新教材生物必修一教案4篇.docx

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1、 新教材生物必修一教案4篇 我们要以教学工作的重点和难点，制定一份完整的教案，教案是教师为了把握课堂节奏提前撰写的书面文稿。无忧文档小编今日就为您带来了新教材生物必修一教案4篇，信任肯定会对你有所帮忙。 新教材生物必修一教案1 教学目标： 【学问】：了解细胞学说的进展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比拟 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观看不同细胞的差异 【情感态度】： 认同科学探究是一个曲折渐进的过程 熟悉水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 教学重难点： 显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的

2、重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 教学用具： 试验材料、显微镜、ppt幻灯片。 课前预备： 预备好试验的材料（选取多少种细胞？）。 教学过程： （一）教学内容 使用显微镜的高倍镜观看集中细胞 （二）第一课时的课后练习 教师活动 引导学生观看课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的构造。 简洁复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观看。并以问题作为引导：你观看的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中心，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观看的细胞；你认为造成细胞形态构造

3、差异的缘由是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比拟） 小结，造成细胞形态构造差异的缘由由于功能上的差异。 课后联系第1、2题 第一题：答案是B 其次题： （1）上皮组织细胞、角质爱护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。 （2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。 （3）由于两者都有多种组织有机结合，并有肯定生理功能。 学生活动 思索并回答下列问题 制作临时装片并观看。思索争论教师的问题，并作出答复沟通。 完成练习 真核细胞与原核细胞（其次课时） （三）细胞学说及其建立过程 课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试 引导

4、学生比拟上一节试验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里？ 导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻） 以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。 1.什么是蓝藻，身边熟识的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。 2. 形态：比拟小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。 3没有成形的细胞核，只有拟核 4用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。 设问：被誉为现代生物学三大基石

5、是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说） 简洁地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的生殖。（可以以设问的方式来引导学生讲） 以争论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。 课后练习3：根本区分是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。 新教材生物必修一教案2 【学习目标】 1.说明孟德尔的两对相对性状的杂交试验过程及自由组合定律。 2.分析子二代中各种性状的基因型种类，并总结规律。 3.运用自由组合定律的解释一些遗传现象。 4.理解孟德尔获得胜利的缘由。 【学习重难点】 1.对自由组合现象的解释，归纳自由组合

6、定律。 2.自由组合定律的实质及应用 3.探讨孟德尔试验的胜利之处 【学法指导】 结合教材“本节聚焦”有关问题，运用分析归纳法根据孟德尔的探究过程挨次来构建学问框架。由现象到本质，层层深入地分析总结，削枝强干，突出重点，在探究过程中思索、领悟科学的方法。 【预习导学】 一两对相对性状的杂交试验 1.过程（用遗传图解表示） 2.现象 （1）F1全为。 （2）F2中消失了不同性状之间的。 （3）F2中四种表现型的分别比为。 3.分析 （1）孟德尔讨论掌握两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上? （2）F2代的基因型和表现型各有哪些?数量比例如何? （3）F2中的纯合子共占多少？每种表现型

7、中纯合子又占多少？ （4）两对相对性状的杂交试验与一对相对性状试验的数量关系有联系吗？关系如何？ 二对自由组合现象的分析 （一）解释 1.两对相对性状分别由遗传因子掌握； 2.F1产生配子时，彼此分别，可以自由组合F1产生的雌雄配子各有种：，且数目相等。 3.受精时，雌雄配子的结合是的。 （二）验证试验 1.过程：亲本： 遗传图解： 猜测结果： 试验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。 三自由组合定律及孟德尔获得胜利的缘由 新教材生物必修一教案3 一、教学目标： 【学问】： 说明细胞的分化（理解水平） 举例说明细胞的全能性（理解水平） 【技能】： 收集有关干细胞讨论进

8、展和应用的资料 【情感与态度】： 探讨干细胞技术带来的社会问题 二、教学重难点： 重点 细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念； 难点 细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。 三、教学用具： ppt幻灯片、有关植物组织培育的视频片断。 四、教学过程： （一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应当在形态构造上一样的，但事实上呢？例如组成人体的全部细胞，都是由一个受精卵进展有丝分裂产生的，这些细胞的形态构造都一样吗？展现人体不同形态的细胞。引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的根底。

9、思索教师的问题，依据初中学习过的内容和实际的生活阅历作出答复。再在教师的引导下，说出同一生物体内不同形态构造细胞的例子。 （二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：假如组成多细胞生物的那些细胞形态构造功能都是一样的，会消失怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的根底。提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的掌握中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？假如是一样的话，为什么这些细胞会消失这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的缘由。思索、争论问题，作出答复：生物体各局部不消失功能的分化，生命活动的效率低思索问题，作出回应 （三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物

10、质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？叙述斯图尔德所做的植物组织培育试验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能表达出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的讨论前沿以及引起的社会问题。依据课外学问，对问题作出回应。 （四）课后练习 略 新教材生物必修一教案4 一、教学目标 学问方面： 1、描述细胞年轻的特征。 2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。 力量方面：进展与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 情感态度价值观：探讨细胞的年轻和凋亡与人体安康的关系，关注老年人的安康状况。 二、教学重点、难点 1、

11、教学重点： 个体年轻与细胞年轻的关系，细胞年轻的特征。 细胞凋亡的含义。 2、教学难点：细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区分。 三、课时安排： 1课时 四、教学方法： 争论法、讲解法 五、教学程序： 问题探讨 1、人体年轻表现出哪些特征？ 2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？ 3、年轻人体内有没有年轻的细胞？ 4、人体年轻与细胞年轻有什么关系？ 教师总结：个体年轻与细胞年轻有关，但二者又不能划等号。 个体年轻与细胞年轻都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体年轻的过程也是组成个体细胞普遍年轻的过程。 对单细胞生物体来说，细胞的年轻或死亡就是个体的年轻或死亡。 对多细胞生物来说，细胞的年轻或死亡不等于个

12、体的年轻或死亡，如幼年个体中每天都有细胞年轻、死亡。个体的年轻不等于细胞的年轻，如老年个体中每天也有新细胞产生。 那么细胞年轻有何特征呢？ 细胞年轻的过程是细胞的生理状态和化学反响发生简单变化的过程，最终：表现为细胞的形态、构造和功能发生变化。（学生阅读教材P122相关内容） 教师总结： 一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。 年轻细胞的特征一小：细胞内水分削减，萎缩变小，代谢速率减慢。 一多：细胞内色素渐渐积存、增多两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。 细胞年轻的缘由是什么？关系细胞年轻的缘由，历来是讨论人员极为关注又很难答复的课题。近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍

13、承受的是自由基学说和端粒学说。（学生阅读教材P122相关问题） 资料搜集和分析社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展现出来，结合教材P123争论题争论分析之。 生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，年轻和死亡这几个阶段。可见，细胞的年轻和死亡也是一种正常的生命现象。 细胞死亡有两种形式： 1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡； 2、细胞凋亡，这是一种特定根底掌握的主动性死亡。细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区分。细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期去除多余的细胞，有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以去除。 六、总结： 个体年轻与细胞年轻关系，细胞年轻的特征，细胞年轻的缘由，细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区分。 七、作业布置： P124练习