教师教学工作计划范本教师年度工作计划书范文(7篇).docx

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1、 教师教学工作计划范本教师年度工作计划书范文(7篇)推举教师教学工作规划范本一 调查发觉,许多体育教师在平常的教学中,虽能做到重视备课、仔细上课,但对于课后的教学反思,却是马马虎虎,有的甚至不写。即使写也是敷衍了事,很简洁的写出“好”、“一般”,根本不考虑好在哪里?为什么会好?爱迪生曾经说过“:许多生活中的失败是由于人们没有熟悉到,当他们放弃努力时,距离胜利又是多么的近。”实践说明,通过反思教学实践中的练习方法和手段以及到达的效果,检查和记录备课中的疏漏,能使以后的教学更具有合理性和针对性。同时,准时的总结阅历与教训,有助于自身教学阅历的积存,从而使感性熟悉上升到理性熟悉,再来指导我们的教学实

2、践。 在平常的体育课堂教学中,总会有令我们感到满足的并取得良好教学效果的闪光胜利的教学举措,如自然好玩的开场白、直观生动的示范、适时奇妙的设问、机灵敏捷的应变力量、合理的教学组织 形式设计、简洁明白的板书、与众不同的场地器材布置、师生沟通的精彩发言、练习过程中学生独创的学习方法、练习环节中的学生情感表现等等,都是教学胜利的重要因素。尤其是课堂教学中因一些偶发大事而产生“突如其来的灵感”、“才智的火花”,总会突然而至,悄无声息,若不准时反思捕获,便会烟消云散,难以恢复。因此,当遇到这种状况时,我们可当堂记录,课后准时反思,日后再进展整理归纳。 例:一位教师教学“跨越式跳高”一节内容时,由于事先不

3、了解学生的体育根底,就简洁讲解了一下动作要领,做了一次完整示范后,就让同学们开头练习,当时因横竿的高度设置的不尽合理,致使好多同学动作把握的不尽如人意。 小学体育教师的教科研选题大多数都来自于教学实践,只要我们能对日常的教学进展亲密关注,就能很轻松地获得讨论的素材。 们进展科研论文撰写的原始材料,也为新课程改革进一步深化供应了肯定的理论与实践依据。详细做法: (1)整理。即要求教师定期把课后小结按“得”“失”“感”“悟”四个模块进展分类,并把具有共性的问题进展分析、反思,统一摘抄、装订。 (2)应用。马上课后小结中发觉的问题、收获的感悟、胜利的举措,准时充分地运用到教学实践之中去,通过教学活动

4、加以验证,而不应高高挂起。(3)勤动笔。体育教师在实践运用的根底之上,加上自己的理论反思,这时就可以动笔进展体育论文的创作。论文中可着力畅谈自己的教学收获,阐述清晰自己的观点,总结提炼教学体会,要注意一事一议,切忌假、大、空。 教学实践说明,要深入开发课程资源中的诸如人力、物力等资源,这就需要我们在课后能进展准时具体的深入反思。如,笔者教学播送操时,虽然自己辛苦地讲解动作要领,但总是有那么一局部的学生学不会。苦恼之时,突然想到了学生资源的利用。于是就让学生之间相互教练,让他们作示范、当小教师,没想到他们完成的效果特殊好。 总之,没有反思,就没有觉醒;没有反思,就没有进步;没有反思,就没有飞跃。

5、教师们常说:“一个人或许工作20年,假如没有反思,也只是一年阅历的20次重复。 推举教师教学工作规划范本二 本节课由于当地学校资源缺乏的缘由，没能用到多媒体进展教学，所以我改用了与生字词相关的图片进展导入，把人造卫星，神舟七号结合神话故事后羿射日和嫦娥奔月来导入，吸引了学生的留意力，生动好玩，另外值得一提的是用神舟七号升天的设问来作为整个课堂的调动，意想不到的是有很多学生记住了这个日期，争先答复，确定了我的导入，结合了时事和课文内容。同时也是为了扬长避短，准备用故事导入的，但是我的口头表达力量还有待提高，不会讲故事，所以放弃了，或许这个也比讲故事要好，由于图文并茂！ 但是刚开头的时候我还是有点

