浙教版七年级科学上册《地球仪和地图》教案.doc

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1、 浙教版七年级科学上册地球仪和地图教案第一篇：浙教版七年级科学上册地球仪和地图教案 【重点】 经线和纬线、经度和纬度 用经纬网确定任意点的位置 【难点】 经度、纬度 东西半球的划分 【课前预备】 学生课前预备：量角器 教学器材：两人或四人一个地球仪、绳子、直尺、彩色粘贴纸、经纬网仪 教学课件：自编计算机课件 【教学设计】 【教学过程】 引入用远离地球的方法可以看到地球的外形，但对于这么巨大的星球，怎么争论它呢？ 生疏地球仪 观看、演示观看地球仪，仿照教师自西向东转动地球仪。 提问1.观看地球仪描述地球仪的构造。 2.观看地球仪找出地球仪转时绕的轴。 3.观看地球仪外表都有什么？ 4.用地球仪我

2、们可以干什么？ 小结地球仪是按确定比例将地球缩小后制成的模型，它由底座、支架、斜着的一根轴、球体等构造构成，我们把地球仪围着转动的轴称为地轴，它与地球外表相交于两点，其中一点正对天空中的北极星四周，这点我们称为地球仪上的北极点，地球上的北极是地球的最北点，和北极点相对的点叫南极点，地球上的南极是地球上的最南点。在地球仪上垂直于地轴到南、北两极等距离的大圆圈被称为赤道，顺着地球自转的方向是东，逆着的方向是西。利用地球仪我们可以了解各种地理事物的分布状况还能演示地球的运动。 提问1.地球仪上的球体是正圆球体吗？为什么与实际的地球外形不符？ 2.地球里真有这么一根地轴吗？ 3.各种条件允许的状况下在

3、地球上能建一座四周都朝北的房子吗？假设可以，应建在哪里？ 活动1.在地球仪上指出地轴、南、北两极、赤道，同学之间相互检查 2.假设用一个圆圈代表地球，你能把看到的地球仪上的地轴、两极、赤道画在图上吗？ 承转1.学生利用在教室的座次描述某同学的位置，引出描述位置的常用方法。 2.通过设问“一艘轮船在太平洋中患病风暴攻击，船舱进水，现在需要紧急救援，这时船长该如何告知救援人员他所在的位置？海湾战斗时美军地面战士在沙漠中觉察目标，他该如何向指挥中心汇报目标的位置？”，利用多媒体演示将平面上的横纵网格教室座次经变形后绘成球面上的网格经纬网，引出在地球上准确定位的一种方法利用经纬网来定位。 经纬网 1.

4、经线和纬线 利用经纬仪介绍在地球仪上，把赤道和与赤道平行的圆圈统称为纬线；把连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线统称为经线，又叫子午线；经线和纬线相互穿插构成的网络就叫经纬网。 提问地球上有这些线吗？在地球仪上这样的经线、纬线，我们可以画多少条？你认为我们可以如何区分它们？ 活动情景1：一艘油轮在太平洋海疆患病风暴攻击，船舱进水，船长发出了求救信号，并告知了船只所在的位置是北纬15、东经165，我国一艘行驶在四周海疆的轮船收到了求救信号，打算前往营救，请你帮他们在地球仪上找到遇险船只的位置，并将黄色标记粘贴在该位置上。 呈现找到的同学利用实物投影向大家介绍自己是如何找到这个地方的。 2.经度和纬

5、度 教师追问视实际状况而定在教师追问下，通过已了解同学的介绍、教师的多媒体演示、量角器的不同摆放，使不了解的同学在地球仪上学会在什么地方找经度的标识，什么地方找纬度的标识；了解经度、纬度的划分并总结出经度、纬度各自的分布规律。 连续完成活动没找到的同学通过沟通后找出自己没找到的缘由并连续查找，找到的同学可供给帮助。 活动情景2：埃特纳火山海拔3340米，是“欧洲最高的活火山”，每隔几年便会喷发一次。上一次喷发发生在1998年7月23日，当时火山口的烟柱高达万米。埃特纳火山在“沉睡”了数年后，今年10月27日凌晨突然发生猛烈喷发，后又在连续遭到5次地震波的攻击后屡次爆发，11月25日早晨它又喷发

