《人物描写一组》单元整组教学设计.pdf

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1、个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 人物描写一组单元整组教案设计 江西省南昌市西湖区站前路小学 刘圣兰 教案目标：1 认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4 激发学生阅读中外名著的兴趣。教案重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 教案难点：体

2、会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课时安排：3 课时 课前准备：了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。教案过程：第一课时（学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）一、紧扣主题，激趣导入 1 在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 2/12 小战士而牺牲的老班长这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：22 人物描写一组）

3、2 激趣导入：你们看过小兵张嘎吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读题，注意“嘎”读。二、自读课文，整体感知 1 自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。2 学生自由读课文，教师正音：精神抖擞（su）裆（dn）挠（no）拽（zhui）3 指名读课文，其他同学认真听。4 师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？三、研读“嘎子”，体会特点 1 再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动

4、作的词句，用“”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。2 学生自读课文，小组交流。（1）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 3/12 很占了上风。读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。生 1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。生 2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。评价学生的朗读。（2）

5、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。读句子，找出描写摔跤时的动作的词。生 1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。指导学生边读并配上动作体会。评价学生的朗读。3 总结学习方法。师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读品想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。四、对比阅读，感受形象 1 小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了个人收集整理资料，仅

6、供交流学习，勿作商业用途 4/12 小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“_”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。2 运用刚刚的“读品想”的学习方法品读重点词句。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）五、情境朗读，再现“摔跤”1 对照课文中的语句，

7、把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。2 分组表演，全班评价。3 有感情地朗读。六、总结全文，拓展延伸 1 过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_的小嘎子 _ 的小胖墩儿 （关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 5/12 2 你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？3 总结刻画人物的方法。作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，

8、调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。七、迁移阅读，读写练习（作业）1 拓展阅读小兵张嘎 2 读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。板书设计：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤 活泼调皮 沉稳憨厚 第二课时（临死前的严监生）一、交流资料，导入新课 1

9、在前段时间，老师又一次阅读了儒林外史这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受）2 补充介绍儒林外史的相关资料。个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 6/12 儒林外史是一面封建社会的照妖镜。儒林外史是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。3 这节课，我们要学习的片段，就是选自儒林外史。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。板书课题，齐读课题。二、初读课文，感知大意 1 请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

10、2 指名学生朗读，正音。严监（jin）生 诸亲六眷（jun）两茎（jn）3 默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？4 学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）三、纵向比较，感悟“吝啬”1.观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。2 学生读读、想想、议议。3 品读重点语句。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途

11、7/12 断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心理又会想些什么呢？师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？生 1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。生 2：如果他能说出话的话，那么他会直接说出来。生 3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。4 引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。5 过渡：当见到严监

12、生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。6 纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。旁人语言 手指的变化 摇头的变化 与大侄子的交流 与二侄子的交流 与奶妈的交流 与赵氏的交流 7 默读课文，小组讨论，填写表格，并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么？（严监生焦急的加剧与吝啬）8 体会人物心理。分角色练习朗读，注意读出心理变化。个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 8/12 四、总结升华，体会写法 临死前的严监生虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感

13、受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。五、拓展阅读，积累运用（作业）1.拓展阅读儒林外史或守财奴中葛朗台临死前的片段。2 摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。板书设计：临死前的严监生 守财奴 两个手指 两茎灯草 第三课时(“凤辣子”初见林黛玉)一、课前交流，阅读铺垫 1 交流红楼梦的有关资料。曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名

14、著。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。2 出示十二金钗中王熙凤的判语：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 9/12 金陵事更哀。这说的是谁呢？（王熙凤）3 今天，让我们继续学习人物描写一组的第三个片段“凤辣子”初见林黛玉。（揭题，板书）二、通读课文，了解大意 1 用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。指导读书方法：读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2 检查学生读书情况。指名读读课文正音。3 再读课文，思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么

15、印象？三、精读课文，探究性格 过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。（以下教案分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教案过程中可根据学生的回答变序进行。）1 外貌描写美丽尊贵 （1）学生找出描写外貌的语句，读一读。（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 10/12 （3）点名读，体会作者这样写的好处。（因为这个人打扮与姑娘们不同，作

16、者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（4）指导学生朗读。2 语言描写放纵逢迎 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。学生自由读句子，交流读后感受。“我来迟了，没得迎接远客！”生 1：文章一开始“未见其人，先闻其声”，她给林黛玉留下了“放诞无礼”的印象。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派

17、，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”生 2：她见黛玉时先是恭维因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。生 3：而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。生 4：王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 11/12“用帕拭泪”。“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打

18、。”生 5：她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”生 6：她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。（3）总结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。3 动作描写圆滑 （1）让学生找出有关王熙凤的动

19、作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。（有条件的班级还可以组织学生收看电视剧红楼梦的相关片段。四、朗读全文，体会特点。1 小组赛读课文。2 体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写，展示个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途 12/12 了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。3 总结全文。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。五、拓展延伸，激发兴趣（作业）1 有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。如宝黛相会、香菱学诗等。2 迁移小练笔：运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 察言观色 机变逢迎 （正面、侧面描写相结合）