幼儿园绘本阅读方案模板10篇.docx

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1、 幼儿园绘本阅读方案模板10篇 中国最早的幼儿园思想消失在维新运动领导人康有为的大同书中。后来清政府公布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制。下面是给大家整理的幼儿园绘本阅读方案模板，仅供参考盼望能够帮忙到大家。 幼儿园绘本阅读方案模板篇1 一、课程开发的缘由： 早期阅读能促进幼儿才智的进展、促进语言听、说力量的进展。对培育幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿猎取信息，运用信息等力量激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身进展奠定良好的根底。为此，从_年开头，我们对幼儿早期阅读进展了探讨讨论，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境;创设了室内的及专用活动室的阅读环境，

2、并通过嬉戏、区域活动等各种途径，让幼儿欢乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画。_年开头，又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进展了探究讨论，积存了相关的教育阅历、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材，这也为幼儿园园本化课程的进展打下了根底。依据幼儿园前阶段讨论进展的状况，幼儿园拟以早期阅读为进展的突破口，不断深入开展讨论、积存阅历，以次带动促进幼儿整体素养的进展与提高。并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程。 二、课程总目标： 1、喜爱文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感。 2、激发幼儿对语言、文字的兴趣，培育幼儿独立阅读的力量。 3、引导幼儿能宁静倾听他人的说话，能听懂并理

3、讲解话的内容，并能恰当的做出答复。 4、培育幼儿愿意与人沟通，能运用语言清晰地表达自己的想法和意见。 5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象力量，能运用语言对画面内容进展形象的描述。 6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。 三、各年龄段目标： 小班： 1、初步接触内容简洁易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感。 2、接触生活中常用物品的图片、文字，阅读简洁的儿歌、图片，培育幼儿初步的阅读力量。 3、引导幼儿能听懂教师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反响和简洁的答复。 4、幼儿情愿与教师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见。 5、幼儿能看懂并理解

4、单张或多张简洁图片的内容，能依据图片内容进展思索、想象，并运用简短的语言对画面内容进展简洁的描述。 6、尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容。 中班： 1、幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习观赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的风格，萌发幼儿观赏美的情感。 2、丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿把握独立阅读的方法，有肯定的阅读兴趣。 3、引导幼儿能留意倾听别人讲话，会说一般话，能主动参加活动，并大胆表达自己的想法和意见。 4、幼儿情愿与教师、同伴交往，会用较为清晰连贯的语言大胆的表达自己的愿望和恳求。 5、幼儿能看懂并理解画面的内容，能

5、依据画面进展思索、想象，并能运用较连贯的进展大胆的描述。 6、运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容。 大班： 1、喜爱观赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有观赏美、感受美的情感。 2、扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较深厚的阅读兴趣。 3、引导幼儿能仔细倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能恰当的做出答复。 4、培育幼儿愿意与人沟通，会连贯、清晰较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方。 5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象力量，能运用语言对画面内容进展形象的描述。 6、幼儿尝

6、试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容。 四、课程内容：(另附) 五、课程实施： 1、以二期课改理念为指导，在实施共同性课程根底上增加园本化早期阅读课程的内容。 2、早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。 3、早期阅读课程内容与嬉戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。 4、家园步调全都实施。 六、课程治理： 1、建立课程领导小组：小组成员由园长、大小教研组长组成。 2、每月讨论反应课程实施状况准时调控课程实施。 3、每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、教案等。 七、课程评价： 1、评价内容： (1)对幼儿进展进展评价。 (2)对教师的教育行为、方法进展评

7、价。每学期依据各评价内容进展评价。(3)对课程内容相宜性进展评价。(4)每学期依据以上评价内容要求进展评价。 2、评价手段; (1)幼儿评价通过对幼儿的观看、谈话及听取教师及家长的反应，评价幼儿的进展。 (2)教师评价通过对教师教育活动观摩及家长的反应来评价。 3、课程内容的评价通过对幼儿、教师、家长的问卷反应来评价幼儿园阅读园本化课程指导方案曾教师 幼儿园绘本阅读方案模板篇2 活动目标： 1、利用亲子秋游的契机，揭开阅读节帷幕，激发幼儿的阅读兴趣。 2、 通过赠书及表演活动，引起家长、幼儿、教师对阅读节的重视。 活动预备： 新书若干、家委会代表发言稿、教师、幼儿故事表演 活动地点： _公园剧