6、紧急，竟然导入完之后竟然不知道下一步要做什么了，手忙脚乱的，想拿教案来看看，却又找不到，只好说我们今日要学习的内容是识字八，赞扬他们答对的时候还是缺乏真诚！ 导入后接着是让学生自由朗读课文，培育他们自主学习的力量，想法是挺不错的，但是实施在课堂的时候却不是抱负的。我让他们读的之前遗忘说明应当怎么做了，当他们开头积极读的时候我想说，他们根本不由我分说。并且他们在读的时候我得把全部的词语抄在黑板上，由于抄袭的时间太长，他们在下面做什么的都有，后来那个班主任和丽娜告知我，那时候课堂乱极了，简直是热锅上的蚂蚁！有学生拿衣服抱着头，班主任拿着他的衣服上黑板上扔掉，我掉转头的时候只看到这个镜头，然后我连续

7、讲课。或许自主学习真的不大适合低年级的学生，他们还不能自我掌握和争论，假如掌握不好他们会乱得很。 这个环节进展得还不错，只是后面就乱了，有点短路。我先看着黑板顺当地把全部的词语读下来，即是给他们起个典范，也是激发他们挑战的兴趣。我读完后，大胆地问了他们一句：“教师读得怎么样？”他们竟然自觉地给教师举起掌来了，我道了声谢，鼓舞同学踊跃上来黑板读一读，由于他们可能还有很多生字不会的，这时需要有很好的细节处理和调控力量，但是我让学生读完了，只是略微得带了过去，并没有进展细心的发觉和调正，简单使学生误会读音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他们读生字，也只能这样，我不大会处理只好用灌输的方法。 在教学生读

8、生字的时候，做得比拟好，那时比拟自信，渐渐进入了角色，没紧急了。一边教一边让他们留意应当要留意的读音，而在说到记忆方法的时候，他们好像都不明白我在问什么，然后我就叫他们用偏旁来记忆，给某个偏旁找朋友，他们听得也还是蛮仔细的，但是班主任和我说，假如能结合字的意义来解释这个词和字就更好，由于他们不懂什么意思就这样灌输给他们熟悉，不是一种敏捷的方法，诚然的却如此！ 这个环节原来是我整节课的一大亮点，由于他们在竞赛的时候是最积极，兴趣最高的时候，然而我却缺乏驾驭课堂的力量，首先我不大会赞人，赞得许多，却没诚意，很简单挫伤学生的积极性！另外犯了一个最严峻的错误，在进展小组竞赛的时候把两个分数给记错，计算

9、错误！导致原来应当拿冠军的那一组却得了最终，我计算完后也模模糊糊的，觉得很惊奇，搬来表现最好的那一组却调到了最终，我却没发觉，幸运的是，二年级的小学生他们还不知道百位上的数怎么计算，根本不知道我记错了，只好悻悻地承受了，好可怜的孩子而我也是后来丽娜告知我错了，我想起了那个原来可以得到冠军的第三小组，他们真的很让我感动！表现真的很积极，特殊是一组人读的时候就像一个个鸭脖子在同时伸缩，声音洪亮到可能整个校园都听到了，班主任和我说，教了他们那么久还没见过他们那么积极整齐过的，明显他们不仅感动了我，在我的课堂上还感动了班主任，真的很内疚啊！ 由于接近课堂尾声了，刚刚的竞赛也花费了学生们的不少激情了，最

