人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学反思.pdf

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1、乘法的初步认识教学反思 本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。我在备课时，注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，让学生亲身经历乘法产生的这一过程。首先，通过主题图让学生观察，找出信息，提出问题，充分地体会“几个几相加”。本单元把同数连加单独编在一个信息窗，体现知识的形式与

2、建构过程。在这个信息窗中我设计了让学生进行大量的同数连加计算，并从中体会同数连加算式的特点，这样处理有助于强化学生对同数连加算式特点的认识。在让学生经历数与算的过程中，体会加法的局限性，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方，例如：1、微课的使用，过于牵强 本节课中，微课的使用感觉流于形式，好像是在为了用微课而用微课，没有很好地考虑使用微课的真正作用，也不能很好的为教学服务。2、难点的突破，蜻蜓点水，不够扎实 本节课的难点就是理解几个几相加。在课的开始信息图的出示中，我只是感性地让学生体会，只是轻描淡写的由

3、老师说出几个几相加，这为学生在后面理解乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在后面的联系中时就会容易得多。3、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入下去 本节课，还是存在老师说得多，并没有真正把课堂还给学生，学生的主体性没有得到真正体现。教育家第斯多惠曾说过：一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。在今后的教学中，我努力做到充分信任学生，打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教学设计 教学内容：_新

4、人教版义务教育教科书二年级上册第 4648 页。教学目标：1让学生在具体情境中理解乘法运算的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。2通过说一说、数一数、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值，增强应用数学的意识。重点难点：理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。教学准备：多媒体课件、作业一、作业二 课前交流：师：同学们，十一假期你们都去哪儿玩了？生 1：我去了青岛。生 2：我去了北京。师：是的，世界很大，我们都想去看看。欣赏风景的同时我们还能增长见识，但是一定要注意安全。下面，检查一下你们的学具都准备好了吗？

5、在两份作业纸上写上名字。教学过程：一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，假日的游乐园真热闹！你们想去看看吗？（动画出示课本 46 页情景图：游乐园画面）师：谁来说一说游乐园里都有哪些游乐项目？生 1：游乐园里有小飞机 生 2：游乐园里有小火车 （引导学生自由说一说都有哪些项目）。师：谁能完整的介绍一下？生：有过山车、小火车、小飞机、旋转木马 师：你看！他是按从远到近的顺序观察的，说的多全面呀。掌声送给会观察的小朋友！二、探索交流，学习新知（一）引导学习，自主探究 师：瞧！小飞机里的同学们玩的多开心呀！以小飞机为例，研究加数相同的加法：1.发现信息：师：请你仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？

6、生：有 5 架小飞机，每架小飞机上有 3 个小朋友。师：“每架小飞机上有 3 个小朋友”是什么意思？(让学生指一指)每架飞机上的人数有什么特点？生：人数都一样多。师：你真有数学的眼光！2.提出问题：师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？生：飞机上一共有几人？3.解决问题：师：你会用以前学过的方法来解决吗？生：3+3+3+3+3 师板书：3+3+3+3，我这样写对吗？能用一句话说一下这个算式吗？生：5 个 3 师：他说的多简练呀！大家听明白了吗？这 5 个 3 在哪里？能上来指着数一数吗？（让学生分别在图上和算式中数：1 个 3、2 个 3.）师：5 个 3 相加等于多少？（你们真是计算小能

7、手！）4.小结方法：师：现在，我们回过头来想一想，刚才我们是怎样解决小飞机的问题的？生 1：先找信息（两条）生 2：再提问题 生 3：最后列算式。（二）自主选择，强化认识 1.确定研究内容：师：下面，我们就用：找信息-提问题-然后列算式的方法来研究一下其他项目，好吗？要求：拿出作业一，同桌两人一组，从过山车、小火车中选择一个你们喜欢的项目进行研究，一人说找到的信息，另一人提问题，然后把算式写在作业纸上。2.汇报展示，碰撞火花：小火车里一共有多少人？师：有选择小火车这个项目的吗？生汇报：找到的信息是什么？提出了什么问题？算式是什么？6+6+6+6=24（教师同时板书）4 个 6 师：你能像刚才一

8、样数出 4 个 6 吗？（在图上和算式里分别数 4 个 6）3.通过研究过山车，引入乘法概念：师：我们看一看，有研究过山车的吗？你们组是怎么研究的？汇报：（1）每节车厢有 2 个小朋友，有 7 节车厢，（2）问题是：过山车里一共有几个人？（3）列式为：2+2+2+2+2+2+2。生：7 个 2 （数 7 个 2）师：看到 2+2+2+2+2+2+2 这个算式你有什么感觉？生：太长了，太麻烦了 师：如果是 10 个 2 呢，100 个 2 呢？大家有什么简便的写法吗？（让生写到黑板上）生：72=14。师：这是什么方法啊？生：乘法。（板书）师：你知道的真多！数学家也是这样想的。7 个 2 相加太长

