[三年级语文]新课标人教版三年级语文下册教案全集.doc

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1、5、翠 鸟一、教学目的：1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的二、教学重点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的四、教学时间：2课时五、教学准备：挂图六、教学过程：第一课时一：创设情境，触发个性 师述：同学们，听多媒体课件播放“百鸟争鸣声你们听到了

2、什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？1：鹦鹉：它可以模仿人类说话。2：鸿雁：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3：黄鹂：它的歌声清脆悦耳。4：啄木鸟：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 二、揭示课题过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，齐读课题用自己的话说说你看到的翠鸟。1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习情况。1、读音：有“赤、衬、衫(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。2、引导学生运用学过的识字方法

3、，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡都属于左右结构。3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁“秆、透时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽“禾的部件。四、抽读课文，了解课文大致内容。五、课堂作业：写生字。抄写生词。六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。第二课时检查回家读书情况。抽读。小组读。齐读。二、读文作画、张扬个性。1、师述：同学们读得很认

4、真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形局部？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同 桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，老师也很喜欢读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找

5、自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两局部都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开始吧。学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。3、师述：刚刚同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。实物投影一个小组送来的画4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟多媒体课件展示，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。学生练习三、评读感悟，凸显个性1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长

6、捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。学生合作学习，汇报交流、共同评议。3、师小结： 翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！多媒体课件播放：各种各样的翠鸟四、拓展延伸，放飞个性师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作： 1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿

7、造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！ 2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。4：我想向全市的小朋友发出建议：保护鸟吧，它是我们人类的朋友。五、全课总结师：“课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！6、燕子专列一、教学目的： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，

8、了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学时间：2课时教学过程：第一课时复习交流背诵第一课?燕子?师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？人类交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德

9、国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比拟寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济兴旺，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业兴旺，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。二、初读课文，检查生字词学习情况自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。教师检查

10、认读情况，随机纠正错误读音。以小组为单位，互相检查。通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。归类结合把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，“启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒不要将“予写成“矛；“涉的右半局部“步不要多写一点；注意“载的笔顺。指导临写，注意结构比例。“舒不要将“予写成“矛；“涉的右半局部“步不要多写一点；注意“载的笔顺。三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的表达顺序。抽读、齐读、默读思考：课文写了一件什么事？联系课文内容说说题目的意思？运送燕子的专用列车分组读文说说

11、每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。相机渗透：倒叙的方法，首尾照应。四、课堂作业写生字。抄生词。自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。第二课时一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法自读自悟课文 边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。是谁拯救了它们？政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段通过这

12、三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？对燕子的关爱之情学生分组学习你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会 作者的表达方式。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，确实难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实

13、在是太“微缺乏道了。出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比方“纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比方“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比方运用冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的表达气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就

14、救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步表达了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢迎这批特殊的客人，这样的举动表达了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人，从更深层次说明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的外表上的意义，还应该体会到

15、人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。总结，升华体会师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。齐读课文最后一个自然段。如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关?燕子专列?的任何内容与贝蒂对话。7.一个小村庄的故事 教学要求1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱等17个词语，摘抄含义深刻的句子。2.有

16、感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.领会保护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。教学重点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具准备生字卡片、生词卡片、资料收集。教学课时2课时教学过程第一课时一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知。1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用

17、笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。3.分节指名读课文，相机检查稳固生字新词的读音。山谷、森林、郁y郁葱葱、湛zhn蓝、甜润、盖房、裸lu露、扩(ku)大、一栋(dng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(ch)、造犁(l)、咆(po)哮(xio)4.全班交流认记生字的方法。加一加：口包咆 牛利犁 木东栋比一比：广扩 有郁 甚湛 果裸三、检查预习。1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行答复。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬

18、。3.完整地齐读课文。四、指导写字。1.认读要写的字。2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱的中间是“匆不是“勿。“裸的左边局部是“衣补不是“示补。“黎的上部右边的不能写成多衣撇的“勿。3.各自抄写一遍。第二课时一、设置悬念，引导质疑。小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？二、自主阅读，感悟交流。1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。三、引导探究，理解课文。1.学习第二自然段。指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。两个“谁是表“认指，没有例外

