《夏天里的成长》优秀教学设计.pdf

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1、课题 15.夏天里的成长 课时 2 课时 教 材 与 学 情 分 析 一教材和学情分析 夏天里的成长 是一篇散文，节选自作家梁若容的 夏天。文章通过对各种事物迅速生长的描写，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。文章第一段就点明中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”。根据单元“语文要素”，这篇课文的教学内容聚焦在两个方面：一是体会文章围绕哪个中心意思写的，目的是获得对文章“立意”的整体感受；二是理解文章怎样从不同方面来表达中心意思的，目的是从内容到形式，习得围绕中心意思来表达的方法。六年的学生对于找文章的中心句并不陌生，对围绕一个意思写一段话的习作方法在前面的学习中也有练习过，

2、在学习本文，应将重点放在体会这种写法的好处上，体会文章是如何从原因、状态、启示三个方面，用丰富的事例和多元的层次将“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题表达得更全面更丰富。教学 目标 教学目标 教学目标：1.正确读写“棚”等 8 个字和“活生生”等 9 个词语，并联系上下文理解词义。2.找出文章中心句，能说出课文围绕中心句写了哪几个方面的内容，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。3.品读第 2 自然段，能找出写到的动植物，以及说说它们是怎样体现出“在夏天里飞快生长”这个中心意思的，结合课堂作业本进行仿写，进一步体会围绕中心意思表达的写法。重点 找出文章中心句，能说出课文围绕中心句写了哪几个方面

3、的内容，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。难点 3.品读第 2 自然段，能找出写到的动植物，以及说说它们是怎样体现出“在夏天里飞快生长”这个中心意思的，结合课堂作业本进行仿写，进一步体会围绕中心意思表达的写法。教学 准备 课件 过程 设计 第一课时 教学目标：1.正确读写“棚”等 8 个字和“活生生”等 9 个词语，并联系上下文理解词义。2.默读课文，梳理课文条理，把握内容要点，知道课文中心句，说说围绕这句话，课文写了哪几个内容，体会课文是怎样围绕中心意思写的。3.品读第 2 自然段，能找出写到的动植物，以及说说它们是怎样体现出在夏天里飞快生长这个中心意思的，并进行仿写，迁移语言。教学重点

4、：说说课文围绕中心意思写了哪几个方面的内容，是怎样突出中心意思的，知道文章要围绕中心意思写。教学难点：品读第 2 自然段，知道本段是怎样体现出动植物在夏天里飞快生长这个中心意思的，并进行仿写。教学准备 课件 教学过程：板块一、谈话导入，梳理结构。1.课前送同学们两句小诗：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。说说夏天给你印象最深的是什么？小结：夏天是一年中太阳最大、温度最高的季节，充满生机与活力，绿叶在夏天长得最茂盛，花朵在夏天开得最绚烂，这节课让我们走进梁容若先生的夏天里的成长。2.明确学习目标：这是第五单元的第一篇课文，第五单元是习作单元，学习

5、课文的目标是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.找课文中心句：看一篇文章的中心意思，有一个句子最明显，这个的句子叫（中心句），你能快速地找出今天我们学的这篇课文的中心句吗？夏天是万物迅速生长的季节。关键词是：万物迅速生长。（板书）3学习文章围绕中心意思写的特点：学习活动一：默读课文 2-4 自然段，找出每个段的段落中心句，想想课文分别从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的”这个中心意思写的？交流：1.出示段落中心句：（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（动植物）（2）随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。（山河大地）（3）人也

6、是一样，要赶时候，赶热天，尽量地长用力地长。（人）2.点拨找中心句方法：中心句不一定都是在句首，可以在句中，也可以在句末。3.概括不同方面写以及好处：让我们再一起读读这三个中心句，想想课文是从哪几个方面围绕中心写的：这三个方面之间有什么关系吗？三个方面的层层递进关系。（顺序不可以变，而且是缺一不可的）板书：动植物（形态）、山河大地（原因）、人（启示）不同方面 小结：作者围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”写了三个方面的内容，层层递进，将中心意表达的更丰富、更充分。板块二、精读课文，体会围绕中心表达 过渡语：作者又是如何把这三个方面写具体的呢，让我们把目光聚集到第二自然段：1.读段落中心句，

