2023年度《正比例》教学反思.docx

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1、 2022年度正比例教学反思 下面是小编为大家整理的2023年度正比例教学反思,供大家参考。 正比例教学反思 作为一位优秀的教师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，教学反思应当怎么写呢？下面是小编细心整理的正比例教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 本节课学生已经对新课进展了预习，因此单刀直入地进入探究主题，通过自学让学生经受观看与思索的过程； 通过观看、比拟、争论使学生进一步感知两种变化的量的关系，开发了学生的数学思维力量；通过比拟、熟悉正比例，让学生更加直观地领悟正比例的意义，并有效把握推断两种量是否成正比例的方法，体验探究的乐趣，在本节教学重我努力留意鼓舞

2、学生观看、思索、争论和沟通。 但在本节中还暴露了几个问题：差生自学效果不高； 有几名同学不能正确推断正比例；有的同学自学环节成了他们玩的时间。 总之，我将不断地反思自己，努力提高自己的业务水平。 比例的教学，是在学生把握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使学生理解正比例的意义。正、反比例学问，内容抽象，经常感觉教师教得枯燥，学生学得困难，我认为让学生反复感知，形成充分的感性熟悉，在感性熟悉的根底上进展抽象概括，是形成概念的良好途径。因此，我在教学时首先细致安排学生初步感知，通过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。 其次，仅有例题的首次感

3、知学生还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。让学生反复感知正比例概念的规律。这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性熟悉。为学生高度概括正比例概念打下了根底。第三有了前面充分的感性熟悉，我提出几个问题，引导学生有序的思索，以小组合作沟通的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，学生在合作学习时相互沟通，相互争论，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比

4、例的量。 在这节课中，学生通过对正比例的初步感知，不怜悯境下的反复感知，争论探究等过程，积存了对正比例概念的丰富的感性熟悉，并以此为根底高度概括出了正正比例的意义，从而坚固的把握了正比例的意义，取得了较好的效果。高二化学教学反思中彩那天教学反思老人与海鸥教学反思 “正比例的意义”教学，是在孩子们把握了比例的意义和根本性质的根底上进展教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。正、反比例学问，内容抽象，孩子们难以承受。学好正比例学问是学习反比例学问的根底。因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我留意了以下几点： 1、联系生活，从生活中引入。 数学来源于生活，又效劳于生活。关

5、注孩子们已有的生活阅历和兴趣，首先让学生从已有学问中查找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。 2、在观看中思索。 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让孩子们通过观看两个相关联的量，思索他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全部孩子们在观看中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，

6、大大地提高了学习的效率。 3、在思索中感悟。 新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导孩子们初步熟悉了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们独立思索从而归纳出正比例的意义。 4、在练习中稳固提升 为了准时稳固新学问，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己讨论圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在稳固本节课学问的同时，学会通过讨论会推断，同时孩子们的思维也得到了提高； 最终引导孩子们自己对学问进展梳理，培育孩子们的归纳力量，使孩子们进一步把握了正比例的意义。可能自己在平

7、常的教学中没有完全放手让学生自己争论自己总结发言，所以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘谨，但通过后面的练习，使我意识熟悉到学生对于正比例的意义印象特别深刻，而缘由正是上课方式的转变，所以在今后的教学中应多给学生自学讨论的时机，在熬炼学生的同时也给自己减压。 正比例这一内容是在学生学习了比和比例学问的根底上进展教学的,着重使学生理解正比例的意义。从内容上看,正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念,学生不仅要理解其意义,还要学会推断两种量是否是成正比例的量,同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。 教师要渗透给学生一些函数的思想,为他们以后的初中学习打下根底。在教学图象的同时,我亲

8、密联系学生已有的生活阅历和学习阅历,给学生供应了有利于探究和理解两个量之间变化规律的材料,使学生理解正比例关系图象的特征,并把握其画法。 新的数学课程标准提倡引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学、解决问题。在“探究新知”这一环节,我放手让学生自主争论学习:怎样利用图象,不计算,由一个量的值直接找到另一个量的值。以上三个教学环节,我紧扣教材,遵循学生的认知规律,在师生互动的过程中,使学生熟悉正比例关系的图象。 唯有每节课坚持课后反思，查找教学中消失中消失的问题，并不断改良，我信任我的教学水平会有一个较大的提高！ 这节课我从以下几方面入手： 1、联系生活，从生活中引入。 数学来源于生活，又效