6、出炎热的岩浆和黑色浓烟，上图是它喷发时的壮丽场面。该火山位于北纬36、东经15四周的一个岛上，请你在地球仪上找出该火山的位置并关注它的进展，找到后请将蓝色标记粘贴在该位置上。 活动中教师要留意依据学生遇到的困难、发生的错误准时引导力气强的学生告知其他同学正确的方法，如：1.找北纬36 纬线时，要在地球仪上已绘制的相邻两条纬线之间估量；2.找东经15经线时要从0经线向东找 呈现找到的同学利用实物投影向大家介绍自己查找的过程。 没找到的同学在听完介绍后找出自己没找到的缘由并连续查找，找到的同学可供给帮助 承转为了需要我们有时会将地球仪分成两个大小一样的半球，你能利用今日所学的纬线和经线将地球仪分成

7、两个大小完全一样的半球吗？ 半球的划分 多媒体演示南、北半球的划分；东、西半球的划分 边观看演示，边观看地球仪，边答复教师提问假设沿纬线分，你有几种分发？假设沿经线分，你是否能将地球仪分成两个半球？怎样才能将它分成两个半球？有几种分法？假设让你分你会怎样分？国际上是选用你提出的经线圈来划分东、西半球的吗？为什么这样划分？ 小结 工程 南、北半球 东、西半球 界限 赤道0纬线 20W、160E 练习1.在地球仪上找到划分半球的界限 2.在地球仪上找出各半球分布的主要大洲 承转有时为需要我们还会按纬度将地球仪分成中、低、高纬度区。 4.低、中、高纬的划分 读图练习你能读图说出各纬度带的纬度范围吗？

8、 小结 纬度带 范围 低纬 0 30 中纬 30 60 高纬 60 90 5.经纬网及应用 观看影片：“国家公敌”片断 提问影片中什么内容与我们今日所学学问有关？你还知道我们今日所学的经纬网学问在哪里有用吗？你认为经纬网的最主要用途是什么？ 学生沟通自己所知道的目前经纬网在生活中的应用，教师也可做适当补充。 小结 在现代社会中很多技术中都要用到经纬网的学问，如地球外表各点的经度、纬度是现代GPS、GIS、RS技术的根底数据，今后地球的数字化治理也需要它做为根底数据来支持。因此，每位同学都要学会很好的使用经纬网。 练习1.读出地球仪上所指位置的经纬度。 地球仪上找到40N、116E，并将红色标记

9、粘贴在相应位置上，看看有什么你生疏的大城市，说出它的名称，并推断它在哪个半球，属低、中、高纬哪个纬度带。 教案点评： 本节课的内容既是全章的重点又是全章的难点所在，也是传统教学的主要内容，在课程理念的指导下，教案在教学方法上进展了一些创。设计突出了对学生力气的培育，表达了对学生情感、态度、价值观的教育。教案设计层次清楚，重点突出。教学目标明确，设计得科学、合理，整个教学过程格外流畅。设计本节教学的宗旨主要是通过鼓舞学生自己动手、动眼、动耳、动口、动脑在活动中去做，在做中去学，在学中不断使建构的学问更明确、更系统，教师在整个过程中充当了学生学习的促进者、指导者和合。如：在学习经纬网学问时，通过两

10、个情景活动使学生在解决问题时觉察自己在学问上的欠缺，进而主动从教师、同学那里获得信息，并通过自己的反思将这些信息内化为自己的学问，又通过两个活动使学生已经内化的学问进一步得到稳固。总之，利用创性教学模式理论较好，“情景、留白、反思”三要素在教学中有明显表达。 其次篇：七年级科学上册 3.2 地球仪和地图教案 (版)浙教版 地球仪与地图 一教学重难点： 重点：1.地球仪的构造 2.经纬网的划分 3.依据经纬网对地球半球的划分 4.中低高纬度的划分 难点：1.利用经纬网对地球上的地点进展准确的推断 2.能够对经纬网进展分析，进展具体问题的解决 二教学目标 学问与技能：1.说出地球仪的构造及经纬网的

11、作用。 2.了解南北半球，东西半球的划分。 3.了解低中高纬度的划分 4.利用经纬网对实际问题进展解决。 过程与方法：1.在观看中觉察问题 2.通过比照和思考解决问题 情感态度价值观：1.通过经纬网的学习感受科学与人们生活的联系。 三教学过程： 1.课堂导入：“假设我们想要观看地球外表的地理状况，应当怎么办？”引出地球仪 2.地球仪的定义与制作方法 3.虽然地球仪是地球的模型，但是两者之间却有很多差异。同学们对PPT中的地球仪进展观看，指出地球仪与地球之间的差异。 4.其中地球仪上有一根倾斜的地轴 需要进展讲解和强调66.5的问题；地球仪上有很多地球上并不存在的线。 5.由连接至经纬线的重点，

