2022年问题教学法在高中历史新课程教学中的运用 .pdf

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1、立身以立学为先，立学以读书为本问题教学法在高中历史新课程教学中的运用课题中期小结报告一、课题介绍随着普通高中新课程改革的全面实施，高中历史课堂如何在有限的教学时间内让学生掌握更多的知识与技能，使学生的情感态度价值观得到升华，成为高中一线历史教师面临的一个巨大挑战。顺应这一形势发展的需要，我校历史组由伊永河、肖毓云、李青明、刘志明四位老师组成课题组参与了市级课题问题教学法在高中历史新课程教学中的应用的研究， 并主要负责课题在教学中具体实践的研究。本课题研究的目的在于探索基于新课程背景下高中历史课堂以问题为主线的历史教学模式的基本规律、基本原则和基本方法。开展该课题的研究，扎实、稳妥地推进中学历史

2、教学改革，有利于全面推进新课程改革实验，有利于激发学生学习的主动性和创造性，有利于培养学生的自主探究与合作探究能力，促进学生素质的全面发展。按照课题研究方案，本课题的研究工作主要分为三个阶段：第一阶段：准备阶段（2008 年9 月 2008 年 12 月）：收集积累相关的理论资料，寻找理论支持和依据，形成课题方案；收集学术界教育界在该课题上的研究成果、教学案例等。第二阶段：研究阶段（2009 年 1 月 2010 年 2 月）：按照制定的课题方案实施课题研究，并积累相关材料，形成阶段性课题研究成果。第三阶段：总结阶段（2010 年 3 月 2010 年 8 月）：根据课题操作过程中积累的经验和

3、材料，结集教案和反思教案，提出新课标下的高中历史教学新策略，撰写相关论文，形成课题研究总结报告。我校历史组三位老师的具体分工为：肖毓云老师负责问题教学法在历史教学中的具体应用研究；李青明老师负责问题教学法中的师生关系研究；刘志明老师负责问题教学法的优缺点评析及与其他教学方法的优化组合研究。二、前期工作回顾根据课题研究方案，我校课题组积极开展相关的研究工作，目前已经基本完成第一、第二阶段研究工作，并取得可喜的成果。第一阶段成果：2008 年 9 月，课题组成员认真学习现代教育理论和科研方法，开始了该课题的第一阶段准备阶段（ 2008 年 9 月 2008 年 12 月）的研究。1、建立了课题的组

4、织机构。完成课题，组织是保证。为此，我们成立了以肖毓云为组长、以李青明、刘志明等为成员的课题组，并对研究条件配备、对外联系、调查分析、媒体技术、资料搜集与提供、课题实验、成果形成等方面进行了科学的分工。2、组织学习有关理论。以科学的理论为指导，以先进的技术作支撑，是本课题成功的关键所在。为了保证本课题的研究达到预期的成效，课题成员从教学理论和多媒体技术两个方面进行了大量的理论准备。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本3、收集相关资料。前期资料的收集整理是课题实施的一项基础工作，能使课题研究

5、朝着正确的方向开展。课题立项以来，我校课题组充分利用现有条件，从网络、图书馆、电子期刊网等广泛收集材料， 并向本校及兄弟学校一线历史教师交流探讨，收集教学案例和教案课件等。同时，购买了部分本课题领域内的理论性专著及专业杂志，如中学历史教学法、新课程问题教学法实验与研究、中学历史教学参考、中学历史教学等，为课题研究提供相关的软件支持。第二阶段成果：在过去的一年里，课题组成员积极利用已有条件，在教学内容和教学形式上开展了问题教学法的初步尝试，并取得了较好的成果。1、广泛开展问题教学法的课堂实践。课题立项以来，三位课题组成员充分利用分处三个不同年段并担任备课组长的优势，在高一、高二、高三三个年段同时

6、开展问题教学法的课堂实践。在教学实践中，我们逐渐探索出了一套“问题教学法”课堂教学模式的操作程序：教学流程：创设尝试自主反馈情境引导解决梳理（1）创设问题情境，激发学生探究兴趣。从生活情境入手，或者从历史基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。创设问题情境的主要方法：通过语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境；利用录音、录象、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境；利用照片、图片、实物或模型。（2）尝试引导，把历史活动作为教学的载体。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思

7、维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的答案是否准确等，这就需要教师进行启发引导。常用启发引导方式：重温与问题有关的知识。阅读教材，学习新知识。引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。组织学生开展小组讨论和全班交流。（ 3） 自主解决， 把能力培养作为教学的长远利益。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“ 自主解决 ” 过程，这就需要教师把历史思维方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5

8、页立身以立学为先，立学以读书为本常用方式：对于比较简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决。对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。（4）练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求。根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养学生主动梳理、运用知识的意识和历史语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和历史思维方法的目的。常用练习形式：小论文写作。让学生进行错解剖析等。总结是把历史知识与技能通过“ 同化 ” 或“ 顺应 ” 的机能 “ 平衡

