《Flash遮罩动画》教学设计.pdf

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1、龙源期刊网 http:/ Flash 遮罩动画教学设计 作者：白英德 杜颖玮 来源：中国信息技术教育2010 年第 05 期 教材分析 本节课的教学内容选自清华大学出版的小学信息技术第六册第三单元第九课制作神奇的遮罩动画。我设计了以应用遮罩动画制作毕业电子相册为主题的教学活动。这种源于生活的学习主题能够激发学生的学习兴趣。学生分析 小学六年级的学生已经掌握了 Flash 绘画与动画的一些设计方法与技巧,能够独立绘制简单的几何图形与图案,掌握了帧帧动画、关键帧动画和变形动画的设计方法。所以,本课把电子相册的创作作为学习重点,引导学生利用已经掌握的 Flash 动画技术完成高水平的遮罩动画设计。教

2、学目标 知识与能力目标:理解 Flash 遮罩原理,学会制作遮罩动画。过程与方法目标:引导学生通过制作毕业电子相册完成课堂教学任务。情感态度与价值观目标:培养学生自主学习精神与探索实践能力;制作班级电子相册,品味小学生活的美好。教学重点与难点 重点:掌握 Flash 遮罩原理、制作遮罩动画。难点:合理应用 Flash 动画制作方法,完成电子相册的设计。教学过程 1.情境引入,确定主题 师:同学们,还有不到半个月的时间,我们就要毕业,离开母校了。让我们再次聆听校歌我是快乐的小魁星,回忆一下六年里学习生活中众多的美好瞬间。课件播放 Flash 动画相册。龙源期刊网 http:/ 师:相信这些相片一

3、定引出了同学们很多美好的回忆。像这样的作品如果放在你们的毕业光盘里,一定非常有意义。那就让我们一起来设计一个动感十足的电子相册。师:我们来看一看,这个动画作品中的相片形状与我们平时看到的有什么不同?生:相片的外沿是不规则图形 师:像这样不规则外形的图片都是利用 Flash 中的“遮罩”图层制作出来的,今天这节课我们就来学习遮罩动画的制作。设计意图:学生欣赏着自己小学六年学习生活的相片,聆听优美的音乐,自然而然地进入到本节课的主题式学习情境之中。动画的结束位置停留在一幅不规则相片上,引发学生的思考:这种外形不规则的相片与我们平时见到的不一样。这样不仅抓住了学生强烈的好奇心,也极大地激发了学生的学

4、习热情。2.任务驱动,探索新知 师:接下来,我们通过完成一个练习来体验遮罩效果的神奇。大家一起来看一看要求:请同学们打开桌面上的“练习一”,试一试你能不能将“练习一”中的相片做出遮罩效果。任务提示:制作遮罩效果的动画,可以将相片放在图层一,在图层二里从图库中导入一个形状,在图层二上面按右键,选择“遮罩层”,就会看到遮罩效果。师:谁愿意说一说,你是怎么做的呢?在刚才的练习中,你还有哪些新的发现吗?学生汇报遮罩图层的使用方法。生:如果想移动这个形状,怎么办?(解除锁定)生:遮罩层可以是元件,也可以是图形和文字 生:我学会了换一种形状 师:同学们的发现很有价值,这将为我们本节课的创作提供无限的空间。

5、刚才制作遮罩效果出现问题的同学,现在请你用一分钟的时间完善自己的作品。也可以将其他同学的学习成果应用到自己的作品中。设计意图:任务一的练习内容主要是让学生通过自主探索的方式完成本节课的知识与能力目标遮罩图层的使用方法与技巧。在完成任务的过程中,体验遮罩效果的神奇,基本掌握遮罩图层的使用方法,培养学生自主探究的学习能力。龙源期刊网 http:/ 师:我们看一看静止的画面,结合我们以前学习过的知识,你能让画面动起来吗?让画面动起来,正是 Flash 软件的特色。请同学们打开桌面上的“练习二”,试一试让遮罩动起来。学生按照要求,自行尝试操作。师:谁愿意把你自己的作品展示一下?(生展示)同学们看一看,

6、他的遮罩效果动画做得对不对?能不能评价一下他的作品?生:我提一个小意见,可以让最后一张照片停留的时间长一些,在动画结束的位置插入一个帧就可以了。师:我们制作电子相册时要注意,在合理的使用动画技术的同时,最终的结果要能清楚地看到相片的内容。师:有没有同学的动画作品和他的不一样呢?生:不仅遮罩层可以做动画,被遮罩层也可以实现动画效果。学生演示自己的作品。师:他的想法非常好,也很有想象力。我们今后在信息技术课的学习中,也应该有这种探索学习的能力。设计意图:任务二直奔主题,如何让静止的遮罩画面动起来呢?设计遮罩动画需要结合帧帧动画、关键帧动画等技术。合理应用 Flash 动画制作方法设计遮罩动画也是本

