《河中石兽》教学设计--部编版初中语文七年级下册.docx

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1、河中石兽教学设计【教学目标】.疏通文意，了解故事情节，积累文言词汇。1 .感悟寓意，获得启示。【教学重点】.疏通文意，了解故事情节，积累文言词汇。1 .感悟寓意，获得启示。【教学难点】深入感悟寓意，多角度获得启示。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标：疏通文意，了解故事情节，积累文言词汇。教学重点：1 .结合注释，疏通文意。2 .积累文言词语，培养阅读文言文的能力。教学难点：培养阅读文言文的能力。教学过程：（一）创设情境PPT出示：一幅石兽的图片。创设情境：很久很久以前，沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺庙外门倒塌在河中，门前两 个石兽一起沉入河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并要

2、寻回两个石兽，请你给 出寻找方案。河中石兽如何寻找的？结果如何呢？让我们一起走进清代纪啊的河中石兽，一探究竟。 （说明：设置情境和问题，激发学生的阅读兴趣，为阅读课文、疏通文意做铺垫。） （二）资料补充（PPT） 纪日匀（1724-1805年），字晓岚，号石云，直隶献县（今属河北）人。清代学者、 文学家。乾隆十九年（1754年）考中进土，入选翰林院庶吉土，历任左都御史，兵部尚书、 礼部尚书、协办大学土，以太子太保、管国子监事致仕。一生博览群书，工于诗歌及骈文， 曾任四库全书总纂官。晚年著有阅微草堂笔记，短小精悍，风格质朴简淡，是清代 文言小说的代表作之一。嘉庆十年二月病逝，时年八十二，因其“敏

3、而好学可为文，授之 以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），谥号文达。（说明：了解作者基本情况。）（三）感知内容。1 .熟读课文（1）自读课文，注意以下词语的正确读音：河干gdn 圮于河pi 棹二小舟zhdo 曳铁耙y省pa 木柿fei湮于沙上yGn 啮沙ni e 溯流 si 倒掷 ddo zhi 坎穴 kdn xu6 转转不已 zhudn zhudn bi yl（2）指名朗读，要求读音准确、节奏鲜明。（3）去标点朗读。（4）快读。（5）齐读。（6）片段背诵。（说明：先自读，是为了让学生对课文有一个整体的了解，读的过程中学生基本都能结合 注释，正确朗读，幻灯片正音巩固。预测中的三个词，前两个词学生可能

4、有习惯性错读的 情况，第三个词是要根据语境确定读音的。指名朗读，适宜找中偏上和中偏下的学生，为 了把握学情。去标点朗读，培养学生文言语感能力。快读，激励学生尽其所能，在最短时 间内，准确流畅朗读，以到达熟读的效果。齐读，为没能参与以上个人展示的学生创造朗 读机会。片段背诵，给那些记忆力强的学生展示的舞台，增加他们的课堂乐趣和实现他们 的自我满足的需要。).理解大意。(1)学生结合课下注解，翻译课文，勾画疑难词句。(2)交流大意，解析疑难句子。(3)幻灯片出示参考译文。疑难预测及应对策略：a.二石兽并沉焉对“并”的理解，此处可结合语境，前句说佛寺的外门倒塌在河中，两个 石兽口沉入河中，很容易想到

5、“一起”。b.其反激之力 渐激渐深 “激”和“击”的辨析：二者虽都有“冲”的意思，但词义上, “击”偏重于碰撞，应用范围较广，如“以卵击石”。“激”基本含义为水受阻遏，震荡而涌或飞溅，强调水流本身，一般用于水流或比喻为水流的事物，如“泉水激石”。c.岂能为暴涨携之去 先逐字落实。岂能：怎能。为：被 暴涨：口 携：带或拉。去，离 开，离去。此句主语应为“石兽”。再连词成句：石兽怎么能被口带走，显而易见，口在这 里指突然上涨的河水，动词做了名词用。关于“为”解释为“被”，可先根据语境疏通意思， 再用现代汉语，加以印证有无此意义，如“不为所动”“鲜为人知”。d.必于石下迎水处啮沙为坎穴。句子偏长，策

6、略仍是逐字解释，再连词成句，使句子通顺。(说明：本文故事性强，大意理解难度不大。在屡次听、读的基础上，先让学生单独尝试 翻译。在交流中，教师根据学生的反应，适当引导。分析疑难时，要重视思考和解决的过 程。最后呈现整体的大意，确保基础较差的学生不落伍。).思考探究(1)小结理解文言文词句的小妙招。单音节字的解释为现代汉语双音节，如“究”，研究。“求”，寻找。妙招一：变单为双法。古今异义发生变化的，要结合语境会辨析，要识记典型。如“阅”，经过。“啮”，冲刷。 妙招二：结合语境法。不确定的解释，可以用现代汉语，四字词语验证。如“闻之”，“闻所未闻”。妙招三：成 语辅助法。较长的句子，逐字落实，连词成

7、句，语义贯通。妙招四：先分再合法。（2）请概述文章讲了一个什么故事，作者要告诉我们一个什么道理？本文记叙了寺庙的石兽落入河中，十多年后人们多处寻找石兽，最终在河的上游找到的故 事。要告诉我们的道理是文末最后一句，将其变为陈述句为“然那么天下之事，但知其一， 不知其二者多矣，不可据理臆断”。（说明：学习实践很重要，学生自学、思考；学后总结更重要，回顾如何突破重难点的过 程，小结方法，从而培养学生的阅读理解能力。本文的结尾，道理很明确，作者的结语是 个反问句，将之改为陈述句，就更加清晰明了了。）（四）达标检测.文学常识：河中石兽作者 ,字,号 ,是 （朝代）学者、 文学家。本文选自。1 .解释加着

