《zcs》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑zcs教学设计 zcs教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的zcs教学设计，希望对大家有所帮助。 zcs教学设计1 教学目标： 1、学会z c s三个个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点： 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区别声母“

2、z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 课时安排： 两课时 第一课时 一、谈话激趣 小朋友，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个朋友，还有声母家族的“b p n f d t n l g k h j q x”14个朋友，你们喜欢它们吗？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”三个新朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”。 二、借助情境图讲故事，学儿歌。 1.出示教学情境图，图上画着谁？他们在干什么？谁能

3、把它编成小故事讲出来？ 2.指名讲故事。 3.教说情景歌（四个小刺猬，一齐学字母。老师领着念，学生跟着读。） 三、看图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1出示“z”的图，学习字母读音 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）师：你们可以借助“字”的第一声来学习字母“z”的读音。发音时把“滋注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （3）听老师范读“z”。 （4）学生练读“z”，体会发音要领。 2记忆“z”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1出示“c”的图，学

4、习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）师：你们可以借助“刺”的第一声来学习字母“c”的读音。把“呲水枪”的“呲”读得又短又轻就是“c”的读音了。自己练练。 （4）教师范读“c”。 （5）学生练读，体会发音要领。 2记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短

5、些，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2记忆“s”的形 （1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 四、学习整体认认音节zi ci si 1看老师变魔术，自制卡片，正面s，变-反面si，看看，有什么不同？ 2出示整体认读音节：zi ci si 3读准音。 （1）听老师读z c s 与zi ci si，比较它们有什么不同？ （2）学生练读：先跟老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。 提炼：zi ci si三个音节，我们也叫它整体认读音节，和yi

6、wu yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要整体认记。 （3）练读四声 谁当小老师来教大家读？生教生，练习读zi ci si的四声。 做“戴帽子”的游戏：把声调作成独立的卡片，让学生来给音节戴帽子并读一读。 4认清形： 比较z c s 与zi ci si有什么相同和不同之处。 读读比比发音的不同：zzi cci ssi 五、指导书写 z c s zi ci si （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看“z c s”住在几楼？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？ （2）电脑博士书写后，让学生观察字母像什么？“z”像；学生看后描

7、红，“c”像半圆；让学生慢一点，将左半圆描圆，“s”像半个，学生观察后描红。 （3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 zcs教学设计2 教学目的： 1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。 2.学会正确书写Z、C、S三个声母。 3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。 教学重点、难点： 1.认识整体认读音节zi、ci、si。 2.学会正确书写“S”。 教具准备： 声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。 教学过程 ： 一、复习 出示卡片导入 ，前面我们学习了6个韵母

8、，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。 tu di g b d p q t t e ju xu qi jia tuo 二、新课 1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。 2.教学Z 出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字) 请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。 出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一

9、个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。 把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。 以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：z、z、z、z，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。 3.教学C 今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。 把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得

10、轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。 出示“ci” 小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节? 谁能读出ci的四个声调，灯片显示c、c、c、c，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。 4.教学S 看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。 请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。 前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音

11、节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。 5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。 6.教学书写 观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格) 范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。 三、游戏：小猴闯关 小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。 小黑板出示： 声母关p d z c s 二拼关gu xu qi he ha 三拼关jia xia gua qia 整体认读zi ci si 四、小结 今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努

12、力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。 zcs教学设计3 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。 3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？

13、 出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，

14、音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。 指名试读，师生共同纠正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师

15、纠正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 3 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 三。巩固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音

16、。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1 教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示： z a za c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 出示音节za ca sa，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学cx 出示拼音词：cx 指名分析每个音并拼读。 c：声母是c，韵母是u，第一

17、声，读c。 x：声母是x，韵母是i，第四声，读x。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学z f 同上。 三。巩固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计4 教学目标： 、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。 教学难点： 区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读 教学过程： 一、 复习导入 我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声

18、母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiu” 今天我们这节课再认识个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？” 学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的

19、“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的回答给予表扬） 二、zi 、cI、si （1）它们是

20、zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）老师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？ （设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。） 三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。 请三个小朋友当小老师领着大家一起学。（给小老师小贴画奖励） 领读 指名读 开火车

21、读 开火车读音节，比比看哪个小组表现好。 四、指导书写 大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 五、小结 今天我们又认识了个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！ zcs教学设计5 教学目标： 1 、掌握声母 z c s 2 、学会 z c 1 、掌握声母 z c s 的读法和写法。 3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连

22、读。 重点与难点： 1、 学会 z c s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。 2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 教学流程： 一、板题示标 1、 导入： 卡片： z c s 这三个叫什么？ 快速读 和老师一起学习z cs ,师板书 2、口述目标：掌握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。 二、探究新知 1、学习三个拼音的读法。 师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。 师：你读得真好，谁能领读？ 师：大家齐读。 师：开火车读。 2、学习儿歌。 师：请小朋友看18页的主题图，仔细看看图上有什么动物？它们在干什么？ 同桌互说 师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？