19、，说明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。“拎字表达了人们的一种随意的心态。“一棵一棵表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2.学习第三自然段。齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？分四人小组交流提问。读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？3.学习第四、五自然段。“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。这句话你是怎样理解的？把句子的“还去掉，意思会变吗？“什么都没有了所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。对于这句话，你有什么样的感悟及感受？四、总结升华，领悟道理。1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说，让学生选择不同

20、的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。五、作业设计。1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。板书设计7.一个小村庄的故事郁郁葱葱的森林美丽的清澈见底的河水 斧头 什么都没有了？小村庄 清新甜润的空气8* 路旁的橡树教学目标认识本课的三个生字，理解课文内容引导学生树立环保意识教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心这句话的含义课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流教学过程初读课文，了解内容师：在我的家乡

21、，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事揭示课题：路旁的橡树学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字把这个故事讲给大家听探究课文，领悟道理以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来有什么不懂吗？讨论：建筑方案可以修改吗？说说课文哪些地方最使你感动？你同意“筑路工人有一颗高深的心这种说法吗？为什么？你认为还有哪些人有一颗高尚的心？学生读最后两个自然段师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路

22、旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？总结课堂，迁移升华你从筑路工人的做法中懂得了什么？如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？你能给人们提出一些好的建议吗？语文园地二教学目标：1.以“保护环境为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。2.培养学生的观察能力和发现能力，加强比照喻句的认识。3.积累反义词。4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。第一课时口语交际：1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了

23、哪些环境问题？2.交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？3.讨论；以“我们能为保护家乡的环境做点什么为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。习作：1.同学们，大家围绕“环境保护做了很多调查研究工作，通过刚刚的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，

24、也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。第二课时我的发现：1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2.发现了什么？第二句话好在哪里？3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？日积月累：读读认认：1.学生自渎，借助拼音读准生字。2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。读读背背：1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。2.采取多种形式

25、读古诗句。3.采取多种形式背古诗句。展示台：安排学生围绕“环境保护这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。9 寓言两那么教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠“把式等词语。2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3、能懂得两那么寓言所蕴涵的寓意。教学重难点理解两那么寓言的寓意。课前准备教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。课时安排两课时教学过程 第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。

26、今天我们就来学习一那么寓言?亡羊补牢?，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题结合预习：“亡是什么意思？“牢又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、 第一自然段。1过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？2理解“窟窿“羊圈的意思。此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比拟准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。3想一想，说一说养羊人此时的心情。可表演2、 第二、三、四自然段。1那个人是怎样想的？怎样做的？2你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。3那个人听劝告了吗？结果如何？引

27、导学生品味两个“又字。3、 第五自然段。1看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。2有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？引导学生说出寓意。2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？可引导学生进行辩论。五、指导书写生字重点提示：“窿字不要丢一横，“叼字最后一笔是提。六、作业把?亡羊补牢?这个寓言讲给父母听。附：板书设计亡羊补牢丢 劝 又丢 修 再也没丢懊悔有错就改不算晚第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北

28、走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1、自读?南辕北辙?这那么寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。3、 小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1、采用多种形式分角色朗读课文。让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。 2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3、学生说理由实际就是在评价此人这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？引导学生解析课文 朋友 楚国人学生取的名字 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 板书4、假设你是

29、这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街可同“衔比照；“缠字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。 10 惊弓之鸟教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手“本领等词语的意思。2、在理解课文的根底上能有感情地朗读课文。3、培养学生复述课文的能力和蔼于观察、勤于动脑的意识。教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1、 说一说有关

30、鸟的成语。如：一石二鸟2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。二、整体感知，了解课文内容。学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、本班学生在拼音上有些问题认读生字，主要是“弦“惨二字。2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。4、本文讲的是一件什么事？更羸放空箭射下一只大雁四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。能讨论解决的讨论解决