9、了，可以用 72=14 表示，还可以这样表示 27=14 4.认识“”号 师：今天我们又认识了一位新朋友，叫“乘号”，大家一起打个招呼喊出它的名字吧，不够热情，再来一次。它长什么样？生：像叉号、像加号斜了、像字母 X 师：伸出手来和老师一起写一写，左斜、右斜，大家记住它的样子了吗？师：我们一起读一读这两个乘法算式！生：7 乘 2 等于 14、2 乘 7 等于 14 师：乘法算式中的 2 和 7 分别表示什么？生：2 表示每节车厢有 2 人，7 表示有 7 节车厢 师：在加法算式中你能找到 2 和 7 吗？（指一指或数一数）师：对，2 是加法算式中的相同加数，7 是加数的个数，数一数有 7 个。

10、它们（72=14 和 27=14）在这里都表示 7 个 2 相加。5应用乘法知识，改写加法算式：师：那你能不能试着把 5 个 3 相加和 4 个 6 相加也用乘法算式表示出来呢？试着写一写。交流汇报：3+3+3+3+3 用乘法算式表示为：35 或 53，师：能给大家说说你是怎么想的吗？5、3 各表示什么？53 表示什么？6+6+6+6 用乘法算式表示为：46 或 64 引导学生说一说在乘法算式中各个数字所表示的含义和乘法算式表示的意义。6.介绍各部分名称 其实，在乘法算式中，各部分也有自己的名称，乘号前面和后面的数都叫乘数，计算结果叫积。7.感受乘法的简洁性 师：观察这三个加法算式，有什么共同

11、点？生 1：加数都相同。师：什么样的加法算式才可以改写成乘法算式呢？生 2：加数相同的加法算式才可以写成乘法算式。师：用乘法表示这样的加法算式感觉怎么样？生：很简便。师小结：对，乘法实际上就是求相同加数和的简便运算。三、巩固应用，内化提高 1练习一 师：看到同学们表现的这么棒，老师带来许多笑脸送给同学们。喜欢吗？看到笑脸你们想知道什么问题？生：一共有多少个笑脸？师：那就赶紧拿出手中的笔算一算吧！4+4+4=12 3+3+3+3=12 34 或 43 43 或 34 让学生介绍自己的算式。生 1：我列的算式是 3 个 4 相加，改成乘法算式是 34 或 43 师：谁来评价一下？生：同学答案正确，

12、书写不够规范。师：你评价的真到位，简直就是一位小老师，奖给你一张笑脸！还有不同的列式吗？生 2：我列的算式是 4 个 3 相加，改成乘法算式是 43 或 34 师：谁给她一个评价？生 2：同学不仅答案正确，书写也很漂亮。师：评价的也不错!对比两个同学的作业，你有什么发现？生 1：加法算式不一样，一个是 3 个 4 相加，一个是 4 个 3 相加。师：你真会观察，找出了它们的不同，老师也奖你一张笑脸。还有其它的发现吗？生 2：加法算式的结果一样。师：这么细微的地方你都发现了，真不错！生 3：乘法算式一样。师：你发现了吗？不管是 3 个 4 相加还是 4 个 3 相加都可以写成34 或 43，其它

13、情况是不是也这样呢？现在我们来画一画。2.练习二 先按要求画一画，再列式。3 个 2 2 个 3 师：请大家在方格内用简单的图画表示出题目的意思，可以画小棒，三角形，圆形等，然后再写算式，比比看，谁完成的又快又好。生动手画，师巡视指导。展示学生作品，生生互相评价。生 1：他画的不仅正确，而且很整齐。生 2：他画的不仅正确，而且很漂亮。师小结：同学们刚才通过画图，发现 3 个 2 与 2 个 3 也可以用相同的乘法算式表示。3.算一算有多少学生。师：同学们太了不起了，真是一群小数学家。今天我们班一共来了多少位小数学家呢？大家能不能用我们今天学过的知识来算一算呢？看谁的方法最简洁。学生动手列式。学生汇报。师小结：大家不仅学会了乘法的有关知识，还会用乘法的知识来解决问题，真了不起。四、回顾整理，课外延伸 师：时间过得真快，通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由说一说）师：大家的收获可真不少！想知道是谁最早使用乘号的吗？感兴趣的同学课后可以查阅资料来了解。板书设计：乘法的认识 5 个 3 3+3+3+3+315 5315 3515 4 个 6 6+6+6+624 4624 6424 7 个 2 2+2+2+2+2+2+214 7 2 =14 2 7 =14 乘 乘 乘 积 数 号 数