部编版二年级语文上册第20课《雪孩子》优质教学设计.pdf

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1、 课题：20 雪孩子 【教学要求】1.会写本课的“唱、赶”等 8 个生字，认识本课的“累、添”等 14 个生字。读准多音字“呀”。2 学习默读，试着不出声读；读出人物对话中不同的语气。3 能正确、流利地朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.学习默读，试着不出声读。【教学难点】了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。【课时安排】二课时。第一课时 课时目标 1.会写本课的“唱、赶”等 8 个生字，认识本课的“累、添”等 14 个 生字。读准多音字“呀”。2能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。教具准备 教学课件 教学过程 一、解释课题，激发兴趣。

2、1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出示 2-6）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔【设计意图：导入出示图片，出示朗读录音，让学生先来了解一下课文内容。引起学生听故事，讲故事的兴趣。】妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。）4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出

3、示 7）（指名学生讲故事内容。）5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。二、学习字词，默读课文。1.学生自读课文。提出要求：（课件出示 8）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。2.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示 9）。chn g gn wn g pn g hn shu qn g q 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示 10）。累了 添柴

4、旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进 烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。师生共同指正：要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如【设计意图：多音字的指导，指出其用法，让学生更好地区分多音字。】“快回去呀”。（3）识记生字。开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结：近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系

5、生活体验来识记。生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.默读指导。本课要求学会默读，试着做到不出声。按照以下三部分进行：第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速度比出声朗

6、读快。教师范读 1 一 4 自然段，学生边听边学着用眼睛看课文。第二步，学生默读 5 一 8 自然段，要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读 9 一 14 自然段，及时表扬做到不出声、不唇读，不指读的学生。三、指导书写，规范写字。（课件出示 11）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。【设计意图：默读是第一次提到，因此有必要告诉学生默读是什么，该怎么读。】2.指导写字：（1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁 轻 汽）（课件出示 12）“谁、轻、汽”田字格课件。“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于

7、横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。（2）学生仿写，写之前强调书写姿势。（3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。课堂作业新设计 1.看拼音，写汉字。chn g gn wn g pn g hn （）歌 （）快 很（）（）边 （）身 2.写出带有下

8、列偏旁的字。车（）（）口（）（）日（）（）3.给多音字选择正确的读音。呀：y ya （1）这里的景色好美呀（）！（2）哎呀（），我把书落家里啦！答案：1.唱 赶 旺 旁 浑 2.车（轻）（轮）口（唱）（叶）日（旺）（晴）3.（1）ya （2）y 第二课时 课时目标 1.能正确、流利朗读课文，理解重点词句。2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教具准备 教学课件、生字卡片。教学过程 一、出示字词，复习导入。1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。2.出示词语，（课件出示 15）让学生认读：累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进 烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 二、初读课文，整体感知。本

9、文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？1.借助拼音朗读课文。2.学习默读。（1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。（2）默读 1 一 6 自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩）（3）默读 7 一 14 自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了）3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示 16）下雪了，小白兔跟（）玩，很快乐。着火了，（）救小白兔，小白兔得救了，（）化成了（），变成了天空中的（）。三、精读感悟，重点突破。(一)学习课文第一自然段：（课件出示 17）1.想象故事发生前天气是怎么样的？2.从哪些词语可以看出雪下得大，下

10、的时间也长呢？【设计意图：初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到 信 息 的 能力。】（从“一连、好几天”看出雪下得大。）3.一齐来读读这段，大家重读“一连”“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。（课件出示 17）雪景图 （多请几个学生描述，可以各不相同。）5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。（课件出示 18）（二）学习第二、三自然段。1.一起来朗读第二自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。2.为什么小白兔后来又不跟

11、妈妈去了呢？（课件出示 19）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不出去了。我们来看看，兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示 20）（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子，它的眼睛黑黑的，圆溜溜的；鼻子红红的，尖尖的；有一张红红的小嘴巴；脖子还围着一条粉红色的围巾；它还有一个胖乎乎的身子。）4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示 21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好像看到了小白兔和雪孩

12、子是怎样玩的？他们玩得怎么样？（抽学生讲述想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）6.理解又又：表示两个动作同时进行。7.说一说：又（）又（）的词语。8.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三自然段。（三）学习第四九自然段。1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。2.（课件出示 21）（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？

13、为什么？3.这样一来，小白兔就有可能被大火 （学生想象几种可怕的后果。）4.雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。）（课件出示 22：图文雪孩子动作句子）出示：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？“奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”（2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出来？（“找哇找哇、终于”）（3）请用上“终于”造个句子。（4

14、）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？（当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！）让我们一起带着感情读读第七、八自然段吧。（四）学习第十四自然段。1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示 23）（放课文第十四自然段的朗读录音。演示投影片）【设计意图：以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。】不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2.小白兔看到这些心情怎样？（很伤心，但是又替

15、雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。）3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？（1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！四、总结提高，拓展运用。1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。2.续编故事雪孩子又回来了。3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子吧。课堂作业新设计 1.填空 下雪了，小白兔跟（）玩，很快乐。着火了，（）救小白兔，小白兔得救了，（）化成了（），变成了天空中的（）。2.用以下词语写句子。又

16、又 终于 3.仿照例子，写句子 例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的）答案：1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。2.又又桃子又大又红，可爱极了。终于 我终于学会查字典了。3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。板书设计：雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 【教学反思】成功之处：1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精

17、确的、内在的和本质的较高层次过渡。2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。备课素材【教材分析】雪孩子是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了