10、好为了能使课堂依旧保持良好的进展，我还是打算再给他们万一个小嬉戏，让学生摘苹果给生字词组一组词，让他们帮我摘下树上的苹果，而后面的时间已经不多了，为了节约时间我只好叫他们上黑板写，他们写得更慢，失措！最终匆忙忙忙的完毕了这一节课，到后面他们的兴趣也不大了，我也轻松地走下了讲台。 总的而言，感觉还是良好的，究竟这是我第一次上课，一节完完整整的语文课！虽然整个过程当中有很多毛病，很多的细节处理得不好，还有语言较为缺乏，特殊是赞扬学生的时候要更投入给点感情就更好了！班主任给我评语是，讲得不错了，教态很好，一节课可以讲那么多内容很不错了，就是给学生放开的时候就很难收回来了，她也有这样的经受，她给了我这

11、样的评语更多的是鼓舞吧，由于这节课，我更加坚决了作为一名教师的决心，在今后的学习中尽快把要补的东西做好！ 推举教师教学工作规划范本三 今日张教师和两位专家的讲座，深入浅出，理论和实际相结合，听来毫不费劲，特别是张教师在讲座里所展现的丰富的教学实践阅历，给了自我极大的启发，对自我今后的教学行为有着较强的指导意义。以下是自我经过对专家讲座的潜心学习，仔细梳理的实施思品课教学策略所应留意的几个方面： 课程标准是教材、教学、评价的动身点和归宿，是统领一堂课的灵魂。教师要依据课程标准制定教学目标，而教材是学科专家依据课程标准编写的，最能忠实地反映教学课程标准，所以我们要向专家学习，认真研读教材这一重要文

12、本资源，理清专家思路，为自我制定教学目标供应依据。 教学目标的制定还要讨论学生的认知本领，能激发学生的热忱，并能对学生的实际学习生活有真正的指导意义。 1、学问导入：经过复习旧知，建立新知，贴合学生认知规律。 2、情景导入：利用歌曲、故事、图片、视频等创设情景，能激发兴趣。设置情景宁近勿远，离学生生活越近越好。 3、时政热点导入：利用时下热点、焦点、准时的新闻素材来导入，有时效性，表达理论联系实际的作用。如用千手观音中残疾演员、西单女孩、旭日阳刚来导入到“磨砺意志战胜挫折”。 4、问题导入：经过教师有效设问来导入，能激发兴趣，启发学生学习的欲望。设置问题宁小勿大，要有的放矢。 5、活动导入：经

13、过设置有关教学资料的活动来导入，能唤醒学生体验，活泼课堂气氛。例：教师带着学生拍手，教师不断变化节奏，学生要跟上教师的节奏，就得集中留意力，这样自然过渡到“学会学习”上。但要留意活动宁缺勿滥，不能为活动而活动。 情景教学法是此刻教师一般采纳的一种教学法，依据情景的真实可感受程度，可把课堂情景分为可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想像情景。教学中应敏捷创设多种情景，做到虚实结合。虚拟情景问题开放，有利于学生自主探究；真实情景易产生详细结论，有利于表达教师预设和引导。 在设置情景时要留意要先备学问后找情景。情景设置不易过多，否则学生思维跳动过大，造成走马观花。 设置情景是为教学效劳的，资料效劳

14、于形式，所以创设的情景后面必需设置恰当的问题来引导学生进展思索。 设问要有梯度性，指向性，启发性。 设置问题易先“开”后“收”，先用选择冲突式，让学生有话可说，翻开思维，再用引导感悟式，固化构成结论。 板书是归纳提升的一个有效途径。精致的板书设计能概括总结本堂课学问，为教学锦上添花，还能为提高教学效果画龙点睛。 板书的形式：提纲式，构造式，图示式，表格式，帮助式。 利用能概括本堂课资料的名言警句或美丽诗句作结尾，也能引起学生情感上的共鸣，有利于学生的道德认知的构成。 1、情景启发式：要能依据不一样的教学资料的需要创设不一样的情景，如可体验情景、可再现情景、可借用情景、可想象情景等。 2、自主学