23、谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。 三、练习 读儿歌 齐读、领读、小组读、开火车读。 3、写拼音。 （1）、观察19页四线格里的拼音，谁能告诉 师：这三个声母写在哪个格？ （2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。 幻灯展示。 （3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。 4、学习音节 。 出示书上的音节： ze zu ce cu se su （1）、请学生自由拼读。 （ 指名读，开火车，齐读 ） （ 2 ） 、能给这些音节加上声调，并且组组词。 5、 学习儿歌课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 认真擦黑板。 花花爱花木， 小心 b 水 s 。

24、四、当堂训练 。 1 、读一读，比一比。 z-z u c-c e s-s a z e -za c a -cu si-se 2 、拼读音节。 z m d z c x z m t s y zi w z 3 跟老师读课文，试着背诵儿歌。 五、小结。 学了这一课， 我们又学会了 3 个声母， 会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音 zcs教学设计6 领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以

25、本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。 一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。 2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能

26、够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。 3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。 二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。 俗话说：好孩子，夸出来。一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。 三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。 1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎

27、意料的是学生编出的是一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。 2.在对比读zzi,c-ci,ssi这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。 3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。 当然，这一节课下来，还存在着许多

28、不足的地方。 一、 新授内容落实的不扎实 在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着放手让小朋友自己认读。由于扶到放没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。 二、不能很好得区分zzi,cci,ssi的读音。 这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分zzi,cci,ssi的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响,最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清zzi

29、,cci,ssi的区别。 三、编儿歌没有结合插图 这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。 在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。 zcs教学设计7 教学重点： 、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。

30、教学难点： 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读 第一课时 教学过程： 一、复习导入 （出示课件） 我们在拼音王国里认识了许多的拼音 朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？ 今天我们这节课再认识个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀! 二

31、、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （ 6）师板书Z，学生跟写。 （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。

32、 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？ “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （ 6）师板书S，学生跟写。 （四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件） 1.跟老师读。 2.老师找学生配合唱拍手歌。 3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。 二、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？ （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣” ，读它们时只要把声母的音读长些、响

33、亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？ 三、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 ( 1 ) 休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。 ( 2) 学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。 ( 3 )开小火车，各小组读 （4）开火车全班都来读 四、指导书写 （1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ （2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔

34、的方法。 五、小结 今天我们又认识了个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！ zcs教学设计8 教材理解与认识： 拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母时，让学生从图片中、从生活中去找，自编顺口溜，熟记的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。 教学目标: 1.

35、学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 能够读准音节，会读拼音词。 教学时间 两课时 第一课时 复习检查 1. 听音拿卡片。 把三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。 2. 提问：与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？ 二、引新授内容 1. 指导看情境图。 （1）图上画的是什么谁？他们在干什么？ （2）学生回答问题时，板书： 2. 教师总结故事。 刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。 告诉学生他们黑白上的也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：） 3. (1)出示语境歌

36、（放语境歌录音） 四只小刺猬， 一起学字母， 老师领着念， 学生跟着读。 （2）领读儿歌。 二、教学 的读音和写法 1. 教学读音、形。 （1）的读音和形。 板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？） 图上画了一小女孩，她正在学习2字。 告诉学生：的读音和写字的字的读音差不多。 教师范读三次。 教师讲述发音方法。 读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。 教师再次范读，学生跟着连读。（指名读） 仔细观察图，看看字像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 （像个2字） 教学顺口溜：像个2字。 2.书写 教师范写（要求学生认真看）

37、写好之后提问：由几笔写成？写在四线中的哪一格？（由一笔写成，写在中格） 学生书空、描红。 3.教学音节及四声。 有个好朋友叫。出示音节。 告诉学生：在中不说话，是哑巴，他和组成的音节，是整体认读音节，不要拼读，只要将读得长些、响些就行了。 教师范读音节。 领读、齐读、指名读。 比较和发音方法的异同。 指读和卡片。 教师发音，学生辨别，拿卡片领读。 出示：学生自由练读，引导用的四声练习组词。 4. 教学音节和 （1）教学声母的读音 出示表音表形图二 图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌） 出示声母，告诉学生的读音像带刺的刺。 老师范读。 告诉学生：的发音方法与差不多，但送出的气流要强些。

38、学生试着发音，老师巡视注意纠正。 检查发音情况。 指名试读。 开火车读。 （2）教学的字形和书写方法。 谁来说说像图上的什么？ （弯曲的仙人掌） 你觉得它还像什么？ 试着自己编顺口溜 半个圆圈，仙人掌带刺。 有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。 教师边写边说：一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。 学生书空，描红。 教学音节及四声。 和 也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。 引导学生根据的读音方法，推测的读法。 学生试读，老师纠正。 指名读，齐读。 引导用的四声组词。 5.教学声母及整体认读音节 教学的读音 出示表音表形图三。 指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须） 出示声母：，告诉学生的读音和丝瓜的丝有点像。 教师范读并讲述：读时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。 学生练读，教师检查。 指名读，齐读，开火车读。 (2)教学s 的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 （s像图上的丝瓜须，s又像半个8字） 顺口溜：丝瓜丝儿sss。 半个8 字，sss。 教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。 学生书空，描红。 教学整体认读音节及四声 教学方法同前 练习用的四声组词。 四、巩固练习 1. 抽读字母卡片，告诉学生是平舌音。 2. 抽读整体认读音节