课文《小狗包弟》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文小狗包弟的教学设计 课文小狗包弟的教学设计 本文是选自巴金随想录中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按“自然流”叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点： 、故事进展自然顺畅。 、语言朴素自然。 、自然中蕴涵匠心。 、从本文的娓娓叙事中，体味隐藏的情感。 、发掘本文的思想认识价值。 小狗的命运所折射出的社会意义。 人性在特定历史条件下的扭曲。 自我反省的价值。 、学习本文“形散神聚”的写作技巧。 一、导入 二、整体感知 、让学生快速阅

2、读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。 明确： 写了两个故事，都是人与狗的故事： 第一个故事写了“狗对人的忠诚”。 第二个故事写了“人对狗的背弃”。 三、理清情感脉络 让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，的情感变化。 明确：与包弟亲密相处（快乐）红卫兵抄“四旧”（忧虑、胆战心惊）送走包弟（轻松）这以后的心情（沉重）包弟被送上了解剖桌（歉疚）。 板书： （艺术家与狗：狗对人的忠诚） 歉 快乐（相处） 忧虑（相别） 意 轻松（送走） 沉重（送后） （与包弟：人对狗的背弃） 四、精段研读 、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。 让学生阅读本段，勾画出感人的句子

3、；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。 （同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。） 、读人对狗背弃的段落，勾画心情变化的句子，诵读、体味。 （注重情感体验，根据感情变化诵读。） 首先，勾画与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。 其次，勾画因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟的心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。 再次，勾画送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。 然后，勾

4、画歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。 最后，勾画勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。 五、理解选材组材的巧妙 回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的“神”，即：歉疚。 我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐忧虑，轻松沉重，矛盾的根本原因也是本文的“神”，即：歉疚。 这样，我们就恍然大悟，“自然流”的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。 六、讨论 、小狗命运所折射出的社会意义。 、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。 、自我反省的价值。第 4 页 共 4 页