18、空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。【与文章相关的资料介绍】雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程。雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么 后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水，冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕

19、着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。冰雹：气象学上把粒径不超过5 毫米的叫做冰粒，把粒径超过 5 毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在 0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。课后作业：基础积累大巩固 一、给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。tn g tin j mo 滚烫 添加 激

20、动 冒雨 d n g din j mo 二、看拼音，写词语。gn zu png bin q shu chng g xng wng 三、照样子，写词语。又说又跳 又_又_ 又_又_ 又_又_ 四、照样子，写句子。例：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。兔妈妈堆了一个雪孩子。阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（根据课文回答问题）为什么雪孩子不见了？六、重点段落品析。（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。1.给文中的第一句话加上标点。2.用加点的词造句。他连忙把小白兔抱起来，跑到

21、屋外。3.读完短文，我们了解到是 把小白兔救了。思维创新大拓展 七、猜谜语。小白花,飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见。(打一自然现象)谜底-答案 一、略 二、赶走 旁边 汽水 唱歌 兴旺 三、又大又圆 又高又胖 又长又细 四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个漂亮的雪孩子。五、我知道,雪孩子其实就是雪人,它遇到火就会化成水。六、1.“，！？”2.上课铃响了，同学们连忙走进教室。3.雪孩子 七、雪 雪孩子教学反思 雪孩子这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身

22、，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上 一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。一、教学效果 在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝

23、试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难

24、点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。二、成功之处 1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生快乐的学习体验，采取小组互帮互助的方式，带动孩子的积极性。3.在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、不足之处 仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后

25、，学生的参与面比较狭小，只是照顾了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够成功，学生的基础知识有待于巩固提高。四、改进措施 我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。雪孩子教学反思 雪孩子这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己

26、的童话故事。一教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，学生如临其境般地面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗，顺势引导学生

27、欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。二成功之处：1.学习默读的方法，掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习雪孩子一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。2.尊重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引

28、导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云

29、的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意地表达。三不足之处：1.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2.学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。四改进措施：放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。【教学反思】成功之处：1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，

30、提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。20 雪孩子 教学目标

31、1.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重点、难点 教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚二年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。教具 多媒体的课件 教学过程 第一课

32、时 教学目标：1.感悟雪孩子善良的心。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。教具准备：多媒体课件，图画。教学过程：1.谈话导入，激发兴趣 （1）看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）（2）“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”2.创设情境，整体感知 （1）播放课件（动画朗读）：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过雪孩子吗？这篇课文写了雪孩子的什么事呢？（2）看书，划出自己不认识的字。通过课件，创设情景：大雪无边，快乐

33、无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。（3）想办法弄懂画横线字的读音。（4）学生小组交流不认识字的读音。3.合作学习，认记生字 你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知识树学习全文生字。（归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面

34、的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）4.初读课文，思考感悟 （1）从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。（2）全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？小白兔望着白云会说什么？你想对小白兔说什么？（3）雪孩子还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能正确回答问题）5.拓展练习，巩固生字 （1）读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。（2）播放课件读读说说，完成课后“读一读”。6.指导写字 课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。如“旁、浑”。

35、第二课时 教学目标：1.感悟雪孩子善良的心。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。教具准备：多媒体课件，图画。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1.这节课我们继续学习第 20 课雪孩子，板题并读题。2.指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。3.小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）二、学习第 1 3 自然段。1.来到小白兔家，你看到了什么？借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触

36、的东西。学生对文字的理解更为深刻。2.指导朗读第 1 3 自然段。（1）自由读并感受这美景。（2）这么美的景色快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。三、细读，提出问题，尝试合作解疑 过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。1.自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。2.质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？4-9自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？板书有价值的问题）3.指名分段朗读，思考提出的问题。4.研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题.四、精读，自读自悟，尝试解决问题 （一

37、）读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。1.指读 4 自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？2.你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？3.指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？（1）自己读。（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。（3）指名读。（4）引读。（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？1.自读 4 9 自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出

38、了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果 2.指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？3.多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）4.小组选择喜欢的形式读展示，评价。5.总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵

39、白云？1.齐读最后一自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）2.雪孩子会回来吗？（展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。3.指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读最后一自然段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（1）讨论、自由读。（2）小组选择喜欢的形式读 （3）展示，评价。五、整体回顾，拓展延伸。1

40、.随着音乐美美地读全文吧。2.你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。3.课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。六、板书 雪孩子 会回来吗？怎样的雪孩子？哪里去了？雪人云图 雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中 (教学反思参考 1)雪孩子 雪孩子这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。小学二年级的学生，形象思维占优势，培

41、养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子

42、助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音韵美。(教学反思参考 2)雪孩子 按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么 事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚:雪孩子 为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这 说

43、明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之 后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回 答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么 漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢,小 白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引导学生边读书边理 解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点,从“很 美很美”一词中体会到什么?有的学生说

44、:这朵白云很漂亮。“对,这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来:“这里的很美很 美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的,没想到在我的 点拨下学生能说出心灵美这个词语,我想这与学生入情入境的朗读是 分不开的。（教学反思参考 3）雪孩子 雪孩子是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事，以下是我对这篇课文的教学反思：一、尊重学生独特感受,朗读感悟 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自

45、信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点燃了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审

46、美价值的个性化、多元化。例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子 为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很伤心。在读“

47、飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。二、拓展延伸，发散思维 在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深入到

48、各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。