8、场 活动对象： 幼儿园家长、幼儿、教师 活动过程： 一、家教主任开场，介绍本次阅读节的方案 各位教师、家长，亲爱的小朋友们，大家下午好! 今日，我们借秋游的时机，召开“亲子阅读节”的开幕式，我先简洁介绍一下阅读节的流程。本次亲子阅读节将历时三个月，由开幕式、闭幕式、以及四个活动组成。四个活动分别为：图书沟通展现、读书指导心得沟通、主题阅读教学活动观摩展现以及阅读成果展现。图书沟通展现指班级之间、年级之间进展图书互换活动;读书指导心得沟通由幼儿园以及家、园读书指导心得沟通两种形式;主题阅读教学活动指班级开展阅读公开活动，请家长和教师观摩;阅读成果展现指亲子表演，可以是诗词背诵，可以是讲故事、童话

9、剧表演。 闭幕式将给评比出的“书香家庭”颁发荣誉证书。 二、园长致开幕词 三、家委会代表蒋_发言(附后) 四、故事表演 刘_小朋友讲故事狐狸上当、施_教师讲故事三只小猪 五、园长和家委会代表给各班赠新书 六、活动效果 本次阅读节开幕式气氛热闹，家长和幼儿的心情都很高涨。园长的发言 激荡心灵，幼儿代表的表演赢得满堂彩，赠书环节感动人心，师生和家长的 读书热忱都被激发出来了。每个家庭都盼望能被评上本次活动的“书香家庭”。 幼儿园绘本阅读方案模板篇3 活动目标： 1、在教师的引导下大胆想象，情愿在同伴面前叙述。 2、情愿尝试小段文字的阅读。 3、熟悉“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。 活

10、动预备1、故事相关的图片四幅，字卡若干。 2、大图书一本，小图书人手一本。 活动过程： 一、导入活动，引起幼儿兴趣(放录音)“听，是什么声音?”(打雷、下雨)“放学的时候，突然下雨了，假如没有雨伞，怎么办呢?”(幼儿争论) 二、激发说话欲望，潜意识感知目的字 1.“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢?”(出示字卡“伞”) 2.出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的?”(出示字卡“顶”、“蘑菇”) 3. 出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的?”(出示字卡“芭蕉”) 4. 出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么?小青蛙心里觉得怎么样?”(出示

11、字卡“荷叶”) 5. 出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢?请小朋友帮她想想方法。”(出示字卡“折”、“手帕”) 三、完整叙述，进一步感知目的字 1. 教师启发：“小动物们回到了家会怎么样?我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗?” 2. 幼儿尝试看图叙述故事。 3. 幼儿叙述故事时，教师适当教导目的字，以加深印象。 四、嬉戏“买雨伞”，稳固目的字供应音乐、背景，创设下雨天的情景。 “我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞?快去选择吧!”(雨伞后面有字) 五、尝试小段文字的阅读1.教师启发：“刚刚小朋友自己编了一个故事，现在，教师来讲一个故事，听一听，我是依

12、据什么讲的?”(教师边看文字边讲故事)2. 幼儿尝试阅读大图书。 六、延长活动幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将熟悉的字圈出来。 幼儿园绘本阅读方案模板篇4 一、如何让幼儿爱上阅读 创设丰富多彩的阅读环境 指南中要求，“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。”幼儿园是幼儿生活的主要环境，幼儿园应当为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，培育幼儿的阅读力量。 选择相宜的位置。依据幼儿的阅读需求，在幼儿园的各个教室设立特地阅读区。阅读区要选择光线光明的地方。我们班的阅读区设置在教室东南角靠窗处，一是由于光线充分;二是由于这里一侧是墙壁，形

13、成半开放式的格局，能营造一个宁静、安全的阅读气氛。阅读区还要与表演区、搭建区等活动区域分开，削减对幼儿阅读的影响和干扰，使幼儿能用心阅读。 温馨舒适的环境。要想让幼儿喜爱阅读，首先应当吸引幼儿来到阅读区。为了让孩子读书时很舒适，我们在阅读区的地面铺上色泽严厉的泡沫垫，孩子们可以脱掉鞋子盘腿坐在上面;幼儿园还供应了与幼儿身高相符的开放式书架，摆放上幼儿喜爱的图书，并依据幼儿的兴趣和需要不断增加图书的数量。 创设文字的世界。我们在教室里为孩子制造一个随时都能见到汉字与实物相互对应的环境，在幼儿四周的每件物品上都贴上对应的名称，如“钢琴”“电视机”“饮水机”等，也有一些是以幼儿的名字作为标志的，如“

