小学三年级语文《蜜蜂》教案及教学反思.docx

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1、 小学三年级语文蜜蜂教案及教学反思【教案】教学目标： 1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积存好词佳句。 2、学习法布尔的观看觉察和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点：体会法布尔的观看觉察和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学过程： 一、复习导入： 1、听写检查生字词把握状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 【设计意图】重视学生语文根底学问的把握和根本力气的形成，培育学生的表达力气。 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢？引导学生读第一自然段，板书：听说 2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听

2、到这件事后，你想说什么？或做什么呢？ 3、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力气后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实 【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 三、学习其次至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文其次自然段，用笔画一画他所做的事。 【设计意图】语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨不读书，

3、边读边思考的好习惯。 2、抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最终”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂 【设计意图】对于较简洁的内容，交给学生用确定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达力气，并把语言的实践与内容的感悟奇异地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的时机。 3、再次默读其次自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里争论一下。然后全班汇报。体会法布尔严谨的科作风 【设计意图】其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的根底上进展的小组争论与全班沟通可以让学生在

4、生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。 4、读到这里你想对法布尔说些什么？ 【设计意图】学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生供给很好地表达自己共性化阅读体验的时机。更让学生对文本的感悟得到一次升华。 5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推想呢？同桌同学争论 从这里你体会到了什么？法布尔认真观看、认真思考 6、假设你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？ 7、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？感动你认为怎样读才能表达他们的心情。指生读，大家评议。 【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进展朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。

5、 10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的力气的结论呢？为什么？ 11、那最终是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。 12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。引导学生在读中理解“准确无误、确的确实读”的意思。 【设计意图】这是文中的其次个朗读训练点，在朗读中将词语的理解溶入了学生共性化的朗读体验之中。 13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有识别方向的力气了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？ 【设计意图】在学生多元化的解

6、读中，拓展了学生的思维，促进了学生对文本内容的理解。 四、反复朗读第一段。 1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力气还是听说的吗？那么法布尔可以确定地说生读：蜜蜂有识别方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说：生读：蜜蜂有识别方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 他可以骄傲地向全世界宣布：生读：蜜蜂有识别方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 【设计意图】蜜蜂有识别方向的力气这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察

7、透过文字传递的感情。 五、学习最终一段。 1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。齐读最终一段 2、在这个结论中，可以确定的是蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力无法解释的是能识别方向的本能。 3、对这句话你有什么疑问吗？ 4、依据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的缘由呢？ 【设计意图】课标指出：“在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思维方法。“本课正好适合对学生制造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培育，因此，紧扣末尾这一结论

8、，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动觉察、自主地探究。 六、拓展延长： 看来，自然界确实有很多解不开的奇特。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的争论条件确定格外有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种争论结论，你们听听有没有道理。教师表达奥地利生物学家费里希的争论成果假设同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。 【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年月长远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 七、作业布置： 1、把文中你宠爱的词语、句子抄下来。 2、课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记 【教学反思】蜜蜂我上的是其次课时，教学目

9、标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论。 1我首先以开火车的玩耍方式复习课文词语。接着提问，“我”为什么要做试验，引读第一自然段。通过理解听说，听说说明白什么？并板书：听说！将事情的起因，经过，结果框出来！但由于疏忽，遗漏了此环节，以至于板书没到达抱负的效果。 2接着我让学生默读其次自然段，画出法布尔做试验的句子，并引导学生用先然后接着最终概括做实试验的步骤，试问能去掉中间一个步骤吗，以此让学生体会法布尔是个怎样的人！学生很简洁理解！ 3当蜜蜂飞回来时，和小女儿的心情怎样？感动，惊喜，意外等，让学生带着这种感受读小女儿说的话。我只是从语言方面让学生去体会心情感动，其实还可以从动作，神态，去体会，假设换中方式来问：你从哪里看出小女儿很感动？这样或许学生理解会更深，朗读的效果会更好一点。 4在本文教学中，我抓住课文的重点词语“摧测，准确无误，本能等”通过对词语的理解，更好去理解课文！近反义词始终是我们班的薄弱环节，所以我在让学生理解词语的同时，让他们说出这个词的近义词，这个环节花的时间太多，以后还要加强。 总之，在今后的课堂教学中，我要多思考，勤总结，使自己的教学水平能够进一步提高。学问勤中得，学无止境，只要我不断的学习，不断的努力，我确定会在教学中获得更多的收获。