9、劳于生活。新的数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学的过程”。关注学生已有的生活阅历和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为学生的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。 课始，我设计了学生熟识的儿歌数青蛙的生活问题：虽然年级越高的学生往往在课堂上的表现好像会更加“理性”，有时课堂气氛是相当沉闷的。但这堂课的气氛空前热闹，他们对相关新学问渴望了解的心情如此之高涨，探究学习如此之迫切与主动，让我对我们的学生刮目相看。课堂教学的一气呵成也让我体验了久违了的上课乐趣。 这样，由于事例为学生所熟识，贴近了学生

10、的生活，故很快将学生带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情境，学生准时进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活泼。 2、在生活情境中，观看与思索。 小学生学习数学是一个思索的过程，“思索”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学习。本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程。例如：在教学时，出示了两组生活中成正比例的量，材料如汽车所行路程和时间的表格与购置苹果的质量和应付的钱数的表格后，先观看这两个表格，然后思索下面的问题： 表1、表2中有哪两种量？它们相关联吗？ 表中的两种量的变化有什么规律？ 思索题中对学生的思维有肯定定向作用，让学生着重去查找表中

11、的规律。在学生深入观看、独立思索、合作沟通后，必会发觉表中的两个量变化的规律。另外，由于这些生活事例熟识，且数据计算起来很简洁，便于学生口算，学生学习时能将更多的时间和精力用于思索这两种量的变化规律上，进而便于归纳出正比例的意义，并学会运用正比例的意义正确推断两种量是否成正比例关系。 “课堂小天地，天地大课堂”，我们作为教师应当创设出孩子们熟识的生活场景，应当让学生懂得：生活就是数学学习的课堂，数学学习就在宽阔的天地里，生命的成长中。总之，让生活场景来充盈我们的数学课堂。 正比例这节课是在正比例与反比例这一单元的其次课时，在学生体会了生活中存在大量的相互依存的变量的根底下学习的一课。为了让孩子

12、们更好地理解本节课的内容，我采纳教材供应的两个问题情境：首先是正方形的周长和边长、面积和边长变化关系的情境，采纳表格的形式让孩子们观看数据的变化状况，从而初步感知“变化过程中，正方形的周长与边长的比值是肯定的”，为接下来学习正比例奠定根底。 本节课开头，我采纳回忆导入新课，通过复习让学生更加深刻地理解和感受两种相关联的量之间的变化规律和为探究新的学问做好铺垫。 紧接着我采纳书中41面给出的2个表格，让同学们通过观看、思索、沟通、争论等过程，让孩子们总结发言概括。最终引导学生质疑在第一个问题中，正方形的周长和边长、面积与边长成正比例吗？通过详细情境让给孩子们更加深刻地理解正比例的含义，并且把握推

13、断两个量是否能够组成正比例的方法。 课本41页下方给出了一个描述性的定义：像这样，路程和时间两个量，时间变化，所行驶的路程也随着变化，而且路程和时间的比值肯定，我们就说路程和时间成正比例。在教学这一局部时，由于书中的概念比拟长，我没有让孩子们将书中长段文字转化为两点： 1、两个相关联的量； 2、比值不变。 处理这一局部的时候我没有给孩子们足够的时间去自己发觉总结，而是我自己边讲解边总结了两点，并直接告知了孩子们后期推断两个量是否能组成正比例要紧扣两点进展阐述。 这一局部其实可以让孩子们自己概括总结这段话，并从中提炼出精华，多好的一个熬炼时机，我没有抓住。后期我会多熬炼孩子们的总结概括力量，不能做一个急教师，要对孩子们的思索和总结有所期盼。细细想一想我自身的缘由很大，我要渐渐培育自己做一个欢乐的“懒教师”，后期要怎么“偷懒”还需要我在平常的课堂上多下点功夫，勤思索，多动脑。本周三要上反比例这节课，期盼在这节课中孩子们的表现。