12、觉察经纬线分为纵横两种，对经线纬线之间的差异进展区分，同时赤道也是纬线之一，为0纬线。其他纬线与赤道平行。 6.这时引导学生觉察每一条经线都一样无法区分，提出经纬度的定义。这时虽然书本上及ppt上没有太多有关经纬度的内容，却需要教师来进展补充。例：经纬度与地心连线夹角之间的联系；经线为I个半圆；经线由0，180连线分为两局部等 7.这时经纬线相互穿插形成经纬网，能够在经纬网上找到每一个点。但是在没有南北纬，东南经的状况下却没有方法准确地形容出一个点在地球上的位置。这个问题由学生通过问题觉察。 8.之所以之前无法在经纬网上准确定位一个位置，是由于经纬度都有重复的，所以我们要把他们区分开来。引出南

13、北纬与东南经的区分。 9.在进展纬度的划分后，需要向学生强调0经线的有关问题，由于赤道是地球上原有根底上就有的，而0经线则是人们为了便利同一规定的，也是固定不变的。 10.经度的划分。 11.这时再一次提出之前无法解决的问题，在进展经纬度的划分ABCD四点都能被准确地形容出来，便到达了经纬网所想要做到的目标。 12.习题练习：在学习了经纬网后，同学们尝试在地图上找到北京的位置，稳固学问。 13.想一想：人们依据赤道将地球分为南北半球，让学生用经度对地球的东西半球进展区分。学生往往会想到0，180但是实际上为了避开一个大陆或者国家被割裂在两个半球，我们选择20W，160E。 14.习题练习：写出

14、在经纬网上的几个点的经纬度，并指出所处半球。 15.地球上不同纬度的气候都有所差异，所以我们依据气候的特征把地球分为低中高纬度几个区域。 16.学问梳理：用框架式的图对本节课的内容进展回忆。 17.课后习题练习 第三篇：七年级地理上册第一章教案：地球和地图-精选文档 七年级地理上册第一章教案：地球和地图 编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况动身，细心设计。下文特别预备了这篇七年级地理上册第一章教案以供参考! 【教学过程】 (呈现图片)教材供给的图简化地球仪上的点和线 (学生活动)结合自己的地球仪观看思考，同学先小组沟通，推举发言人答复以下问题： 1.纬线的特点，经线的特点。 2.生疏

15、地轴、南极、北极。 (提问)地球真有一根轴吗?地球外表能画出多少条经线和纬线? (学生活动) (呈现图片)教材供给的地球仪上的经线、地球仪上的纬线 (引导学生读图并答复以下问题) 1.经线呈什么外形?纬线又是什么外形? 2.生疏本初子午线、赤道;区分南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。 (呈现地图)五带分布图 (学生活动) 1.引导学生连续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。 (让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。) 第 1 页 (呈现图片)教材供给的图片南北半球的划分和东

16、西半球的划分 (学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。 (提问) 1.南北半球是怎样划分的? 2.东西半球是怎样划分的? (南北半球的划分比较简洁，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。) (学生活动)结合地球仪，教师实行问题教学法，边提问、边启发与学生争论，完成以下问题： 1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等? 2.经线指示南北方向，纬线呢? 让学生完成教材的活动中其次问题小明的暑期夏令营，问：小明能否找到夏令营地点?为什么? (总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。) (学

17、生活动) 1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大局部位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。 2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。 (通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言乐观、答案正确的同学，教师应准时表扬鼓舞) 【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。 期望为大家供给的七年级地理上册第一章教案的内容，能够对大家有用，更多相关内容，请准时关注! 第 2 页 第四篇：浙教版七年级科学上册科学探究教案 教学重点 科学探究的一般方法 教学难点 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义 教学方法 引导探究法 教学预备 台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝

18、刀、磁铁、多个黑盒内置铁球、木块、苹果或香蕉等 教学过程 一、课引入 问1：看到什么现象？ 2：导致台灯不亮的缘由有哪些 在日常生活中，常有很多问题引起我们的思考 如：电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物 蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？ 对于这些问题，你想过、但有没有争论过？你想知道该如何去争论吗？ 桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用 学生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮 引入课题：科学探究 二、探究活动1：台灯不亮的缘由 导致台灯不亮的缘由有哪些,学生依据生活阅历答复可能有几种假设: 可能停电了 可能开关坏了 可能插销未插好 可能灯泡坏了 设计方案、验证假设 学生通过思考上台操作排解故

19、障 得出结论 由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。 此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。 三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？ 学生思考并答复人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。 争论主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系 问1：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印 找两个同学用刻度尺测自己的脚印鞋长度 问2：从这两个学生的个案能不能得出结论？ 分小组争论、答复 强调：还应测量不同人群不同年龄、不同性别、不同体重的身高和脚印的长度，进展统计、得出结论。 问3：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？ 表格法和图象法 记录有何优点