14、王峻泽的床”“钟一诺的画”等，让孩子们观察物品的同时就能看到与之对应的汉字。 创设新闻公布墙。我们还定期组织幼儿说说班里最近发生的趣人趣事，幼儿用图画的形式表现出来放到新闻公布墙上。幼儿读到的都是一些发生在身边的事情，所以就会对阅读产生兴趣。 多样化活动激发阅读兴趣 兴趣是最好的教师，幼儿园可以通过开展一系列丰富多彩的阅读活动，使孩子们主动参加到阅读中去，激发阅读的兴趣。 开展图书共享和故事共享活动。我们园不定期地开展图书共享活动，以班级为单位，在全园内开展图书传递活动，不仅充实了各班的图书数量，同时也不定期地更换新图书。我们也鼓舞幼儿将家中看过的或自己喜爱的书籍，带到幼儿园与小朋友共享。我们

15、还充分利用午餐开头前的预备时间、睡觉前的一段时间、离园前的时间开展多种多样的读书活动。如午餐前我们常常请大班小朋友来讲故事。我们也鼓舞班里的幼儿像大哥哥、大姐姐一样去给小班的幼儿讲故事。 自编自画故事书活动。在开展阅读活动的同时，我们还引导幼儿就书中的内容进展拓展、创编，并配上相应的图画，学会使用一些简洁的句式讲给小朋友听。如在进展假如我能飞教学活动时，让幼儿想象：“假如你能飞，你要飞到什么地方去，把自己变成什么?”班里最活泼的萱萱说：“假如我能飞，我要飞到花园里，变成一朵漂亮的小花，散发香气。”子扬也不甘示弱：“假如我能飞，我要飞到太空上，变成一艘宇宙飞船，游览太空。”孩子们说完后又把自己想

16、象的配上图画，讲给自己的好朋友听。 亲子阅读活动。家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿阅读力量的培育需要教师和家长的共同努力。我们定期邀请家长来园参与丰富多彩的“亲子阅读”竞赛。有时由家长画故事的内容，幼儿进展叙述;有时将废旧图书的内容撕下，幼儿在家长的指导下依据故事的内容和情节进展排序，按挨次进展粘贴;有时家长一边讲故事，孩子一边表演。亲子阅读不仅提高了孩子的语言表达力量、表演力量，增加了孩子的信念，更增进了亲子之情。 奇妙引导让孩子主动阅读 在叙述故事时，我们一般不会直接告知孩子故事情节，而是先把故事中的重要问题抛给幼儿，让幼儿自己想象会发生什么。如在进展动物气象台活动时，我首先提问：“我们是

17、怎样知道天要下雨的?”孩子们会说：“打雷、打闪、乌云变黑了”我再问： “那么小动物们是怎样知道天要下雨的呢?”“动物会预报天气吗?”幼儿会立刻被这个问题吸引住，绞尽脑汁地想“小动物是怎样预报天气的”，从而促使他们积极地阅读，查找答案。 阅读为幼儿的一生奠定了良好的根底，是幼儿猎取学问的一条重要途径。开展早期阅读有利于幼儿增长学问、开阔眼界、陶冶情操，对孩子进入小学阶段的学习甚至他的一生都将产生深远的影响。(单位：山东临朐县试验幼儿园) 二、爱上绘本 爱上阅读 如何让孩子爱上阅读?笔者认为可以从绘本阅读入手。现在国内外优秀绘本特别多，其中包含自然科学、生活教育、艺术教育、语言学习、情感表达等方面

18、。作为教师，只要我们能遵循孩子年龄特点，了解孩子的兴趣点，信任总有一款会是孩子的最爱。 以绘本为载体开展语言学习。绘本图画精致、语言丰富好玩，是幼儿语言学习的好素材。如绘本好饿的小蛇全文中语言有律可循，我们可以利用绘本重复的语言，帮忙孩子积存语言，培育语感。活动后可以启发孩子，“好饿的小蛇，还会看到什么食物?你猜猜，它会怎样?”孩子们从仿照句式到进展创编叙述，是一次语言学习和运用的提升。 以绘本为载体进展创编表演。表演是深受幼儿宠爱的一种嬉戏，教师可利用绘本中的一个或多个画面作为素材引发音乐表演活动。表演不仅诠释了幼儿对于绘本的理解，同时又能促进幼儿运用语言的力量，提高幼儿口语表达力量。如绘本