31、，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。五、指导书写生字提示：“魏注意“鬼中的撇折点；“猎可换偏旁；“愈不能忘记横；“雁内是双人旁。六、小结七、作业想方法解决课上归纳的问题。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文。1、自读课文。思考：1哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？2六到九自然段写的是什么？3课文的表达顺序是怎样的？先说事情结果，后讲事情原因。2、集体交流。3、学习1到5自然段。1指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了

32、什么？学生充分读，充分说。2能用自己的话说说这件事的经过吗？引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞和“直往下掉二词。3指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？更羸很有信心，魏王疑心；结果令魏王吃惊。方法：a学生练读 b 教师指导适当的时候可范读 c指名分角色读4、学习6到9自然段。1过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。2集体交流。要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤单失群、害怕。 推断：不用箭就能射下大雁。教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。3能用

33、自己的话复述6到9自然段的内容吗？4朗读指导。三、小结1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟一词的意思。引导学生说出比喻意义。能用这个词说一句话吗？2、学了课文，你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。附：板书设计10惊弓之鸟 观察 分析 判断 飞得慢 受过伤 害怕 掉下来 叫得惨 孤单无群 高飞11 画杨桃教学目标：1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词，练习用“不像而像、“不要要说话。用“严肃、“熟悉造句。4.朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难

34、点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、检查预习情况。1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。1.默读思考讨论：“我作者照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2.教师范读课文，学生注意辨析“我、“同学们及“老师说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3.齐读课文。4.思考也可同桌讨论：这篇文章写了一

35、件什么事？这篇课文写的是“我小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情5.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？从第2自然段到倒数第2自然段这是文章描写最细致的局部，即文章的重点局部(2)开头第1自然段，写的是什么？讲父亲怎样教“我学画。这是文章的第1局部(3)文章最后一个自然段写什么？讲父亲和老师的话使“我一生受用。这是文章的第3局部。小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三局部构成，且属“总分总式结构。第2局部是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，也可根据预习情况，对生字词做一强化。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解

36、课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，屡次教诲的结果。2.分角色读读课文的第2局部。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家的话，教师读“老师的话。(2)教师将这局部出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，到达正音、解义的目的。“审sh7n“晌sh3ng：翘舌音。“肃s)：平舌音。笔顺：共8笔熟悉x9)：知道得很清楚。哈h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指

37、名读课文最后一个自然段。“诲：四声hu，字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。 第二课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。二、讲读课文。1.从课文第3局部入手，到达牵动全文之目的。(1)请同学

38、们齐读课文最后一个自然段。理解“受用是什么意思，“一生受用呢？(2)从“一生受用这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？大约年事已高，也就是人到老年。从“使一生受用这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。能使作者“一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？是“老师和父亲的话。他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？从“是那么相似这个词中看出的。他们讲的内容一样。相似是相像或相同，前面的修辞词“那么怎样理解？特别、十分请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1局部第1自然段。(

39、1)指名读父亲的话出示写有父亲话的投影片或小黑板。(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？两层。每一层各说的是什么意思？第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该

40、实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。3.学习课文第2局部。(1)分析“老师说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段“老师说的一段话。出示写有“老师话的投影片或小黑板。“老师说的这段话共有几句？五句。引导分析“老师说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉，能说明什么呢？说明作者及他的同学都是杨桃故土的人；他们都非常清楚杨桃的外形。B.第二句话中的“但是在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？用“但是一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。从这句话我们可以回想起著名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不

41、一样。既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。C.第三句话中的“真像是什么意思？特别像。“有时候指什么时候？指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。小结：“老师的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。板书：看的角度不同结

42、果也不同齐读“老师说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？指名读板书：我画成了五角星作者把杨桃画成五角星的原因有几个？两个。第一个原因是什么呢？“我的座位在前排靠边的地方。这能说明什么？说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。也就是前面学的“老师说的哪句话？看投影读一读。作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。指导学生看文中的第二幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画就是作者遵照“爸爸所叮嘱那样去画。(3)导读分析第3至5自