、的重点定为：把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物 的方法；认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养敢说真话、无私无畏的品格。而难 点应该放在理解童话中想象和夸张手法的艺术特点上。四、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我运用了讲故事法、设疑导学法、点拨法来进行教学。例如，在突破课 文重点，把握人物角色时，我会先设置问题来引导学生，让学生随着问题步步深 入，从整体到局部去分析人物形象。而我也会针对学生的特点以及在学习过程中 遇到的困难来进行点拨。五、说学法学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合 作、探究”的学习方式，具体采用的学

4、习方法是：朗读法、圈点勾画法、讨论探 究法。六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课的教学计为两 个课时，而我说课的内容是第二课时。通过上节课的学习，学生已经了解作者及 其文体的相关知识，扫清了生字词障碍，基本把握了故事的情节内容，所以，在 这个基础上，我准备从以下七个环节来展开我的第二课时：（一）回顾旧课，导入新课首先为了防止知识脱节，我通过引导学生回顾上节课内容的形式来进行导 入，这样既能进一步巩固学生的基础，使知识连贯化，又能引导学生自觉投入到 新的学习中来。（二）快速默读、理清结构新课程标准对学生阅读的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容。因此

5、，我的第二个环节那么针对文结构设置了几个问题，力图将学生置于阅 读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生 的阅读能力，尤其是概括要点的能力。这篇课文虽然篇幅比拟长，但脉络清晰， 经过师生共同筛选很快就能得出如下人物结构图。（三）品味朗读，感悟形象为了解决本堂课的教学重点，我安排了第三个环节品味朗读，感悟形象。 由于我的学生学习基础比拟差，学习积极性不高，所以我在这个环节我决定分两 个步来进行：有一句话说：“授人以鱼，不如授人以渔“，我先引导分析其中一个人物的形 象，再让学生运用我教给他们的方法分析他人物。通过这样的方法来到达举一反 三的效果。首先我们确定的是分析文

6、章的主角皇帝，在这个步骤中，我主要发挥教 师的主导作用，让学生带着任务在文中圈点出描写皇帝的相关语句，然后在我的 引导下来进行分析。在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法；在分析人物动作、神时，我 运用表演法。例，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生先 自己品味朗读，找出其中的描写手法，然后再进行针对性的评价，示范朗读，让 学生从朗读的语气和情感上的比照中，抓住关键词来分析皇帝的性格特征，这样 通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，就大大地激发了他们的参与 积极性。于是我趁热打铁，实施第二个骤，把学生置于主体地位，

7、分四个小组， 每个小组确定最关注的人物形象，并用我教给他们的方法来进行圈点讨论赏析， 最后全班进行交流展示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点 拨，学生很快就能抓住各个人物形象。（四）深入探究，挖掘主题新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲授来代替学 生的阅读实践所以以下两个思考题，以鼓励学生做出多元解读的形式，让学 生在分析完人物形象之后，进行讨论，发表自己的见解，老师进行归纳，从而让 学生水到渠成地把握文章中心，领悟文章的主题。（五）分析课文艺术特色通过前面的学习，学生已经对课文烂熟于胸了，为了进一步突破难点，还需 要引导学生思考：生活中有没有这样一位光着身

8、子游行的皇帝？有没有个个都说 假话，愚蠢、胆小的大臣、官员和老百姓？作者运用了什么方法来塑造这么一个 荒唐的闹剧？让学生联系文章相关语句进行思考，并说明理由，以此来明确生活 真实和艺术真实的差异，理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。（六）人文培养、情感熏陶根据新课标的要求“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益 启示”。于是，我设计了第六个环节“人文培养、情感熏陶在这一环节中 我继续提供学生自我展示的平台，一方面，鼓励学生联系自己的生活踊跃说出自 己的想法，培养他们的参与意识，以及促使他们养成积极思考、大胆发言的习惯。 另一方面，让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精

9、神养料。（七）课堂总结，布置作业学习完一堂课，我会为本节课做出一个简要的总结，使本课知识要点化，系 统化，给学生以强化记忆。同时为了能让学生学以致用，实现从阅读到写作的过 程，我会在课堂的最后布置作业让学生插上想象的翅膀，运用本文所学的写作方 法，来续写皇帝的新装。【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。 他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两 次世界大战都上了战场。第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤， 便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。 突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感 动了奥军将领，下令放他过去。