19、我的幸运一天，选择狐狸为小猪洗澡、做饭、按摩三个画面，依据这些情节选择音乐请幼儿进展表演。活动中幼儿热忱高、兴趣浓，精彩的表现把活动推向了。 以绘本为载体进展绘画创作。绘本我的连衣裙特殊好玩，绘本的绘画形式特别儿童化，主题又贴近幼儿的生活。这本书不仅让孩子们感受到了美，还激发了绘画的欲望。我抓住“小兔子还会走到哪里?它的裙子会变成什么样?”把教学和情景融为一体，既保持了绘本的完整性，又使绘本在美术活动中得到充分的运用。创编后，我们把幼儿的作品进展加工并装订成书，从中进展了孩子想象力、表现力及审美力。尤为重要的是，让孩子体验了合作的乐趣和自制绘本的成就感。 以绘本为载体实施心理疏导。幼儿的心理进

20、展还处于逐步完善阶段，简洁的说教效果不好，但是通过绘本阅读，让孩子与故事中的仆人公产生共鸣，问题就不攻自破了。韩寒是个在表演方面特殊有天赋的女孩子，可是皮肤偏黑，班里的小朋友常笑话她，因此变得孤言寡语。一个偶然的时机我看到了“青蛙弗洛格的成长故事”，于是我先选择了其中的一本我就是喜爱我在班里进展集体阅读。这本故事叙述的是一只名叫弗洛格的青蛙，有一天在河边观赏着自己的倒影，认为世上最好的事莫过于做一只青蛙，但是当它遇到其他动物都有自己的特长，而自己做不到时，便开头气馁，认为自己没用，后来在野兔的开导下重新熟悉了自己。阅读后我让孩子找自己的特长、别人的特长，让孩子熟悉到自己或许不够完善，但是自己肯

21、定有别人没有的亮点，孩子在相互发觉中建立了一种客观的评价意识。好久不露笑容的韩寒也在和同伴沟通中绽放了漂亮的笑容。 以绘本为载体引发科学探究。绘本是谁嗯嗯在我的头上故事情节简洁、好玩。倒霉的小鼹鼠，顶着坨大便找便主，最终苍蝇帮忙他找到了肇事者，小鼹鼠在熟睡的狗头上拉了泡便便，然后心满足足地钻回家了。通过这个绘本，我重点让孩子熟悉各种动物的大便，幼儿很感兴趣，原来牛的嗯嗯就像一盘巧克力蛋糕、马的嗯嗯就像土豆还有谁的嗯嗯和他们相像?你还知道哪个小动物的嗯嗯是什么样的?抛出的问题引发了幼儿新的思索和探究的兴趣。 优秀的绘本总是独具匠心，每次阅读总会带来意外的发觉和惊喜。只要留心，教师就会发觉更多的细

22、节，从而最大化地发挥绘本的价值。(单位：安徽省五河县县直机关幼儿园) 三、“图书漂流”助力亲子阅读 亲子阅读的重要性已经普遍得到社会的认可。但是，如何更有效地进展亲子阅读,阅读中有哪些留意事项。幼儿园教师可以充分发挥专业优势，对家庭亲子阅读供应一些有价值、有实效的引领。 家园沟通引领亲子阅读方向 在“图书漂流”活动开展之前，教师可以开展以“书香校园”“书香班级”为主题的家园沟通活动。针对亲子阅读中如何创设家庭阅读气氛，怎样选择相宜的亲子用书，建立固定的亲子阅读时间等方面和家长做好沟通沟通。 在创设家庭阅读气氛方面，鼓舞家庭选择适宜的位置，如卧房、书房、阳台、孩子的玩具区四周布置特地的“亲子阅读