8、重号的词语。圮于河阅十余岁竟不可得棹数小舟湮于沙上不亦颠乎啮沙为坎穴.翻译句子：a.尔辈不能究物理。b.是非木柿，岂能为暴涨携之去？c.其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。d.遂反溯流逆上矣。（说明：检测是为了巩固。文学常识中，古诗文的作者情况容易淡忘、混淆，所以每一篇 新课都要反复强化。文言词语选取新词，加深印象。译句选取翻译有难度的句子。）（五）教师小结：河中石兽记述了僧人、讲学家和老河兵寻找河中石兽的不同想法、寻找的结果，借此 说明了天下事物，人们了解其一，不知其二的情况有很多，不能根据某个道理就主观判断。 翻译过程中，我们体会到：句子中的每个字、词，只要它有实在意义，必须做到字字落实

9、。 尽量按照原文的词义和词序，翻译成相应的现代汉语。做到字不离词、词不离句、句不离 段，也就是结合语境，确保翻译的准确性。如遇到翻译后表达不流畅的情况，尝试调整语 序。培养阅读文言文的能力，我们既要积累丰富的文言词语，又要讲究方法。（六）作业布置.在笔记本上整理文言词和译文。1 .完成“积累拓展”四、五。2 .安排一名擅长绘画的学生，指导他研读第三段，画一张简易的石兽“溯流逆上”过程的不意图。精选三名学生分角色（旁白、讲学家、老河兵），用现代汉语（译文）形式，表演故事情节。第二课时教学目标:感悟寓意，获得启示。教学重点:深入感悟寓意，多角度获得启示教学难点:多角度获得启示。教学过程:（一）旧知

10、回顾（出示PPT）1 .解释加着重号的词语。阅十余岁竟不可得不能究物理啮沙为坎穴沉渐深耳沉渐深耳是非木柿2. 一词多义:2. 一词多义:“为”岂能为暴涨携之去（为：介词“被”）必与石下迎水处啮沙为坎穴（为：动词“成为”）众服为确论（为：动词“认为是”或“是”）3.交流”积累拓展五”（1）尔辈不能究物理（1）尔辈不能究物理寻根究底研精究微（2）是非木柿是可忍,孰不可忍亦复如是（3） 一老河兵闻之闻所未闻闻过那么喜（说明：练习为了查看学生对文言词的掌握情况，夯实基础。三个题分别对应古 今异义的、一词多义的、借助成语帮助理解文言词的）（二）情节再现（1）三名学生表演故事情节，其过程中老河兵要借助备用

11、的“示意图”推理。（2）师生交流点评。（说明：表演是为了营造轻松的学习气氛，激发学生的学习兴趣；为了加深对课 文内容的印象，巩固上节课的译文；更为思考探究环节做铺垫。）（三）思考探究1 .“但知其一，不知其二”在文章中具体指什么内容？2 .关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。 你从中悟出了怎样的道理？3 .文中老河兵说：“凡河中失石，当求之于上流。”有人提出疑问，认为这个推 断过于绝对。你的看法呢？请与同学讨论。4 .学习本文的过程中，你获得了哪些启示？问题解析：1 .寺僧只知原地寻找，随水流方向寻找，不知水流的冲击力缺乏以移动石兽，忽 略了 “石性坚重”；讲学

12、家只知“石性坚重，沙性松浮”，却不知水流的运动规律， 空谈事理，“据理臆断”。2 .寺僧、讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误，老河兵有丰富的实践经验， 综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。由此悟出“实践出真知” “实践是 检验真理的标准”的道理。3 .认同“推断过于绝对”这一看法。“凡”囊括了所有情况，说话过于绝对。一 切都应从实际出发，综合考虑各方面的因素，考虑不同事物的特殊规律。河中失石， 究竟要求之于何处，要考虑的因素很多，如石头的形状、大小，落在水底的环境，落 水时间的长短，水势的缓急等等。4 .做事三思而后行，寺僧盲目寻找，耗时费力，一无所获，稍稍用点脑子，都 不会干出如此

13、荒唐愚蠢之事；做人要谦虚，讲学家骄傲自大，且嘲笑寺僧，殊不知 自己无知；再有把握的事情，也不能绝对化，很多事情不想我们想象的那么简单， 很多事情都是在复杂环境和条件下，不断变化的，更合况有些事情具有偶然性，不可 重复性，我们不能把它当典型，变成普遍规律理论和实际是有距离的（说明：1.2题的设置是为了逐步剖析本文的寓意，以到达深入感悟的效果。3.4 题的设置为了培养学生独立思考的习惯，训练学生质疑思辨的能力，将课文解读的价 值最大化，更多地获取教益。）（四）教师小结:这篇文言笔记小说，以简洁的语言、曲折的情节，令人惊讶的结局，说明了遇事 不可主观臆断，要根据事物的客观规律进行探究，综合考虑各种影响因素，从中悟出 实践出真知的道理。在做人、做事、说话、思考等多方面受到启示。多读书，读好书， 勤思考，敢质疑，成就最好的自己！（五）好书推荐：阅微草堂笔记主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻轶事，在每那么故事结尾处作者总 是会来那么几句短语，这些评后语总是耐人寻味。读这部作品趣味盎然，从中能获得 很多启示，更锻炼同学们的文言文阅读能力，闲暇时不妨看一看，开卷有益。（六）作业布置背诵全文。