7、发现生长特点。中心句：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”齐读，这句话写出夏天的生长有什么特点？“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”三个词写出了夏天动植物长得快、变化大。“活生生”有三种意思：1、实际生活中的；发生在眼前的。在活的状态下（多指有生命的东西受到损害）。3.生硬地；强制地。在这个句子中选择第几种意思?为什么？（选择 1，说明夏天动植物生长快，变化大。）朗读指导（要读出节奏感，稍快。）个别读 2 人，齐读。板书：飞快 作者围绕这个中心意思，又写了些什么呢？学习活动二：默读第 2 自然段，圈一圈本段描写了哪些事物，用“_”划出写它

8、们迅速生长的句子，口头完成下面表格（和同桌互相说一说）,想想作者是怎样写出他们飞快生长的。交流指导：1.哪些动植物：瓜藤、竹子、高粱、花朵、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭 2.怎么生长的：最喜欢那句读哪句，出示链接动态图再谈感受：随机指导：1.一寸是 3 厘米。长得快，读得时候应该（快），再读：听你的朗读，我仿佛看到了瓜藤飞快生长的样子。2.昨天、今天、明天就是三天吗？虚指，是为了突出花朵长得快的特点。变化太大了，真是跳跃的长啊！读，评价：读出了跳跃的生长，哇！长得太快了，真想后天果子就成熟可以吃一口。3.苔藓：太神奇了！这是从无到有的生长。草坪菜畦：你觉得？好多的草和菜，生长的多快啊，生命

9、力旺盛。4.小鸡小猫：个把月不过来就是一个月不到，你们一个月长多少？它们呢？这真是活生生的看得见的长啊，谁来读一读。3.刚才我们欣赏了这么多动植物飞快生长的句子和图片，你有发现作者写法上的什么特点吗？交流表格 发现表达特点：时间：发现规律：时间由短到长，显得有顺序。怎么长：动植物形态、长短、大小三个方面的变化，写出动植物的快速生长。小结：抓住时间和动植物的生长变化来写的出迅速生长的中心。朗读：作家是把文字用得很特别的人，抓住动植物的时间和变化，写出了“飞快生长”这一中心，该怎么读这些句子呢？语速上：读变化时应该快一点，情感上：惊喜、喜悦。配乐：一人读中心句，后面全班齐读 4.思考：作家还是很会

10、细腻观察生活的人，夏天有这么多动植物，作者为什么选取这些呢？（常见的，能够表现飞快生长的特点的）看来，你们是很会思考的人。板书：典型事物 板块三.写法迁移，习得围绕中心表达 1.你还知道夏天里的哪些动植物是飞快的生长的？交流 提示：用上表示时间和变化的词语说。2.观看动态图片，完成课堂 57 页第三小题。评价标准：（1）选取典型事物写（2）抓住时间和变化写出飞快生长特点（3）能仿照文中的句式或自己想的事物 3.交流评价 过渡语：刚刚同学们围绕“夏天动植物飞快生长”这一中心，抓住时间和动植物变化的特点，写出了中心意思，都是一个个有潜力的小作家呀!2.学习围绕中心选材料：这篇课文给我们的习作还有一

11、个启示，小作家们想学一学吗？对着板书讲：作者围绕“夏天是万物迅速生长”这一中心，从动植物、山河大地、人三个不同方面写出了中心意思。这三个方面就像一把把箭，箭头都直指靶心，课文的中心意思，我们写作文就要紧紧围绕中心意思写，会了吗？做两个练习：1.以“勤劳的爷爷”为题，判断哪些材料可以表达中心意思：（1）一有空就去田里干活（）（2）喜欢讲故事给我听（）（3 大雨天“抢救”小菜苗（）（4）夏天顶着烈日锄草（）（5）帮助邻居修水管（）2.以“忙碌的早晨”（板书）为题，可以从哪几个不同方面写：我来先说一个中心句：一缕晨光划破黎明前的静寂，又带来一个忙碌的早晨。学生先说场景，（段落中心句）再说可以写谁，怎

12、么样？说完上黑板写一写。教师小结：我们从不同方面去写早晨的忙碌，这些不同方面也像一把把箭，箭头直指靶心“忙碌的早晨”，这样的图，我们叫它思维导图，在习作构思时围绕中心，做一个这样的图，如果再给不同方面排排序，最后再加一些启示，将会是一篇好文章呢。小结：让我们再以一句诗来结束这节课：以立意为宗，不以能文为本。板 书 设 计 夏天里的成长 中 心 万物迅速生长 不同方面 动植物（形态）山河大地（原因）人（启示）典型事物 （飞快）作业 设计 作业设计：根据课堂练习的习作提纲完成习作，体会围绕 中心意思从不同方面写的好处。教 学 反 思 本节课教学中，我以读为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，我抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。努力引导学生走进课文，亲自感受夏天里万物都在生长，明白人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。