23、角”，便利家长和孩子渐渐建立起亲子阅读习惯;在选择亲子用书方面，幼儿园可以先采纳推举的方式，将制作精良的中外经典作品介绍给家长，或者制作成推举书目发放给家长，便利家长依据自身状况购置或借阅。 另外，幼儿园教师要让家长了解到保证每天固定的阅读时间的重要性。例如，可以制作“阅读时间记录表”或者以电话访问等形式，催促家长每天都能保证亲子阅读时间。同时，应留意阅读方法。教师可以用案例的形式，将正确的阅读方法介绍给每个家庭，让家长了解到亲子阅读并不是单纯的识字，而是一种亲子感情沟通的方式。在亲子阅读中，通过父母布满关爱、亲切、投入故事角色的声音、动作、表情等，与孩子一起看书中的世界，从而培育孩子和家长深

24、厚的阅读兴趣，为将来孩子的自主阅读做好预备。 “图书漂流”点燃亲子阅读热忱 幼儿园可以采纳敏捷多样的形式帮忙家庭增加亲子阅读的热忱。“图书漂流”活动就是一种操作性强、效果显著的形式。 学期初，中班为每个孩子预备“亲子阅读”小书包，小书包内装有特制的“图书漂流记录表”和一本绘本。孩子们会在周一将小书包带回家，利用一周的时间，家长和孩子共同阅读一本绘本，并将感受写在“图书漂流记录表”上。一周后，孩子们交换小书包，依次循环。 在学期完毕的时候，中班依据“图书漂流记录表”的反应状况评比出最受欢送的图书和最正确小读者。随着活动的有序开展，小书包里的书渐渐增加至2本、3本，并且孩子们会把自己家里喜爱读的书

25、也进展“图书漂流”，孩子们的阅读热忱被点燃了。 阅读笔记提高亲子阅读质量 在“图书漂流”活动中，为了解家长在亲子阅读方面的状况，班级教师设计了“阅读笔记”，即一张设计得很具书香味道的联系纸，内容包括：孩子在读书过程中的奇思妙想，孩子在家中自己想像并叙述的故事等。班级会在每个月末收集家长的“阅读笔记”，并进展分类、归纳、整理，将阅读笔记与班级环境创设结合，便利家长来园时沟通。这些活动有效地保证了亲子阅读的质量，得到了家长的认可。 自制小书激发亲子阅读乐趣 随着“图书漂流”的开展，小书包里消失了一种新书自制小书。多多小朋友的妈妈与多多一起将收集到的树叶制作了一本叶子的故事，并在“读书漂流记录表”里

26、将小书制作的方法和趣事记录下来，孩子们看到这本自制小书时感到特别好玩，家长也纷纷效仿，于是各种各样的自制小书越来越多，孩子们在阅读的同时，体验到了成就感。 “图书漂流”活动开展以来，幼儿园的书香气氛明显深厚，亲子阅读的主动性也显著增加。教师在对亲子阅读的指导中也逐步积存了许多珍贵的阅历，促进了自身的专业成长。(单位：山东省东营市海河幼儿园) 四、一次难忘的阅读之旅 习惯了每天给孩子们读书。读书之前，需要自己先对图书特别熟识，才能引领孩子更好地读书。那天正预备开头集体活动，门卫阿姨送来了新的一期东方娃娃绘本。孩子们要求立刻读这本书。这对于我也是一本全新的书，来不及先看一遍，就和孩子们一起读开了。

27、 封面，我们按例点读文字：名称、，然后观看封面图画。故事的名称是十一只猫做苦工，数一数，怎么只有十只猫?一页一页翻书、读书。读着文字，依据文字的内容手指引领孩子们观看图画。读到小猫们不顾旁边“制止进入口袋”的牌子，一个个爬进了口袋，全体被一只怪兽抓住，感觉有些突兀，这个怪兽是怎么来的? 读完了，孩子们要求自己看书。把书发给孩子，他们自由拘束地翻看图书。“教师，这里还有一只小猫!”一个孩子惊喜地说。看到孩子把书绽开，封面和封底连在一起，封面有十只猫，封底还有一只，这只小猫并不在路上，而是双手举着一张大大的荷叶正在跑向小路，追逐小猫队伍，明显，这是只调皮的小猫。画面边缘还有一棵大树，树上趴着那只叫