7、节课的教学难点。此环节的教学设计使学生通过探索和教师的点拨建立了新旧知识之间的联系,突破了教学难点,为下一步顺利制作班级电子相册提供了技术支持。3.结合主题,完善作品 师:同学们的作品完成得很出色,老师也想设计一个动画短片送给你们。我们一起来看一看。教师演示电子相册范例。师:这样的动画作品,你们能不能做出来呢?生:能。龙源期刊网 http:/ 师:我们来看任务三的练习要求在练习文件的图库中,还有很多同学们的相片,请你尝试着把他们加到你自己的作品里。老师给大家提出一个小小的建议,你可以给每一个相片作品都加上一句话来表达自己的内心感受。学生制作电子相册。师:谁愿意展示一下自己的作品?其他同学请认真

8、观看,一会儿进行评价。师:老师相信,只要给你们足够的图片素材与时间,你们一定会做出更加绚丽的 Flash 遮罩动画。这样的一个作品不论是上传到网上的同学录里还是放到你们的毕业光盘里,都会很有意义。设计意图:任务三应用遮罩动画技术制作班级电子相册是对本课所学的知识进行综合性、巩固性的练习。通过动画的设计,让学生品味小学生活的美好,也体现了本课的情感目标。在作品的评价环节采用了学生互评和教师点拨相结合的方法,引导学生取人之长,补己之短,树立正确的评价观。4.全课总结,拓展延伸 师:今天这节课你有哪些收获?生:学会了遮罩动画设计。生:制作了班级电子相册。师:今天这节课,我们学习了遮罩动画的设计。在设

9、计遮罩动画的同时,同学们结合以前学习的补间、形状动画的知识制作出了出色而有意义的动画作品。你们不仅学会了 Flash 遮罩动画,还能用动画去实现自己的想法,用技术表达自己的情感,老师期待能看到你们更多、更好的作品。点评 任务驱动教学法是信息技术课普遍采用的学习方法。授课教师在设计本节课的过程中,应用“任务驱动教学法”,让学生在环环相扣、层层深入的教学任务驱动下,自主探究新知,学会学习、学会创造。整个教学活动以学生完成任务为主线。在教学活动的设计上,体现出以下几方面特点。1.任务主题贴近生活 龙源期刊网 http:/ 新课标的理念就是要培养学生的信息素养、构建健康的信息文化。而实现这一目标的关键

10、是提高学生在日常学习和生活中使用信息技术的意识。六年级学生在毕业前,同学之间互送礼物、写毕业留言已经成为一种时尚。如果能将他们学习生活的精彩瞬间制作成 Flash 动画上传到网上的同学录里或者制作成毕业光盘,一定有非常特别的意义。因此,本节课制定了让学生制作毕业电子相册的任务主题。这种源于生活和符合学生个体需要的任务能够激发学生的学习兴趣,使学生能将信息技术真正运用到解决实际生活问题当中,给学生创设一种“用中学,学中用”的学习情境。这样不仅把所学知识融会贯通,还能培养学生的创造力。2.任务内容有层次性 “任务驱动”教学法是一种由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和

11、技能。在使用任务驱动教学法时,任务内容设计应遵循层次性的原则,以切实提高任务驱动教学法的教学实效。在本节课的教学中,确立了“制作班级电子相册”主线任务。在完成主线任务的过程中,又确立了三个层次的任务目标:任务一,体验遮罩效果的神奇;任务二,让遮罩动起来;任务三,制作电子毕业相册。这种分层次的任务驱动教学,有效地提高了课堂教学效率。3.任务目标培养能力 任务驱动教学法,是一种问题解决式、发现式学习的方法,让学生在求解问题的过程中去探索知识、发现知识。本节课,应用“任务驱动教学法”的目标就是培养学生自主探究的学习能力。例如,任务一神奇的遮罩,学生在完成任务的过程中,发现遮罩效果使用方法的同时,也探索出文字、图形、元件等都可以使用遮罩;任务二让遮罩动起来,学生在汇报作品时,也出现了多种动画方式。这种百花齐放的局面是学生在任务的驱动下自主探索完成的,通过任务驱动教学法,学生自主探究学习的能力得到了培养,也为学生的终身学习打下了良好的基础。实践表明,应用任务驱动式教学,引导学生自主探究新知,充分发挥了学生的主体地位,提高了学生的自主学习能力,培养了他们主动探索、勇于创新的科学精神。