15、习式：教师对本课的重要学问点以问题的形式提出，学生经过分组学习，自主解决。初二学生有了必需的自主学习本领，适合采纳自主学习和小组合作学习方式。 3、探究争论式：教师提出本课需要探究的问题，在课上引导学生进展争论学习。初三学生有了必需的思索本领，对社会问题有了自我独立的看法，适合设置一些探究争论式活动，深化和熬炼学生思维本领。 4、活动体验式：教师经过学生活动，让他们在体验中进展学习的方式。初一的学生年龄较小，对理论学问理解有难度，宜多用活动体验式。 经过对专家讲座的潜心学习和梳理，自我对思品课教与学的策略有了明确清楚的看法，这更坚决了自我对上好新课程理念下的一堂课的信念，促使自我在教改的道路上

16、奋勇前行。 推举教师教学工作规划范本四 一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。本学期我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想教学，收到很好的效果。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下： 开学之初，我根据以往的教学备课，发觉只有几个孩子能跟上我的思维。我意识到自己的梯子设高了，过高要求了孩子。这些孩子根本没有自主探究的习惯，也不知怎样自主学习，加上孩子根底较差，课堂得探究是教师一个人的独角戏，最终还不得不自己草草收场。这样下去，课堂将会是四不像，孩子们将一

17、无所获。再次备课时，我仔细的讨论教材，读懂教材目标要求，再思索教学设计。为了让孩子感到只是易学，我一般先复习新知相关的学问点；新知阶段，我在分散难点的同时，也转变教学方法，以引导思索为主，逐步放手尝试；稳固阶段，我注意根底的把握，适当设思维训练。这种设计虽然有过多的引导，但适合学生的方法就是最好的教学，学生在逐步引导下，有了学习的根底和思索的习惯，才能进展有效的自主学习。 提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，假如教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了仔细的预备对在上课时要提出的问题做到成竹在胸。要学生回答下列问题

18、的时候，我针对学生的把握状况，分别叫不同的学生来答复。由于问题设计得比拟合理，学生承受起来就简单多了。为了调动学生上课参加的积极性，我经常实行小组竞赛的方法让学生自己去发觉问题，解决问题。我发觉学生对这种方法相当欢送。学生上课参加的积极性高了，上课的效果自然也就好了。 近几年，多媒体教学在教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热闹欢送。为了多媒体教学的效果更好，我利用课余时间努力钻研，自制课件，同时大量地开发和利用现代远程教育资源和网络教育资源。 使讲解清晰、线索清楚，深入浅出，我在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通

19、，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到不同程度的提高。 为了孩子们的不同进展，关注不同层次的孩子。课后，我成立了兴趣小组，我带着学有余力的孩子讨论综合题，学习解题方法和技巧，让他们感受学习胜利的乐趣；我急躁组织学习上感困难的孩子，给他们分析缘由，帮他们找准学习方法，补习根底，让他们有学习的兴趣。数学学习让每个孩子有不同的进展，今年的生活数学竞赛中，有五位同学进入决赛，并分别获得市一、二等奖，让教师们很是惊异，平常的测验中，学习

20、困难的孩子有了明显的进步，让孩子很快乐。感受着孩子们的可喜进步，我累并欢乐着。 有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进展筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 推举教师教学工作规划范本五 随着新课程改革的推动，以培育学生创新意识和实践力量为目标的自主创新课堂教学模式，开头为一线教师所采纳

21、所喜爱。教师充分利用多媒体教学设施，为儿童的.学习创设了轻松愉悦的课堂教学气氛，孩子在自主探究中经受了学问的形成与进展过程，在小组合作中学生的合作意识得肯定的进展，在情感价值观的进展中，学生的共性也得以充分张扬。 但从课改很多试验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，学生对数学的宠爱较以前好多了，但两极分化现象比拟明显，好的更好差的更差，从考试成绩看，学困生比例有增加的趋势。为什么会消失这种状况？如何在关注学生技能、情感、价值观进展的同时，给学困生以足够的关爱，为他们多供应一些适应其进展的生存空间？这是我们每一个教师无法回避的话题。 在教育教学工作和与学生的日常接触中，纵观学生的学习习