28、“呜嘿啊哈”的怪兽，正偷偷地盯着小猫呢。原来怪兽一开头就消失了，始终在跟踪小猫啊。这个故事从封面就开头了。只是我们习惯读文字的成年人很难发觉。 接下来的几天，我们每天都读这本书，渐渐地发觉了更多的隐秘：扉页上的画，其实是一张地图，画的是小猫们的行进路线;那座桥真的很危急，有的绳子断了，还有木板往下掉，每次看这页孩子们表情都会紧急;怪兽的样子其实并不怪，在它的尾巴上还有三个蝴蝶结，孩子们很喜爱怪兽，认为这只怪兽应当叫“超兽”。 同一本书，每次阅读感受都不同，每次孩子们都会有不同的问题。我和孩子一起读这本书，并没有很充分的预备，也没想过要怎样“引导”孩子的阅读。我只是孩子们中的一员，带着欣喜、困惑

29、，和他们一起走进图画书。这种完全自由、自主的阅读，其实会得到更多的乐趣。那些关于“语言”、“认知”、“观看力量”、“规章”等等方面的目标，就在不经意间欢乐地实现了。 每一本图画书都是一座漂亮的花园，和孩子一起进入花园，探寻其中的隐秘，是完全不一样的感受。在孩子的引领下寻宝，会有更多惊喜。 幼儿园绘本阅读方案模板篇5 早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮忙幼儿从简洁的口头语言过渡到标准的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、共性、习惯等各方面进展综合培育。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言力量。因此，在幼儿园大班一系列入学预备教育活动中，早期阅读应是不行缺的

30、关键环节。 活动目标： 1.把握一些阅读的方式，如从上至下或从左至右，点指阅读;会看名目和页码翻阅;阅读多页故事图画时，会一页一页有序地翻阅。2.听熟识的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开头点认对应的文字。3.倾听教师朗读时，能够对故事的内容进展猜测、反思和推理4.当阅读完一本熟识的故事书时，尝试使用故事书中的句子，靠着记忆重新表达故事。 5.会用口语讲出画面内容，或听教师念图书文字，知道是在讲故事的内容，能感受到口语与书面语之间的区分。 6.看书时有端正的坐姿、书与眼保持肯定的距离。 7.对自己所“写”的文字常常想要念给四周人听。 8.知道一些书写的工具。 9.了解书写的初步规章

31、，如先左后右、先上后下等，尝试用好玩的方式练习根本笔画。 10.把握四线格、田字格的构造，方位清晰。 11.会在四线格内标准书写拼音字母，在田字格内书写简洁构造的文字。 活动内容安排： 10月份： 1.儿歌：我爱家乡 我爱祖国，最亮最亮五颗星，教师让我亲亲您，家。 2.笔画：横，竖，撇。捺，点 。 3：生字：土，六，门，中 ，开，和，入，足。4.6个单韵母. 11月份：1. 儿歌：摇篮 ，我家的小池塘 ，落叶，微笑。2. 笔画：提，竖钩，弯钩，斜钩，竖弯，竖弯钩，竖提。3. 生字:虫，小，水，子，字，民，西，四，几，儿，瓜，长。4. 声母:b,p,m,f,d,t,n,l 12月份：1. 儿歌：

32、小河，晚霞，太阳，故事冬天有本图画书2. 笔画：横沟，横折，横折钩，横撇，撇折，卧钩3. 生字;皮，学，口，片，力，巾，也，友，心，双,去4. 声母：g,k,h,j,q,x,zhi,chi,shi,r 1月份1：儿歌古诗5首2 笔画;竖折，竖折折钩，横折弯钩，横斜钩3.生字;山，牙，马，鸟，九，风，飞4，声母：z,c,s,y,w 幼儿园绘本阅读方案模板篇6 活动来源 图画书阅读作为语言教育中的一局部，对幼儿的全面进展有着重要的意义。好玩的故事、丰富的画面细节，在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感颜色，形成了生动的互动过程。正是这种互动，在拓展幼儿阅历的同时，使幼儿获得了有益于其进展的阅读兴趣

33、、习惯与策略。 爱是世间亘古不变的主题，爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足，家庭6：1的格局，“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知，我们的孩子是懂爱的，他们也情愿付出自己纯真的爱的情感，只要选择相宜的教育内容，就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中，我们选择了爱心树这本意味深长的图画书，它给生活在现代城市中、被暖和幸福包围的孩子们以感受和思考。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理，同样对孩子们有着积极的引领作用，为他们体悟人生中另一种味道供应了素材。 活动前，我有意将图书投放到了阅读区，观看孩子们的阅读状况，以便为自己开展阅读活动供应依据。一

