变色龙教学设计优质课.pdf

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1、变色龙教学设计优质课 变色龙是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的才能，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。、通过理解课文内容分析人物形象，并联络实际谈现实。、感受作者在行文中所含的挖苦之情。、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚决、正直的性格与品质。根据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立根据重点分析人物形象及理解其现实意义根据小说三要素的重点人物形象，及小说主题反映现

2、实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。根据学生的鉴赏才能较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太理解的社会现实，故定为难点。自学、研讨、点拨教学手段利用课件 环节内容要点老师活动学生活动设计意图课前准备作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。资料制作课件。通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。指导学生通过各种渠道资料，表达学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。故事导入：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何开展？播放课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求

3、知欲交待任务任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法那么”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。交待学习任务，播放课件。记录人物要点。使学生明确学习目的。自学研讨巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进展析疑、点拨。、自读课文，完成自己可以解决的问题。、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。充分发挥学生的自主能动性，培养学生才能急团结合作精神。环节内容要点老师活动学生活动设计意图明确答案 难处：小狗的主人是谁一时难以确定。法规：巴结贵族，欺压人民。断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恫吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。对学生的答案作评点。操作课件，展示

4、提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。针对提纲中的任意一点或几点作自由答复。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括才能。拓展延伸 谈人物的现实意义。、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间考虑。、对学生的答案作点拨。随意交流，联络生活 实例分析人物的现实意义并作答复。通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节 、课文内容 、人物的形象特征。对学生总结内容作点拨。用一点时间考虑小结内容后作答复。稳固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括才能及语言表达才能。两个板块：理解常识读品结合。研读探究。小说还借助一个特殊的道具军大

5、衣来表现人物善变的心理。研读讨论小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。一、导入新课 二、进入第一板块 理解常识。学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进展必要的理解。1、理解作家及作品：契诃夫（18601904）19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，变色龙是他挖苦小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。2、理解创作背景：本文创作于 1884 年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是

6、一例。3、理解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的挖苦意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是疯癫的，用它作姓，也具挖苦意味。三、进入第二板块：阅读品析 1、学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。最明显的语言形式：对话描写。最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫 最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。自由散读全文。2、按要求找点阅读小说。人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫 3 处、赫留金各 2 处，众人1 处。写赫留金：他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿

7、，以便得到公正的处理。写奥楚蔑洛夫：微微向左一转，往人群那里走去。品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。严厉地说，咳了一声，拧起眉头，擅长拿腔拿调，官气十足。裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。人物外貌的描写点：如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。品析：勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。写赫留金：穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。品析：花布、坎肩点明受害者的身份是普通的民众。人物神态的描写点：。人物语言的描写点：。社会环境的描写点：。对狗的评价的描写点：。四、老师研读探究 1、作者刻意屡次的描绘奥楚蔑洛夫的新军大衣，有什么作用？2、小说结

8、尾处写那群人笑，笑什么？为什么而笑？3、小说运用了多种表现手法，请列举四种。4、学生讨论，交流。明确：四次写军大衣。在开头，点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱，分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处裹紧大衣，照应开头，再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。对赫留金的嘲笑，对沙皇统治下法律人人平等的深入挖苦。表现手法有：夸大、比照、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。五、小组合作讨论，归纳人物性格 备用教案 从小说要素入手，把握情节，生动复述，复原人物，编写课本剧。一、梳理小说要素 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、

9、无聊看客无数。故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。二、理清小说构造 开端：（15）受理案件。开展高潮：（627）处理案件，因狗主人不同而五次变色。结局：（2829）判案结果，狗被带走，受害者遭恫吓。三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言 四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧 老师可提示以下要素并提示编写款式：地点：木柴厂 人物：警官奥楚蔑洛夫。巡警奥的随从。赫留金受害者。小狗肇事者。目睹者独眼鬼。围观人群 普洛诃尔将军家的厨师。编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的款式，参加旁白或舞台提示语，进展兴趣

10、的创作活动。第一幕 奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你终究为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟 奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来 群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦 （交流作品，鼓励表演一小段。）六、相关链接 1、文学作品中的类似变色龙的人物形象。2、合作讨论，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？契诃夫是与莫泊桑齐名的著名短篇小说大师。列夫托尔斯泰称他是一个无与伦比的艺术家。他的创作是从短篇幽默作品开场的，名篇有小公务员之死、胖子和瘦子、变色龙、套中人等。后两篇被选入中学语文教材。作品或嘲弄官场丑态;或调侃人生为难。亦庄亦谐，妙趣横生，令人忍俊不禁的同时也思绪万千。