22、惯，大致可分为三类状况：一类学生学习习惯缺乏，满意于根本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、屡次催讨不交、抄袭，考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思索、能独立作业，又有勤学好问的好习惯。学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响特别之大。教师的职责是教。教什么？教学问、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授学问的同时，如能在培育学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，到达双赢的效果。那么，怎样培育学生的良好学

23、习习惯呢？我有以下几点看法，盼望和各位教师共同探讨。 第一、要激发学生的兴趣。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。闻名数学家陈省身教授在第24界国际数学家大会期间给少年数学爱好者题词“数学好玩”。数学既然是好玩的，数学的学习过程也应当是欢乐的。我们有理由还给学生欢乐的数学。数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应以学生的进展为本，促进学生全面、持续、和谐的进展。欢乐的学习是人不断进展的前提和根底。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊异感，才能激发学生学习的动机，从

24、而让儿童在课上真正活泼起来，以旺盛和昂扬的精神状态去积极参加学习过程。 教师从学生已有的生活阅历动身，以学生熟识的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、详细、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中绽开对数学问题的探究，在玩中产生求知的欲望。 如教学一年级统计一课时，课前教师预备了一段运动会上运发动入场的进展曲，放给学生听。学生立刻来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁机说：“原来今日森林运动会开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参与了竞赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你

25、还想知道什么呢？”通过争论沟通，有的学生说：“我想知道哪个代表队参与竞赛的工程多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最终哪个队得了冠军？”教师由此提出一些统计的要求和做法。明显，正是由于学生爱玩的天性，又特别熟识情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。 陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己情愿干的事。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参加学习，能有效地提高学生的学习效率。心理

26、学家皮亚杰指出，活动是熟悉的根底，才智从动作开头。要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”承受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，就必需放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参加学习过程。 我们在教学“好玩的拼搭”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极地参加各个程序的活动，学生玩得快乐，学得舒坦。开头采纳“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的嬉戏形式，让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动，全班学生很快发觉在这四种物体中，球滚得最快，最难堆；长方体、正方体滚不动，最简单堆。从这一现象中学生又通过观看思索得出缘由，

27、虽然学生不能用准确的语言表达出来，但在学生的意识深处，感受到球简单滚动的缘由是“球是圆的”，长方体和正方体不简单滚动的缘由是“长方体和正方体的外表是平的”，从而培育了学生探究的意识。虽然用去肯定时间，但学生真正“动”了，课堂气氛“活”了，学生也在“玩”中学到了学问。在头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱这四种立体图形的特征的清楚而又深刻的表象。 其次、培育学生的自信念。我常常给学生谈起刘永胜教授总结的：“信任自己行，才会我能行”的行字歌诀，帮忙学生增加自学的自信念。 学困生的成因许多，有智力进展的先天缺乏，有家庭关爱的养分不良，有学校教育的学问断层。作为教师，有必要能过调查讨论，摸清状况，利用

28、学习心理学、儿童心理学等学问为依托进展针对性的个案讨论，并找出能切实有效地改善儿童学习行为的方法来。这样的个案讨论，既是对学生的终生进展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。 我在数学教学过程中是这样做的，但凡事都敬重学生，虚心听取他们的意见，把学习的主动权让给学生，诚意诚意地鼓舞学生，挖掘学生的优点，真诚地告知学生他们身上让你感到傲慢的闪光点，那怕是一点点也要执着地让他们明白你是观赏他们的。这样学生的发言大胆了，争论自由了。每当学生熟悉到自己的探究成果，那种焕发出来的自信念，以及由此诱发出来的才智力，往往是超出教师所预料的。 第三、帮忙学生养成仔细作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同