34、段时间过去了，我发觉来翻书的孩子许多，但真正认真阅读的却不多。当问及“看明白了吗”，孩子也是草草地用几句话说明对一两页的熟悉。究其缘由，可能是画面不丰富，没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里，去体会故事中的感动那么，该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开头了爱心树的阅读旅程。 活动目标 1.通过分步阅读进一步理解故事内涵，并能充分表达自己对画面的理解。 2.自主查找画面线索，感受大树与小男孩之间的情感，体会大树对小男孩的爱。 3.懂得珍惜他人赐予自己的爱，初步萌发感恩的情怀。 活动预备 1.阅历预备：本次活动前孩子们已经进展了第一次阅读，主要采纳集体

35、阅读与自主阅读相结合的方法，使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出，引发同伴的相互解答;能积极地运用自己的语言叙述自己看到的故事。 2.物质预备：每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片，表示男孩回来次数的图表，表示页码的标志、书签、黑板、配乐。 活动过程 1.回忆故事，引导幼儿运用自己的语言叙述图画书的内容。 师：还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲? 幼儿运用自己的语言回忆故事内容。 分析 从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事，教师可以通过此种方式了解幼儿熟识故事的程度，同时还可

36、以帮忙幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。 2.深度阅读图画书前半局部，帮忙幼儿通过细读画面，理解、感受大树与小男孩之间的情感。 (1)利用电子图书，叙述图画书的124页，回忆这局部的主要内容，引发幼儿对大树与小男孩相互宠爱的关注。 师：讲到这里，你们感受到了什么? 幼：感受到了爱。 师：谁和谁的爱? 幼：大树喜爱小男孩，小男孩也喜爱大树。他们相互爱。 分析 成人常常与幼儿共同阅读，能引领他们以自己的阅历为根底理解图书的内容。教师与幼儿的共同回忆，不仅验证了第一环节中幼儿叙述得正确与否，同时还利用问题将幼儿的留意力指向图书中所表达的爱的内涵。 (2)幼儿自主阅读124页

37、，查找大树与小男孩相互宠爱的画面线索。 师：请你找一找在这一局部中有哪些画面告知我们大树喜爱这个男孩子?找到以后告知我们，你是在哪页找到的，你从哪里看出他们相互宠爱了?在哪页找到了就夹一个小书签，一会儿可以提示自己讲给大家听。 幼儿自主阅读，引导幼儿围绕问题留意观看画面，发觉细节线索，找到相互宠爱的画面就夹上小书签。 分析 教师通过问题引导幼儿认真观看画面，并结合细节、线索争论故事的内容，学习建立画面与故事内容的联系。同时，鼓舞幼儿通过自主阅读的方式，发觉、查找画面中隐蔽的细节线索，体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素，不仅是标识，更代表着故事内在之间的联系，而小书签的运用不仅为幼儿后来的

38、叙述供应了便利，更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用，从而习得运用页码阅读的策略。 (3)沟通共享自主阅读的发觉，引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。 你从第几页看到大树与小男孩相互宠爱了，你是从哪里看出来的? 幼：我从18页看出，大树特殊喜爱小男孩，大树伸长树枝招呼小男孩。 师：那小男孩喜爱大树吗?从哪看出来的? 幼：小男孩也喜爱大树，你看他都笑了! 还有哪一页告知我们大树与小男孩相互宠爱? 幼：第6页，小男孩跑过来抱大树。 师：他是怎么跑过来的? 幼：焦急，还笑着跑过来。只有观察爱的人才会笑着快快地跑过来。 师：大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明白什么? 幼：大树用叶子呼唤小男

39、孩，似乎在说“快来快来吧”(孩子在仿照大树说话时声音轻轻的、柔柔的，很有爱意)。 分析 教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵，幼儿通过对画面细节的分析，推断着大树与小男孩彼此爱的情感，为理解下半局部内容进展铺垫。同时，教师鼓舞幼儿运用动作仿照大树和小男孩的姿势，详细形象地感受着他们之间深厚的情感。 每当幼儿说到一页，教师就出示相应的大图片，贴于黑板上，带着幼儿共同分析。 分析 幼儿在共享阅读发觉的过程中往往只关注自己找到的结果，使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来，到达共同共享的目的，同时还鼓励幼儿发表不同的见解到达真正争论的目的。在贴图片时，教师有意识地请幼儿说出图片的页码，并打算图片

