摩尔质量说课稿.docx

《摩尔质量说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《摩尔质量说课稿.docx（18页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 摩尔质量说课稿 摩尔质量说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的摩尔质量说课稿，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 1.教材的内容分析 “物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量熟悉物质组成和化学反响供应了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用。 课程标准关于此局部的内容标准要求为“熟悉摩尔是物质的量的根本单位，能用于进展简洁的化学计算，体会定量讨论的方法对讨论和学习化学的重

2、要作用”。对于这些“工具性”的概念，课程标准淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的应用。 2.学生状况分析 通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来对待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量熟悉全部是基于“质量”进展的。因而“物质的量”单元教学重点应当让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁，并且从物质的量的角度动身，建构争论物质的组成和化学反响以及溶液组成的新话语体系。 “物质的量”及相关概念本身比拟抽象，学生学习难度较大。因而在教学过程中应当注意将“

3、物质的量”与生活中的其他“堆量”作类比，引导学生熟悉引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进展应用。 3.教学目标分析 学问与技能： 1、熟悉摩尔是物质的是的根本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系，了解摩尔质量的概念，了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义 2、了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系，能用于进展简洁的化学计算。过程与方法： 1、初步培育学生演绎推理、归纳推理、规律推理和运用化学学问进展计算的力量2、通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的角度地熟悉丰富多彩的物质世界，熟悉到宏观和微观的相互转化是讨

4、论化学的科学方法之一。 情感态度与价值观： 通过对概念的透彻理解，培育学生严谨、仔细的学习态度，体会定量讨论的方法对讨论和学习化学的重要作用。 4.教学重难点分析 教学重点：物质的量及其单位的涵义；摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算教学难点：物质的量及其单位 5.教学流程简洁介绍 6.板书设计 一、物质的量 1涵义：物质的量是一个物理量，表示含有肯定数目粒子的集体。2符号：n 3单位：摩尔mol二、阿伏伽德罗常数： 1定义：0.012KgC-12中所含的原子数。2符号：NA 23-1 3近似值：6.0210mol 4与物质的量n和微粒数N的关系式：n=N/NA 三、摩尔质量： 1、定义：单位物

5、质的量的物质所具有的质量，符号为M2、公式：M= m1 单位gmoln 3、有关摩尔质量的相关计算 7.教学反思 这样一节课，能够做到练习实际，让学生体会到“从生活到化学，从化学到社会”，但是在整个设计中还存在不够完善的地方，在今后的教学中还会不断完善。 一.教材分析 气体摩尔体积是高中化学必修一第一章其次节其次个内容,它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容。教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，是为了便于前后连接，为以后学习有关气态反响物和生成物的化学方程式计算以及化学反响速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中抱负气体的状态方程供应根底。 为了降低了学生学习的难度、突出概念的生成

6、，本节教材首先留意了学科间的联系和学生已有的学问，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol气态物质的体积是不是也不一样呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。 二、学情分析 力量分析：初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了肯定的探究习惯。他们对化学现象、化学试验兴趣深厚，有探究欲。而且学生具备了肯定的试验操作力量和观看分析力量，具备了肯定的计算力量和数据处理分析力量。 学问分析：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等学问，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和

7、支持的作用。并且学生已经做过电解水的试验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来推断水的组成，但并没有讨论氢气和氧气的体积比。另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相像，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积一样。 三、教学目标 依据课程标准、教材内容和学生的学问水平、认知力量，确定本节课的教学目标如下：（1）学问与技能目标 理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。从微观上了解打算物质体积的因素。从宏观上了解打算气体体积的因素。 通过争论，培育思维力量，学会合作与沟通。 师生活动争论打算物质体积大小的因素，推出阿伏加德罗定律，并把握它的内容以及有关计

8、算。 （2）过程与方法目标 通过数据的处理与分析，并从分析中得出规律，使学生体验发觉学习的过程与方法。通过小组争论，使学生亲历合作学习的过程。（3）情感态度和价值观目标 体验目标学习、发觉学习的胜利与乐趣，提高自我效能感。 通过气体摩尔体积的概念的建立，培育学生严谨的、实事求是的科学态度。通过争论，学会合作与沟通。 四、重点难点 （1）重点：气体摩尔体积以及有关计算、阿伏加德罗定律以及推论。 （2）难点：气体摩尔体积、阿伏加德罗定律、内部构造因素对物质体积影响的规律过程。气体摩尔体积是一个特别抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关学问较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相像