29、学认为自己作业错误的主要缘由是马虎大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开头解答了。还有3.2%的同学经常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的进展、影响了学生进一步探究的力量、影响了学生的可持续进展。 培育学生仔细作业的习惯，不仅是教育培育学生优良道德品质的需要，也是帮忙学生依靠自己的劳动猎取学问、把握力量的关键措施，对学生人格的形成和自主力量的形成有很重要的意义。 、端正学生的作业态度，提出准时、仔细、独立完成的详细要求。在进展学生作业标准化训练时，突出时间上的要求准时，态度上的要求仔细，思维上的要求独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度

30、的严格要求。作业演算草稿的仔细程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。假如学生的演算草稿也能象书写那样条理化、标准化，作业完成后对比演算草稿自觉仔细验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生仔细作业习惯的养成有着很好的促进作用。 、教会学生读题、审题，在理解算理的根底上完成作业的根本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去仔细的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械仿照例题的现象。今日教的是乘法，那么作业中全部题目全用乘法，稍有变形或引伸、综合便错误百出，这不仅不利于学生仔细作业习惯养成，对学生数学力量的培育训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此

31、，仔细作业习惯的培育很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的根本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算挨次，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培育，实际上同时包含了思维的条理性和敏捷性的训练。 第四、帮忙学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和把握根底的需要，同时也是培育和训练学生数学思维力量的重要途径。这一习惯的培育应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学学习思维方法，思想力量的培育有机的结合在一起，应留意从以下三个方面入手。 、挖掘教材内在的智

32、力因素，创设问题情境。学生原来就具有较强的奇怪心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必需留意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培育学生勤思好问习惯的起点。 如：在讲简易方程时，我说：同学们，我们先做一个嬉戏。现在，你们每个人心里想出一个数，然后加上3乘得出的积减去，再减去你原来相好的哪个数。好了，现在嬉戏开头。同学们纷纷举手。一个学生说我的最终结果是。我就告知他你原来想的数是，对吗？对。学生快乐地答复“教师您是怎么知道的快告知我们吧？”同学们兴趣盎然，纷纷的向教师提出要求。这时我说好啊，这就是教师今日要给你们讲的简易方程。学好了这一章，你们就会象教师一样猜谜了。

33、2、典范示范，激发思索。依据小学生好仿照的特点，在教学过程中，教师要准时地发觉一些学生可以效仿的事例，多用一些鼓励性的词语触动孩子的心灵。如：“由于你肯思索，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很擅长倾听”、“我们以的名字来命名这种解法好吗？”、“你的作业是同学们学习的典范”，“你提出的问题很有讨论价值”等等。这样，就能让学生在典范的影响下，养成勤于思索的良好习惯。 、鼓舞学生主动质疑。学生学习过程中必定会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在害怕心理，不少儿童往往有了疑难问题不愿提，

34、不敢提，更多的孩子由于思维力量的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要非常留意教学信息的反应，留意发觉和把握学生中消失的疑点和难点。并准时鼓舞学生主动质疑问题，组织引导学生争论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要赐予充分的确定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的制造性，这也是在培育学生严谨的求学态度的开端。 第五，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面对全体，关注每一个学生的全面进展。当学困生没能把握课堂上应把握的学问点时，假如教师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改召唤

35、具有现代颜色的课外辅导。固然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的士气得以鼓励，拉下的学问也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。 学生良好数学学习习惯的培育，表达在日常数学教学微小环节之中，往往简单被我们所无视。而学生良好的数学学习习惯，也刚要在日常的教学工作中，一点一滴地加以急躁培育。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特殊是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的

36、课堂教学肯定会布满人性的光芒。 推举教师教学工作规划范本六 教学反思是教师更为主动、更为积极地参加教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化进展的必由之路。教师的教学反思力量，要从增加反思意识、加强系统学习、多方沟通沟通、准时总结反思和加强指导五个方面来培育. 教师教学反思力量培育 反思是个体成熟的标志。教学反思力量是衡量教师综合素养的一个重要的尺度，是教师成长的有效途径。“教师成长和进展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”正如考尔德希德所说:“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及

