送东阳马生序教学设计和说课稿.docx

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1、送东阳马生序教学设计和说课稿送东阳马生序说课稿下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。一、说教材据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，理解文章的主要内容2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。二、说教法三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内容，领悟主旨。四、说教学过程（一）、导入新课（出示对联）同学们一定熟悉这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今天我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂

2、的求学故事。（二）、朗读课文，理清思路1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的基础上，采取师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章基本内容。2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。引导学生认识到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。（三）、品读赏析、领悟主旨原因之二：坚定的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，（这个志向、目标是他成功的

3、动力。）正是这样一种宏伟的志向支撑着他，激励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前，原因之三：他有对知识的强烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的对比中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。2.在学习本文的基础上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事囊萤映雪悬梁刺股凿壁偷光韦编三绝画荻教子3、今天，我们的社会已经进入了信息时

4、代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效在教学中学生说出了以下观点今天古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不可取的，因为像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然浪费了时间，但他却为第二天的工作和学习蕴蓄了精力”应该讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。可以利用网络来帮助学习。科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的钟规律，比如早上八点到十点，是记忆能力最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理能力最强的时候，这时最好做理

5、科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。保护好视力不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培养自己对学习的兴趣。拒绝诱惑，专心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不可一劳永逸。通过讨论使学生明白：今天的学习，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的知识，将来更好地服务社会、报效国家。最后，进行课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！送东阳马

6、生序教学设计【教学目标】1、知识储备点：朗读课文，并背诵课文。理解积累一些文言文实词和虚词。2、能力培养点：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。3、情感体验点：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。【教学重难点】2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。【教学方法】诵读法，讨论点拨法。【课时安排】2课时。【教学手段】多媒体教学。【教学步骤】第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤

7、，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。（屏幕显示课文标题。）宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。2、介绍本文的体裁特点。（屏幕显示）三、朗读课文，感知内容1、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。2、学生自由朗读课文。（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解

8、程度有极大的关系。因此，要求学生至课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音）叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂（学生读完后，教师纠正。）4、翻译重点语句。四、合作探究1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生围坐交流，教师巡回指导）2、学生分组交流。3、教师小结：（屏幕显示）一词多义：以：以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者

9、，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）和：久而乃和（缓解、暖和）言和而色夷（谦和）再：一而再，再而三（第二次）日再食（两次）患：又患无硕师名人与游（担忧）无冻馁之患（忧患）之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）弗之怠（否定句代词作宾语前置。之：指抄书。）其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣

10、被：通“披”，穿着古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期4、齐读全文。五、学习小结六、布置作业1、研讨与练习一第二课时一、复习导入二、研读探究2、学生发言。4、学生讨论发言。6、学生发言。三、总结全文（屏幕展示板书）四、拓展延伸（屏幕出示情境话题）1、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：2、“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：3、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：五、布置作业1、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。（韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子）