9、，不同的气体摩尔体积不同。），所以学生理解起来难度也较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。 五、教法学法 本节课的教法有：目标教学法、发觉法、讲授法。 学法有：比拟法、分析法、数据处理、争论法、练习法等。 六、教学过程 复习提问1.1mol物质含有的粒子数约是多少？2.什么叫摩尔质量？ 引入新课前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积，上节课我们讨论了1mol物质所具有的质量，这节课我们来争论1mol物质所占的体积。 科学探究 1、计算：假设电解了1.8gH2O，依据电解水的方程式计算生成的O2和

10、H2的质量。依据O2、 结论：同温同压下，物质的量一样的气体具有一样的体积。2、1mol气态物质的体积 投影 结论：标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L 探究结论1、物质的量一样的不同固态或液态物质，体积不同。 2、在一样状态下，物质的量一样的气体体积根本一样。 （通过科学探究来为下面的气体摩尔体积和阿伏加德罗定律内容打下根底，铺垫）问物质体积大小取决于什么？内因（打算因素）：粒子数目、粒子大小、粒子间距离外因（影响因素）：温度、压强 分析（以图表的形式来讲解影响物质体积大小的因素，条理睬比拟清楚点，一环扣一环，能让学生更简单理解，降低学生的学习难度，提高他们的学习兴趣。） 总结

11、1mol不同气体所具有的体积根本一样，而1mol不同固态、液态物质所具有的体积不同。从而引出气体摩尔体积的概念以及在标准状况时，任何气体（单一气体或混合气体）的气体摩尔体积都约为22.4L/mol，以及使用气体摩尔体积时要留意的一些问题：气体摩尔体积只适用于气体、标准状况下，1mol任何气体（单一气体或混合气体）的体积都为22.4、非标况下，1mol气体体积也可能是22.4等等。 练习通过练习来总结出在使用气体摩尔体积时要留意的一些问题。更能加深学生对气体摩尔体积内容的把握，印象更加深刻。学生争论气体分子间的平均距离是否受外界条件的影响？ 当温度、压强转变时，气体分子间的平均距离是怎样变化的？

12、 （通过提问的方式来引出阿伏加德罗定律，能让学生争论、探讨得出阿伏加德罗定律。）结论：分子间的平均距离受外界的温度压强影响。气体分子间的平均距离与温度成正比,与压强成反比。当温度压强肯定时分子间的平均距离是固定的，不同气体分子间的距离相等。所以在温度压强肯定时，肯定物质的量的气体的体积是确定的。在一样的温度和压强下，一样体积的任何气体都含有一样数目的分子，即阿伏加德罗定律。再由抱负气体状态方程：PV=nRT以及PVM=mRT、PM=RT导出阿伏加德罗定律的几个推论。（“三同定一同”、“两同两比例”） 七、板书设计 其次节化学计量在试验中的应用 二、气体摩尔体积 1、定义：单位物质的量的气体所占

13、的体积。 3 2、符号：Vm3、单位：L/mol、m/mol4、定义式：Vm=V/n 5、标准状况：Vm=22.4L/mol V 22.4L/mol25、101kPa：Vm=24.5L/mol 6、阿伏加德罗定律：在一样的温度和压强下，一样体积的任何气体都含有一样数目的分子。 （只适用于气体，所以也叫气体定律）抱负气体状态方程：PV=nRT结论：（1）同T、p同V的两种气体必含有一样数目的分子。 （2）同T、p同N的两种气体体积必定一样。 （3）同T下，两种气体体积一样，分子数也一样，则压强也必定一样。推论：（1）同温同压，V1/V2n1/n2 （2）同温同体积，p1/p2n1/n2（3）同温

14、同压同体积，m1/m2M1/M2（4）同温同压，M1/M21/2 （5）同温同压一样质量，V1/V2M2/M1（6）同温同体积等质量，P1/P2M2/M1 （7）温度一样，物质的量一样，V1/V2P2/P1 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章从试验学化学其次节化学计量在试验中的应用的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学讨论中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有特别重要的作用。 （二）教学目标分析 化