9、 ” 认知结构的必要步骤。适时组织和指导学生归纳知识和技能的一般规律，有助于学生更好地学习、记忆和应用。2、对学生进行问卷调查。课堂教学的实践最终的目标是要提高学生的情感态度价值观，因此学生对问题教学法实施以后的情况反馈就显得尤为重要了。为此， 我们分阶段开展了对学生的问卷调查：在问题教学实践及实施的初期， 主要调查了学生对现有历史课堂教学模式的看法；在课题实施一个学期后，再次进行问卷调查，了解学生对问题教学法实施的感受、看法，并征集学生的意见，为下阶段的教学实践提供参考。3、进行相关的理论研究，形成阶段性论文成果。在前期资料整理以及课堂教学实践的基础上，课题组三位老师积极进行理论总结，形成了

10、阶段性论文成果。肖毓云老师在问题教学法在历史教学中的具体应用中，以高中历史人民版必修二专题二近代中国资本主义的曲折发展（第一课时）为例，论述了在高中历史课堂教学中 ,我们怎样具体地运用“问题教学法”为我们的教学服务的问题；李青明老师在试论“问题教学法”中师生关系的构建中，分别论述了师生关系的概念及其内涵、构建新型的师生关系的重要意义、构建新型师生关系应遵循的原则、构建新型师生关系的具体举措等， 详细阐述了在问题教学法实施过程中师生关系的相关问题；刘志明老师在 高中新课程历史问题教学法的优缺点评析一文中， 结合问题教学法的前期实施情况，论述了问题教学法在高中历史课堂实施中的优点及弊端，最后指出：

11、 高中课堂教学关键是如何将问题教学法与其他教学方法充分有机结合，实现多种教学方法的优化组合，共同发挥多种教学方法并举带来的较好的教学效果。用最合适的方法达到教学目的，这一点才是关键。三、对前期工作的思考精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本1、问题教学法在现阶段高中课堂教学中的运用还有许多困难有待克服。学生素质、教师专业素养与提问技巧影响问题教学法的实施。在高中课堂教学中实施问题教学是时代发展的必然要求，高中阶段是培养学生解决问题能力的关键时期，问题教学实施效果最明显的阶段。课堂“教与学”，

12、在实际上，会直接影响到问题教学实施的方式与程度。不同的学校，不同的班级，学生的知识水平和能力有所不同。在进行问题教学设计时，应该随学生的思维水平而有所区别。针对现阶段高中教学的实际，在“教”上要着重于教师素质的提高。在“学”上，要着重于学生知识重组能力及逻辑推理能力的培养。问题教学的课堂教学中，教师不仅要把问题问到“点子上”，而且要把问题问到“关节眼”上。所提问题既要能反映“ 干什么 ” ，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸，整个课堂有的放矢。又要能反映“ 为什么这样提” ，问题设计要充分体现教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架结构，问题提出必须科学、正确、清楚，不能含

13、糊其辞、模棱两可。实施问题教学要充分体现学生的主体性地位，针对学生思维形成的反复性，我们要以培养学生思维的独立性为基点，逐步使学生的主体意识、创新能力得到发展。2、在课题研究中对教学实践的总结不够。在前期的研究中，虽然广泛开展了问题教学法的教学实践，可是存在着各位教师各自为战、重过程轻总结、重实践轻理论的现象，这对于形成一套符合高中历史新课程实际的问题教学模式是非常不利的。3、问题教学法的实施与基础知识教学时间不够之间的矛盾突出。围绕问题展开教学，要比教师采用讲授法满堂灌的方式费时耗力，本来一个课时可以讲完的内容，现在也许要分成一个半或者两个课时，因此常常出现教学进度滞后的现象。同时高中尤其是

14、高三的紧张学习中，学生能自主学习的时间少之又少，问题教学法的深入推行可能会挤掉原本学生可以用来复习基础知识的时间， 这就可能造成学生历史基础知识掌握不牢固，无法有效积累历史知识，也就更难做到对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概况等认知活动中培养起历史思维和解决问题的能力了。四、下阶段研究工作设想按照本课题的实施方案，2010 年 3 月 -2010 年 8月为本课题研究的第三阶段总结阶段，其基本任务是：根据课题操作过程中积累的经验和材料，结集教案和反思教案，提出新课标下的高中历史教学新策略，撰写相关论文，形成课题研究总结报告。要完成第三阶段的研究任务，根据第一、二阶段的经验和我校的实际情况，

15、必须注重抓好以下几个方面的工作：第一，继续有针对性地进行问题教学法的课堂实践。虽然在课题实施前期已经进行了大量的相关教学实践，并形成了许多珍贵的第一手资料，但是也暴露出了许多问题。因此， 在下一阶段的研究中， 应有针对性地继续进行课堂教学实践，真正探索出一套符合高中教学实际的问题教学法实施模式。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本第二， 通过制度化的方法规范教学与科研的关系。由于我们历史学科的人手不足，教学任务较重，从而在一定程度上造成了教学、科研“硬一手、软一手”的现象，通过制度化建设，解决教学与科研的矛盾，是今后研究工作顺利开展的一个重要举措。第三，进一步加强课题组成员的理论学习力度，用科学的教学理论武装头脑。第四，对课题研究实施以来的资料进行整理总结，概括升华，并撰写出课题研究论文，完成对课题研究的总结报告精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页