20、？便于数据处理、分析，得出结论 如何再次检验结论是否正确？同学间争论沟通 学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视学问，属于间接阅历。此活动的目的是让学生利用探究活动1总结的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的兴趣。 四、探究活动3：黑盒探究试验 简述：在台灯的探究中，我们可以直接观看台灯各局部的构造 在我们争论的脚印试验中，我们可直接测量脚印的长度。但日常生活中有很多问题我们无法直接观看和测量的。 如：我们生病发烧时，不能直接观看到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能直接观看到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？ 最简洁的方法是翻开来看看，但很多东西是不能翻开的。现在要运用我们

21、的才智和已有的学问来探究盒子里装的物体有多大？什么外形？估量是什么材料做的？并将操作记录在表中，最终阐述自己探究的过程。 试验：探究盒子里装的东西。 分组试验进展黑盒探究 学生上台沟通，阐述探究过程，检验推想结果 依据推想结果，思考如何使设计方案更完备。 思考：黑盒是否确定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？ 此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境。利用学生对未知的惊异心，给学生更大的呈现空间，并通过相互协作和沟通发挥全部学生参与学习的乐观性。 教师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计方案、验证假设。而最终得出的结论只能说明“可能是”什么，只有翻开才能证明。 举例：科学家对

22、科学探究的过程 完毕语：这节课我们通过“台灯不亮”了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的争论”生疏了科学探究的过程，又通过“黑盒”问题参与了探究的试验，我期望同学们把今日学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培育科学的探究精神。 板书设计 一、科学探究的一般过程二、一起探究 三、黑盒探究试验 第五篇：浙教版七年级地球自转教案 浙教版七年级科学第四章其次节 地球的自转教学设计 教师：在地球上看到太阳东升西落，而科学争论得知在金星上观看太阳是西升东落，宇航员在太空可以观看到太阳在24小时内会有数次的升起和落下，你知道这是为什么吗？ 引起学生学习动机、求知欲 教师：一般定向法的规定是：上北下南，左西

23、右东。 引导学生复习地球仪的学问：地轴、赤道、经线、纬线等，师生共同得出地球自转的定义 教师板书1：地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。 教师设问1：地球自转方向是怎样的？请大胆的提出你的猜测，有几种状况？ 学生思考、争论后答复：两种，猜测一：自西向东旋转，猜测二：自东向西旋转。 教师设问2：如何设计试验来验证到底地球是如何旋转的？ 学生分组试验 完成教材探究活动，得知猜测一正确，猜测二错误 教师设问3：当我们分别站在南极顶点或北极顶点时看到的地球自转方向有变化吗？ 学生思考、争论，教师引导学生用自己的水杯代替地球仪，自西向东旋转时分别从俯视和仰视两个角度观看“地球仪”的自转方向。得出北逆南顺

24、的结论。 教师板书2：地球自转方向：自西向东，北逆南顺。 教师设问4：地球自转一圈是多长时间？ 小结结论：地球自转周期：24小时 教师设问5：假设地球是静止的，会有什么状况发生？谁能总结一下地球自转的意义？ 学生思考、争论： 生1：地球上将会是一边总是白天，温度很高；另一边总是黑夜，温度很低。 生2：假设地球是静止的，生物无法正常生活。等等 小结结论：地球自转意义重大，产生昼夜交替，为地球供给适宜的温度条件，使地球上的生物可以维持正常的生命活动。可以适时讲解“极昼” 、“极夜”的学问 教师板书3：地球自转意义：产生昼夜交替。 教师：为争论便利，我们把地球上被太阳照到的半球称为晨半球，另一边背向

25、太阳的半球称为晨半球，二者之间的界限划定为一个圈，称之为晨昏圈。 教师板书4：晨昏圈是为争论便利而人为设置的一个圈 教师：晨线和昏线的规定原则，以地球自转时进入昏半球还是晨半球为标准。 练习题：推断晨线和昏线题目略 教师设问6：现在我们知道，在地球上看到太阳东升西落的缘由是什么？生答：是地球自西向东旋转。那么，在金星上观看太阳是西升东落，你能得出关于金星的什么结论？生答：金星是自东向西旋转。 教师小结，布置作业。 板 书 设 计 4-2 地球的自转 一、地球自转定义：地球沿地轴的旋转运动。 二、地球自转方向：自西向东，北逆南顺。 三、地球自转周期：24小时 四、地球自转意义：产生昼夜交替。 五、晨昏圈 1、为争论便利而人为设置的一个圈 2、晨线和昏线的规定原则 3、会推断晨线和昏线