15、学是在原子、分子水平上讨论物质的组成、构造、性质及其应用的一门根底自然科学，其特征是讨论分子和制造分子。本课时新课标的内容要求：熟悉化学计量的根本单位摩尔，能运用于相关的简洁计算，体会定量讨论的方法对讨论和学习化学的重要作用。依据新课程标准要求以及学生实际状况确立如下教学目标。 1、学问与技能 （1）使学生了解物质的量及其单位摩尔。 （2）使学生把握物质的量与微粒数之间的关系。 2、过程与方法 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 3、情感态度与价值观 在相互沟通与争论中，培育与人合作的品质。 （三）教学重点、难点 重点：物质的量及其单位摩尔 难点：“帮忙学生形成终身学习的意识和力量

16、”是课程改革的根本概念，因此，构建“物质的量”及其单位“摩尔”概念的同时，如何帮忙学生理解和应用定为教学的难点。 二、学情学法分析 本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维力量的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的欢乐，建构自己对学问的正确理解。 三、教法分析 古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，预备采纳以下教学方法：以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对学问的理解和应用。 四、教学程序

17、（一）创设情景，引入课题引入这节课时，我采纳动画曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要思想是什么呢？将巨大的不行直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启发就是，我们可以采纳“分解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成局部。日常生活中，我们买米、买面，如何购置？家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢？学生很自然地会答复论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢？学生很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的米粒，才便利称量。这些给我们的启发是我们可以采纳“集合”的方法，将小的不行直接称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米；马上小的集合成大

18、的，将局部集合成整体。这样，由学生日常生活阅历动身，设计教学情景，为学生建构微观粒子的集合作铺垫，使学生感受到化学与我们的生活息息相关。 （二）概念的导出 利用教材中的图片，向学生展现滴水中所含有的水分子数。明显，我们不行能一个一个地去数，那怎么办呢？学生很简单就会联想起采纳“集合”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体，一个集合，数起来就会便利。教师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么？也就是说，选择多少个微观粒子作为一个集合适宜呢？”学生此时的学习兴趣已被调动上来，他们很想知道这一个集合究竟是多大。通过课本及“资料卡片”栏目的阅读，回忆复习有关长度、时间等概念，对物质的量进展类比学习，进

19、一步了解物质的量的概念。 （三）稳固应用 通过以上练习，学生在应用物质的量时，可能遇到的误区，例如：摩尔可不行以用来表示宏观物体，1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以订正，更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。 （四）拓展提高 此时，让学生独立完成下列图，并沟通探讨所填图的含义。经过沟通探讨，学生对物质的量又有了更深的熟悉。物质的量为我们供应了一个定量熟悉物质组成的方式。例如，看到CO2这一化学式，就可以熟悉到：1molCO2含有1molC和2molO。同时，物质的量也为我们供应了定量熟悉化学反响的视角。 （五）复习小结 通过学生的沟通争论，师生共同完成了对物质的量这个概念的小结。整个过程，学生自

20、己用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，他们沟通彼此的看法，相互解答困惑，在合作中争论完成了对物质的量的建构。 （六）埋下伏笔 为进一步稳固学生的学问技能目标，并为下节课摩尔质量做铺垫，我又细心设计了以下课后思索题： 五、教学反思 这节课在整个教学过程中，细心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有学问阅历为根底，引导学生将抽象概念和生活阅历有机结合，在发觉中理解概念，在应用中稳固概念，学生最终实现了对学问的自我建构。 各位评委教师，大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教学背景分析、学法、教法、教学程序设计四个方面对本节课作如下介绍： 一.说教学背景 1.教材分析： 本节课是人

21、教版高中化学必修一第一章其次节其次课时的内容。本节内容是在学习物质的量和摩尔质量概念的根底上，重点介绍气体摩尔体积的概念，为以后学习有关气态反响物和生成物的化学方程式计算以及化学反响速率、化学平衡作铺垫；本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特别概念和一般概念的关系，教材编写采纳特别到一般的挨次，也是符合熟悉的一般规律，熟悉总是从特别开头的。 2.学情分析 （1）学问根底：在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等学问，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过电解水的试验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来推