37、他们自己的职业力量”，“反思被广泛地看做教师职业进展的打算因素”。 教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为讨论对象而进展全面而深刻的总结和思索。教师的反思力量是一种理性才智，通过反思，教师能够对自己的教育观念进展客观的、理性的熟悉、推断、评价，进展有效的调整，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思力量的进展，教师的自主力量渐渐得到增加。(3对教师的成长具有非常重要的意义。 1.1能提高教师的教育教学水平。教学反思不是一般意义上的“回忆”，而是反省、思索、探究和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有讨论的性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学

38、水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和制造性见解。按教学的进程来划分，反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学猜测和分析力量。教学中反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进展，并有助于提高教师的教学调控和应变力量。教学后反思具有批判性，能使教学阅历理论化，并有助于提高教师的教学总结力量和评价力量。在教学反思的过程中，教师担当了双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。只有把教学与讨论相结合教学与反思相结合，教师才能成为教学和教学讨论的仆人，才能提

39、高教学工作的自主性和目的性，同时还可以帮忙教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境地和思维品位，从而获得对自身存在价值的认可。 1.2能解决教育教学实际问题。一个胜利的、有责任感的教师，总是擅长在自己的教育教学中发觉问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察问题产生的缘由，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得进展。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式:阅历十反思=成长，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成浅薄的学问，假如教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那么他的进展将受到限制。可见反思对教师的成长有着非常重要的意义。 在实际教学中

40、，反思最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思，教师对教学阅历特殊是问题性阅历作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重新端详自己教学中所依据的思想，并积极查找新思想与新策略所面临的教学问题。正如教育家杜威所说，当教师进入反思时，应当是自觉地、积极地、心甘情愿地思索自己的行动，即使不会令人满足或特别劳累，也会坚持不懈。 1.3能改良教师的职业成长方式。教师的职业成长，就其途径而言，包括两个大的方面:一是外在的影响。指对教师进展有规划有组织地培训和提高，它源于社会进步和教育进展对教师角色与行为改善的标准、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自

41、我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。无疑地，后一种成长方式是更为常规和有效的。它有两大优势:一是通过教师对自己教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回忆、诊断、自我监控和自我调适，到达对不良行为、方法和策略的优化和改善，提高教师的教学力量和水平，并加深对教学活动规律的熟悉理解，从而适应不断进展变化的教育要求。二是教师的自主进展和教学反思是相互联系，不行分别的。反思强调批判与进展的自觉性和深刻性，自主进展则强调批判与进展的主动性与持续性，两者只是强调的角度不同而已。这样，教师自我完善、自主进展的愿望就给予教师以新的角色定位。教师从以往无专业特征的“学问传授者”的角

42、色定位提高到具有肯定专业性质的学术讨论者的地位，使教师工作获得尊严和生命力，从而改善了自己的社会形象。因此，成为反思型的教育实践专家，就意味着教师在专业成长中要通过自己自觉不断的“反思”和“审察”，与时俱进地对自己的专业学问、教学工作及阅历进展反思和更新，以适应社会进展的需要。 1.4能促进学生的身心进展。教育活动不是单纯的认知性活动，而是包含着社会文化和伦理因素等在内的综合性实践活动。教师要想在简单多变的教育实践中应付自如，不但要具备宽厚的专业根底学问，把握相应的教学技能和技巧，而且要对教学过程及教学阅历绽开不断的反思，从而找到走进学生心理、与学生公平对话的路径。 2.1要增加反思意识，形成