40、在黑板上的位置，引领幼儿感受页码的挨次性。 为什么故事里说到大树很欢乐? 幼：由于大树喜爱小男孩。 师：大树喜爱小男孩什么呢? 幼：喜爱小男孩跟她玩，喜爱小男孩每天都来找她，喜爱和小男孩在一起。 分析 运用问题引发幼儿间的争论与沟通，感受大树对小男孩的宠爱，为后半局部的阅读进展铺垫。 3.梳理阅读图画书后半局部的内容，帮忙幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。 (1)利用电子图书，叙述图画书的2530页，引出后一局部。 分析 此局部是故事的转折点，教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半局部更多的期盼与关注。 (2)利用电子图书，导读、梳理图画书3152页的内容，引导幼儿感受大树对小男孩的爱。 后来

41、小男孩回来了吗?回来了几次? 幼：回来了，回来了3次。 幼：回来了4次。 师：有说3次的，也有说4次的。那咱们一起读一读后面的内容，验证一下小男孩回来了几次。还要仔细读一读，小男孩每次回来都发生了什么事? 分析 带着问题阅读，有利于调动幼儿阅读的专注性，幼儿学习着在阅读的过程中思索、鉴别，并找到正确的答案。教师导读时，还要擅长运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的心情情感，让幼儿体会到作品的感染力和表现力，从而激发阅读的内在兴趣。 教师运用电子图书读图画书的3152页，验证幼儿的答复。 师：小男孩究竟回来了几次? 幼：4次。 教师运用表格帮忙幼儿梳理故事内容与线索，发觉规律和变化。 师：小

42、男孩第一次回来做了什么? 幼：他管大树要钱，他说他需要买东西。 师：大树是怎样做的呢? 幼：大树让他把苹果拿走，去卖掉换成钱，这样就能买东西了。 师：大树变成了什么样? 幼：没有了果实。 师：大树有什么感受? 幼：大树还是觉得欢乐! (其次次、第三次、第四次略) 分析 本环节教师运用鼓励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略：验证发觉式阅读为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索，进展充分观看、积极沟通供应了空间，幼儿间针对画面细节的解读、分析，使他们习得了有效的阅读策略;借助图表排序阅读排序的过程就是线索梳理的过程，后半部故事的挨次更加清楚化，同时通过比拟每次男孩回来大树的变化，幼儿

43、深刻体会到了爱的付出。 最终大树就剩下老树墩了，可故事里的大树还很欢乐，为什么?(运用问题引发幼儿的争论与沟通，感受大树对小男孩无私的爱) 幼：由于大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩，帮忙了小男孩，小男孩就会欢乐。大树观察小男孩欢乐，她就会很欢乐。 分析 掀起争论的高潮，鼓励幼儿充分表达自己对爱的见解。 引导幼儿表达自己对图画书的理解，建立对小男孩行为的正确熟悉。 师：故事听到这里，你有什么感受?为什么? 幼：我很难受，大树什么都没有了! 幼：我很感动，大树太爱小男孩了，就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮忙别人。 师：大树那么爱小男孩，为了帮忙他做了那么多的事，假如你是小男孩你会怎样做? 幼：

44、我不想损害大树，我想每天都和她一起玩。 幼：我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩，我要爱护大树。 分析 在谈“感受”的问题引领下，幼儿充分发表着自己的看法，教师尽量多地满意幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活阅历的支撑，最终还要回归幼儿的生活，指导幼儿的认知，“假设你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中，他们布满情感地否认了小男孩的行为，认为爱应当是相互赐予的，本次活动的核心目标已初步实现。 4.利用电子图书完整配乐叙述，引导幼儿迁移情感。 (1)幼儿完整阅读电子图画书，感受故事的完整性。 (2)引导幼儿联系自己的实际生活，感悟亲人赐予自己的爱，萌发对亲人爱的情感。 师：今日我们又一次阅读了这本书爱心树，书中的大树让你想到了谁?为什么? 幼：我想到了妈妈，我要什么妈妈都给我，以后我要爱妈妈。 幼：我想到奶奶了，我要给奶奶做一个礼物。 幼：