22、断水的组成，但并没有讨论氢气和氧气的体积比。但还有相当一局部学生需要教师将一个学问点屡次讲练以强化其理解与记忆，由于学生对新概念的承受速度较慢，遗忘速度快。由于气体的摩尔体积的概念比拟抽象，限于承受力量，不能要求学生对这局部内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的承受力量。 （2）力量水平：九年级化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了肯定的探究习惯。他们对化学现象、化学试验兴趣深厚，有探究欲。而且学生具备了肯定的试验操作力量和观看分析力量，具备了肯定的计算力量和数据处理分析力量。 3.教学目标分析： 依据课程标准、教材内容和学生的学问水平、认知力量，本节课教学目标如下： （1）学问与技能

23、理解并把握气体摩尔体积，了解阿伏加德罗定律。 从微观上了解打算物质体积的因素。 通过争论与数据处理，培育计算分析、归纳总结的力量。 （2）过程与方法 通过数据的处理与分析推理，学会从分析中得出规律。 通过各小组合作争论，感受合作学习的欢乐与意义。 （3）情感态度和价值观 通过气体摩尔体积的概念的建立，培育学生严谨的、实事求是的科学态度。通过争论，学会合作学习与互动沟通。 4.教材的重、难点分析： 气体摩尔体积是一个特别抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关学问较少，所以学生理解起来难度也较大，其中从微观上探讨影响物质体积的因素又是学习气体摩尔体积一个很重要的前提，而阿伏加德罗定律尽管是一个全

24、新的定律，学生没有相关的感性熟悉，但高考考察不深。 （1）重点：气体摩尔体积、影响物质体积的微观因素、阿伏加德罗定律 （2）难点：气体摩尔体积 二.说学法 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、详细实例运用概念、沟通 评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，学会观看和分析问题，擅长从共性中归纳总结出事物的共性。学法有：比拟法、分析法、争论法、练习法等。 三.说教法 依据教材内容和构造特点及学生的学问根底和力量水平，本节内容的教学应以下教学方法：通过比照，推理，归纳总结，和练习稳固的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而到

25、达熟悉、理解并应用概念的目的。详细教法有：试验视频演示、概念图片化、概念归纳与总结、练习稳固等方法。 四.说教学过程 1.计算分析与归纳总结： （1）通过播放水分解试验视频，从学生熟识的学问动身，通过简洁的计算与比照奇妙地引出：在同温同压下，等物质的量的氢气和氧气的体积是一样的，进而引出1mol氢气和1mol氧气的体积是一样的。（计算由一组学生完成） （2）通过前一节摩尔质量的学习，给出一些物质的数据(0、101kPa或25、101kPa)，先通过引导教给学生如何利用摩尔质量、质量、体积、密度的关系求出1mol物质的体积，填好表中空格。(将剩余学生分为3组，每组完成2次计算) （3）启发学生分

26、析讨论所得的数据，发觉规律性。并由1mol气体物质体积近似相等与1mol固液体物质体积不同这个问题而奇妙从化学微观本质上引入影响物质体积的微观因素。 2.问题引导的学习总结： （1）通过利用多媒体图片模拟演示，使抽象的学问形象化，引导学生总结归纳出打算物质体积大小有三个因素：物质粒子数目的多少；物质粒子本身的大小；物质粒子之间距离的大小 （2）引导学生思索并应用刚刚学习的学问答复上一步提出的两个问题，通过分析发觉，打算气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为22.4L。并合理引出气体摩尔体积的概念。 3气体摩尔体积概念与练习应用

27、： （1）引导学生深入学习并把握气体摩尔体积的概念、符号、单位及计算公式； （2）强调气体摩尔体积需要留意的几个问题，完善学生对Vm的熟悉与理解； （3）通过必要的课堂练习强化对气体摩尔体积的理解及使用时留意点。 4.引出阿伏加德罗定律及其简洁的几个推论，并通过简洁的习题练习，让学生初步把握抱负气体状态方程的意义与应用。 5.小结：通过简洁的归纳总结，引导学生联系各概念之间的关系与区分，并强化对各个概念的熟悉与理解。 (1)影响物质体积的微观因素; (2)气体摩尔体积相关学问及应用; (3)阿伏加德罗定律的含义及应用 6.作业： (1)结合课堂所讲，将本节课本内容再仔细看着理解一遍，并进展相应的归纳与总结。 （2）完成配套练习“课前自主导学”“课堂互动探究”“当堂双基达标”内容。 7.板书：主要为副板书（主板书为PPT课件，副板书可结合PPT课件及学生课堂的即时状况适时适度地书写）