43、反思习惯。教师只有对教学反思有明晰而正确的熟悉，才能真正承受反思，从而激发起反思的内在动力，进而产生详细的.反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所消失的问题为前提，反思才有力气和效果。反思意识强的教师会常常发觉自己教学中的问题，通过不断地解决问题，使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，自己的反思习惯也就会渐渐养成。这样自然提高反思行为的自觉性。因此，正确的反思熟悉、剧烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思力量培育的前提和根底。 2.2要加强系统的理论学习。理论是行动的向导。每个教师都必需不断地学习现代教育教学理论和新课程

44、新理念，不断地提高自己的学问、力量储藏，提高自身素养。社会在进步，时代在进展，任何事物都会随时代的进展而变化。作为一名教师，应当做到与时俱进，不断更新教育理念，以新的教育理念指导自己的教学工作，以新的教育理念激发课堂活力，以新的教育理念深化素养教育。假如不转变教育理念，用陈旧的教学思想来教育今日的学生，不但害人害己不说，还会误人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否顺应时代潮流，在教学中是否自觉地表达新的教育理念。一边搞教学，一边主动学习新的教学理论，身体力行，推动教育教学的改革和创新。 2.3要多方沟通，提高反思力量。也就是要创设良好的教学反思的环境和气氛。可以通过专家的引领，教研组、年级

45、组或备课组的互助，或者以以老带新等形式，走出去或请进来，主动邀请教学同行一起进展反思，对不清晰、不理解的问题准时请教同行，仔细听取同行的意见，进展深度的反思分析和研讨沟通。这是一种高层次的教学反思。这是加强与其它院校和同行沟通、沟通与学习的难得的好时机，要好好珍惜。但是，在一般条件下，教学反思尤其要留意与两方面的沟通与沟通。其一，与同事之间的探讨。所谓当局者迷，旁观者清。将自己在教学过程中遇到的困惑提出，积极与其他教师沟通。通过沟通与探讨，或许会受到启发或者得到更合理化的建议，从而找到解决问题的新思路。其二，与学生之间的沟通。新型的师生关系应当是公平民主的。学生作为学习的主体，鼓舞其自主探究、

46、自主发觉、自主进展。教师作为学生学习的指导者、帮忙者、合，处于与学生公平的地位。教师工作的着眼点和落脚点都表达在学生的进展上，衡量教师工作的质量也必需从学生的进展上才能表现出来。因此学生的反应意见应当成为教师反思自己的一面镜子。教师应当多与学生沟通和沟通，这也是反思课堂教学效果，了解自己教学状况的好方法。在反思过程中，应当充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。由于每个学生都是一个鲜活的生命个体，既有不同的共性，也存在个体差异，每个奇思妙想无不出自于个体的灵光一闪。让学生真正参加到教学当中，亲自体验学问的生成过程，课堂才不会平淡，才显得异彩纷呈，学习才真正成为学生的需要。 2.4要准时进展教学

47、反思和总结。反思总结的形式可以是日志、叙事和教学案例，也可以是札记、体会和教学后记等。可以把教学过程中遇到的一些让自己困惑不解的问题写出来，也可以针对教学中的某一闪光点或某一失误进展总结。这些都属于教学反思。通过反思，提高对自身教学力量的熟悉，找出自己在某些问题上的缺陷和自己在哪些需要了解和把握的学问上存在的缺乏，促使自己不断加强学习，从而到达促进自己向专业化、学者型教师进展的目的。尤其要留意的是教学反思的时效性，即总结反思要准时。教学实践刚完成，此时教学感受最深刻、最清楚，胜利在哪里、失败在何处最有体会，此时进展总结和反思为最正确。否则，时间一久，真情实感就淡化了。 2.5加强对教师教学反思的指导。教学反思并不是简洁的对自己教学的状况进展回忆，而是要在科学的、专业化教学理论指导下，不断总结阅历教训和得失，再回到教学实践中去承受检验，然后再总结、再实践。反思既是一种思想，更是一种技术。诚然，反思的主体是教师本人，但教师在反思过程中承受肯定的指导也是必要的。这样会使教师在反思过程中少走弯路，不断加强