问题教学法在高中历史教学中的应用.docx

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1、问题教学法在高中历史教学中的应用摘要：在新一轮的课程改革下，传统的以死记硬背为主的教学方式已经无法适应当前教育教学的基本要求，学生在死记硬背下所获得的书本已经无法适应当前社会激烈的竞争。在国内教育改革背景下，问题教学法在历史教学中的应用取得了较好的效果。主要立足高中历史教学的开展，谈一谈如何将问题法应用其中。关键词：高中历史教学；问题教学法；应用方法在传统的高中历史教学活动开展中，教师的一言堂使得学生毫无思考的机会，其无法针对教师所讲授的知识进行自主思考，这是与新一轮课程改革无法适应的。问题教学法则是将问题作为教学的中心，教师立足学生的实际情况和教学内容，设计极具思考价值的问题，并将其融入教学

2、活动之中，在新知教学中提出问题，引导学生分析问题，在问题的解决中引导学生掌握有价值的历史知识。高中历史教学活动开展中融入问题教学法主要有三个环节，即创设问题情境，提出问题，解决问题。在本文中，我主要就如何创设问题情境进行详细的说明。一、运用实物创设问题情境众所周知，历史是发生在过去的事件，学生在已有的生活经验和历史储备下，站在当时当下，是难以对历史有深刻认识的。在高中历史教学活动開展中，教师可以解决具体的情境，将历史教材中抽象且呆板的历史事件或人物直观、生动地呈现在学生面前，学生可以在直观的感知下有所思、有所想。我通常会借助实物，诸如历史挂图、模型等来创设直观的情境。以图片为例，我在创设问题情

3、境的时候，会向学生呈现图片，在图片的分析中引导学生自主思考、自主发现问题，在问题的包围中加深对历史人物、事件的理解。二、运用生活实际创设问题情境尽管历史教材中所呈现的内容与我们生活的时代相距甚远，但是这些历史内容是与现实生活息息相关的，倘若没有现实的支撑，历史没有客观的支撑。正如国家领导人所说的，历史是现实的根源。由此，在组织高中历史教学活动的时候，教师不能照搬教材中的历史内容，应立足学生的生活现实，将过去与当下，将历史与现实有机地结合起来，借此在丰富历史教学手段的基础上，使学生通过现实与历史进行对话，从而加深其对历史的理解，并为其借助历史更好地为当前生活服务打下坚实的基础。三、运用假设创设问

4、题情境尽管历史是客观存在的，没有假设的可能性，但是，在对历史进行反思的时候，我们常常会提出“如果”“假如”等。既然历史是偶然与必然的综合体，对历史进行反思是必要的。所以，在组织历史教学活动的时候，我们可以借助假设的方式来创设问题情境，引导学生在假设中自主地思考，对历史进行反思。在鸦片战争这一内容中，我们都知道林则徐的虎门销烟在鸦片战争中起着重要的作用，但是腐败无能的清政府将鸦片战争的罪责归结到林则徐身上，罢黜林则徐的官职，鸦片战争最终也以失败而告终。在组织这一内容的时候，我借助假设的方式引导学生思考：倘若林则徐没有被罢黜官职，清政府能在鸦片战争中取得胜利吗？在提出这一假设问题之后，我引导学生从

5、清政府与英国的武器装备、军事制度、社会制度、经济条件等方面进行对比分析。在对比中，学生可以自主地认识到英国的综合国力以及清政府的腐败无能，并从此推出林则徐的作用，单凭林则徐一人之力是无法扭转清政府的败局的。不少学生在对比中还对林则徐的作用进行升华，推出传统的农业文明是无法抵抗住工业革命的炮火的，落后就要挨打。如此，在假设问题的引导下，学生不仅可以掌握学习历史的方法，还发散了历史思维，加深了对历史知识的理解。总之，在高中历史教学活动开展中，教师需要给予学生自主思考的机会，借助实物、生活实际或历史假设等来创设问题情境，将问题教学法引入历史课堂之中，使学生在问题的分析、解决中加深对基础知识的理解，在思考中掌握历史学习的基本方法。