第19课《皇帝的新装》教案 部编版语文七年级上册.docx

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1、初中语文人教统编版七年级上册第六单元 19 皇帝的新装 教案教学目标 1.了解作者、作品及童话的有关知识。2.熟悉故事情节，把握人物形象。3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。教学重难点1.熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。2.初步理解童话这一文学体裁。课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件 教学过程一、导入新课这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的卖火柴的小女孩、另外还有可爱的丑小鸭等等。他的作品想象丰

2、富，情节生动，语言朴素。）2、 作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）安徒生（1805-1875），丹麦作家。生于鞋匠家庭童年生活穷苦。早期写过些诗歌剧本和长篇小说等，从1835年起开始写童话他的作品一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。代表作品有童话海的女儿卖火柴的小女孩丑小鸭夜莺等。3、 写作背景本文写于1837年。当时的丹麦，劳动人民受着本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫和剥削，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了皇帝

3、的新装，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，并深刻地剖析了当时社会的病状。四、检查字词（初读课文，理解重点词句）1.请给下面加点的汉字注音。赏赐（ c ） 御聘（ pn ）炫耀（ xun ） 称职（ chn ） 愚蠢（ chn ） 妥当（ tu ）呈报（ chng ） 钦差（ qn ） 滑稽（ j ） 勋章（ xn ）骇人听闻（ hi ） 随声附和（ h ） 2.解释下面的词语。称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。滑稽：形容言语、动作引人发笑。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。随声附和

4、：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。五、层次结构全文可分为五部分：第一部分（1）：故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。第二部分（2-4）：故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。第三部分（5-23）：故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。第四部分（24-33）：故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。第五部分（34-37）：故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。六、全文分析（教师提问，学生思考作答）1.文章写了哪些人物?明确：老大臣、皇帝、骗子、官员、骑士、内臣、百姓、小孩2.课文以什么为线索？明确：皇帝爱新装骗子织新装君臣看新装

5、皇帝展新装小孩揭新装3.第1段主要运用了什么修辞手法？在文中有何作用？明确：夸张。从多方面把皇帝酷爱新装的癖好描写到极致，突岀了皇帝虛荣、愚蠢的性格特点，同时又为下文骗子行骗得逞做铺垫。4.第2段中冒号后面的这句话在文中有何作用？明确：内容上，骗子揣摩透了包括皇帝、官员在内的人们的虛伪心理，他们正是抓住这些人不愿让别人知道自己看不见“新装”这一心理行骗的，体现了骗子的狡猾。结构上，布的这一特性是贯串故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。5.第3段主要运用了什么描写方法？有何作用？明确：心理描写。皇帝想凭借衣服来辨别臣民是聪明还是愚蠢和是否称职，表现了皇帝的愚蠢

6、无知。而正是皇帝这种愚蠢的想法，才导致了下文中骗子的骗术得逞，推动了故事情节的发展。6.找出第5段中表现皇帝心理变化的词语，并分析皇帝的性格特点。明确：“不大自然”“相信他自己是无须害怕的”“仍然觉得”，表现了皇帝由心虛到强作镇静的复杂多变的心理活动，把皇帝骄横、心虛、愚蠢、狡猾的性格特点准确地表现了出来。7.皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？明确：因为在皇帝眼里，老大臣是“诚实”的、“很有理智”的，同时又是最“称职”的；另外，皇帝不亲自去而先派别人去，其中又掺杂了些许疑虑和心虚。8.第10段运用了什么描写方法？有何作用？明确：心理描写。表现出老大臣从惊恐到故作镇定的内心变化，体现了他虚伪、

7、自私、自欺欺人的性格特点。9.第12段主要运用了什么描写方法来刻画老大臣？突出了他怎样的性格特点？明确：语言描写和动作描写。老大臣假装看布并极力称赞根本看不见的布料，揭示了他生怕别人认为他愚蠢或不称职的惶恐心理，生动地展现了老大臣愚蠢、虚伪而又狡猾的性格特点。10.第5-17段写两位“诚实”的官员去看布料的情形，作者这样安排情节有何作用？明确：内容上：安排两位官员先后去看布料，强化了皇帝渴望得到新装的迫不及待的心理，表现了皇帝的虛荣、愚蠢；两位官员看布料的表现，揭示了官员的虚伪、自私，也从侧面讽刺了皇帝不能量才用人的昏庸无能。结构上：两位官员看布料并向皇帝撒谎的情节，直接推动了骗局的进一步扩展

8、，为下文的游行大典做好铺垫。11.试探究第23段中“每个人都有说不出的快乐”句中每个人快乐的内涵。明确：皇帝为能穿上这美丽、精致的新装举行游行大典而快乐，为能辨别出臣民是聪明还是愚蠢、称职与否而快乐；两位“诚实”的官员因为保住了自己的官职而快乐；其他官员为有机会向皇帝献媚而快乐，也为能得到皇帝的信任而快乐；骗子既赚足了钱，又得到了荣誉，名利双收，当然更快乐。12.第29段写众人对新衣的齐口夸赞，有何作用？明确：连用四个“多么”写众人对新衣的齐口夸赞，生动有力地刻画出众人阿谀奉承、自欺欺人的性格特点，也从侧面烘托了皇帝的昏庸、愚蠢。13.街上人们对新装的夸赞在文中有何作用？明确：人们对新装一致的

9、夸赞，一方面揭示了人们不敢说真话，害怕别人笑话自己愚蠢的自私心理；另一方面从侧面说明了社会上充塞着虛伪，人们的心灵受到了虚伪的侵蚀。14.为什么那么多大人不敢说出真相而一个小孩子却敢说出来呢？明确：老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住自己的地位和职务；老百姓中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢。小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说真话。15.试探究老百姓为什么开始不敢说真话，后来又敢说真话了？明确：老百姓开始是怕触犯皇帝，又怕被别人认为不称职或愚蠢，所以不敢说真话；但是老百姓的顾虑远没有官员那么严重，他们没有官职，也不怕被罢免，因而在小孩子的带动下，有了说真话的勇气。16.概括出

10、皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。明确：皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承。骗子：狡猾伪善。孩子：天真烂漫、无私无畏。七、本文主旨本文通过叙述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人，告诉我们应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。八、文本特色1.极度的夸张文章一开始，作者就运用夸张的手法刻画了一个爱慕虛荣、穿新衣成癖的昏庸皇帝，为故事的展开埋下了很好的伏笔。接下来老大臣和官员们的荒唐表现更是极度夸张的结果，让读者看到一个个虛伪、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同时对统治阶级进行了无情的鞭挞和辛辣的讽

11、刺。2.奇特的想象骗子设计的骗局，皇帝及众官员乃至百姓们的上当受骗，最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧等，都体现了作者想象的奇特。作者通过这些奇特的想象，运用夸张的手法，生动地描绘了一幅群丑图，増强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。3.清晰的脉络全文以“新装”为叙事线索，以“皇帝”为中心人物，按照事情发展的顺序，围绕着“骗子行骗”“皇帝受骗”“大臣助骗”“小孩揭骗”等情节来刻画人物，全文的情节发展脉络为“皇帝酷爱新装骗子做新装君臣看新装皇帝穿新装小孩揭新装”，结构清晰，条理清楚。课后作业文章开头一段写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步。用这样夸张的手法开头，不仅让我们对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个骗局故事。请你也运用夸张的手法，描写一个你见过的场景吧。（100字左右）示例：他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚，原地弹动了三四下，接着，如离弦的箭一般朝篮架奔去。（夸张）离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮圈抛去，球“砰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“噌”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮圈