小兔请客教学设计汇总小兔请客教案(五篇).docx

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1、 小兔请客教学设计汇总小兔请客教案(五篇)精选小兔请客教学设计汇总一 小兔运南瓜是人教版小学一年级上册的最终一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生供应对话的依据；同时，故事的经过局部空缺，又为学生供应了对话交际的延长拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培育学生创新精神的好范例。训练材料生动好玩，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。 1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充其次幅图的画面。 2、动脑筋想出小兔运南瓜的方法，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人的方法进展评论。 3、做到用一般话与别人交谈，

2、态度大方，有礼貌，有表达的自信念。能发扬团体合作的精神。 知道小兔运南瓜的哪种方法好，好在哪里，并说清晰。 能对别人的方法进展评议。 一、创设情境，激趣引入： 1、讲故事。 从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。（出示课件：大南瓜） 提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课件：课文插图一,引导学生用“又_又_”形容南瓜） 2、板书课题“小兔？南瓜” 二、出示第一幅图，指导说话 1、认真看第一幅图

3、 说说图上都画了什么？ 用自己的话描述这幅图。 2、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。 3、演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。 4、师生评议。 三、出示第三幅图，指导分角色表演 1、小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么答复呢？同桌分角色练说。 2、同桌表演。 3、上台表演。 （全班评议。引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。） 四、想象过程，并说详细 1、四人小组争论：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋

4、，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小朋友都能获得“聪慧兔”的称号。 2、全班沟通。教师板书： 方法一般有如下几种： 1）把南瓜当轮子滚动。 2）请小动物帮助抬。 3）用绳子栓住拖。 4）用跷跷板把南瓜抛回家。 5）找车子运。 6）请大象用鼻子运。 7）把南瓜当作船，划回家。 8）拿刀子切开，再运回家。 3、利用课件，把学生想出的方法归类。 学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 4、学生评点：哪些运南瓜的方法比拟好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 5、教师点评，在选

5、择方法时，要依据实际状况选择自己最适宜的方法。 五、课后拓展：编故事 选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。 （1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。 （2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 （3）推举两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。 精选小兔请客教学设计汇总二 各位评委、教师： 大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三局部。 数学课程标准？明确指出：学生

6、是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的需要。 2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。 3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。 因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的

7、味道。 1、教材特点 小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。 本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学

8、生解决实际问题的意识和力量。 2、学生分析 小学一年级的学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。 3、教学目标 基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为： （1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （2）通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。 （3）在生动活泼的情

9、境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。 4、教学重难点 依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。 依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现敬重学生、注意进展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下： （一）创设情境，导入新课 同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后提醒并板书课题：小兔请客。 以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像

10、的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 （二）合作学习，探究新知 依据一年级学生的特点，我制造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。 1 探究加法的.计算方法 （1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。 学生在生动详细的情境中，认真观看，积极思索，会提出很多问题。比方说：一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。 （2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师依据学生答复板书

11、：20+30=或30+20= （3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教师鼓舞学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，沟通算法。 这样的教学安排，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和接受别人的建议。 反应计算方法。 学生在充分沟通的根底上，可能得出不同的计算方法。 这时，可能消失的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起

12、来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 由于2+3=5，所以20+30=50； 由于2个10加3个10是5个10，所以20+30=50； 用数一数的方法10，20，30，40，50； 在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 鼓舞学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。 新课标提倡鼓舞学生依据详细问题的需要选择算法，教师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的积极性。学生在实践与沟通中，根底好的学生可以自主探究出新方法，根底较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜爱的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在

13、实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的差异，又满意了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维力量都得到了进展。 2探究减法的计算方法 课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和力量。 小组沟通后，进展全班沟通。并依据学生答复板书：5010=40或5040=10。 在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培

14、育学生初步的学问迁移力量。 3学习加、减法算式各局部名称 在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下： 20+30=505010=40 加 加 和 被 减 差 数 数 减 数 数 为了加深学生的理解教师可再次举例说明。 运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。 （三）稳固练习，拓展延长 1、用自己喜爱的方式进展计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度去思索，充分表达学生是学习的仆人。通过这道题也加深了学生对本节课

15、学问的理解。 2、 过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数一样的算式培育学生的口算力量。 3、 几个小动物做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生表达图意，并解答。这时可能消失的算法有：8030=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。 4、 课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来

16、，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。 以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。 （四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？ 精选小兔请客教学设计汇总三 小兔运南瓜是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想方法，怎样把南瓜运回家，其次幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“

17、你是怎样运回家的？” 一年级学生活泼得意，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维力量较强，想象力丰富，好表现，心情易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、表达与沟通。 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、熟悉规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思索问题，从而带动语言的训练，促进语言的进展和审美情趣的培育。因此，本课将从创设良好的教学情境开头。在沟通中，教师要准时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中标准语言，丰富想象，进展思维，要留意标准学生的口头语言。 、动脑

18、筋想出小兔运南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 、能积极参加争论，把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。 、表述过程中，通过多方评价，标准口头语言，培育良好的听话和说话力量。 说出小兔运南瓜的方法。 多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。 一、情境导入，激发交际兴趣 教师知道同学们最爱听故事了，今日，教师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈刚要做饭，她发觉菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子快乐地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔究竟看到了什么吗？ 依据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。 、请同学们看图

19、： （出示课件）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 、这节课我们进展口语交际小兔运南瓜，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究欲望 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件）你看到了什么？不只兔妈妈感到惊奇，教师也感到惊奇，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替教师解决这个问题吗？ 三、想象过程，详细表达 、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么方法把南瓜运回家呢？ 目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。 学生独立思索。 小组内沟通： 提出详细要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要仔细听，最终

20、小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 全班汇报沟通： 教师依据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对力量 、过渡： 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪慧的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人沟通看法。 、辩论： 认为用滚的方法运南瓜比拟好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但教师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，假如一人答复不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要仔细听，要评一评看看谁是小小辩论家。 口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练

21、了学生应对力量。 五、演一演 同学们刚刚辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 六、扩展 喜爱画画的同学选择你认为好的运瓜方法把其次幅画补充完整。 精选小兔请客教学设计汇总四 今日我说课的题目是小兔请客，小兔请客选自北师大数学教材一年级下册第三单元加与减的第一个教学内容。这节课是在学生已经学习了20以内加减法和100以内数的熟悉的根底上所安排的一节整十数加减整十数的计算课。本节课，从学生感兴趣的“小兔请客”详细情境中，抽象出加减法算式，体会加减法的意义。由于这节课是加与减的第一课时，通过对本节课的学习，为学生今后进

22、一步学习加减法的计算起到了重要的铺垫作用。依据对教材的理解，我从以下几方面确定了教学目标。 1.体会加减法的意义。 2.探究并把握整十数加减法的计算方法，能正确计算。3.熟悉加减法算式的各局部名称。 计算是低年级教学的重要内容，而在学习过程中，主要通过学生的实际操作来体会加减法的意义，因此，我把“正确、娴熟的进展整十数加减法的计算”作为本节课的教学重点，“理解加与减的意义与联系”就是本节课的难点。 教学中如何突出重点，突破难点，完成三维目标呢？新课程标准明确指出：有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，而动手操作，自主探究与合作沟通才是学习数学的重要方式。本节课依据教材的特点和学生的年龄特

23、征，我借助多媒体，采纳实际操作的教学方法，让学生在直接感知的根底上，进一步体会学问的内涵。为了能很好的突出学生的主体地位，我从以下几个环节完本钱节课的教学。 1、创设情境，故事引入。 2、动手操作，探求新知。 3、稳固练习，发散思维。 4、回忆总结，评价反思。 一、创设情境 师：同学们，你们喜爱听故事吗？生：喜爱 师：今日教师就给你们带来了一个故事，（出示课件1）师板书：（小兔请客） 二、探究与体验 师：在我讲故事之前，我有个要求，大家必需要仔细听：你们能做到吗？（做到）那好，教师现在开头讲故事。有一天，天气特别的好，小白兔到森林里摘了好多的果子，它想，这些果子我不能自己吃，我要和我的好朋友一

24、起共享，于是，他就想到了一个好办法，把好朋友请到家里来做客，小白兔特别的热忱，早早就把果子预备好了，这是好朋友们接二连三的都到了，小白兔一看来了这么多的朋友，担忧果子不够吃，于是又取来了些果子，边走边说：“朋友们，尽情的吃吧，每盘有10个果子呢！”（出示课件2第一幅画面）故事讲到这，教师可要考考大家了，看看谁听的最仔细，看的最认真 1、你们发觉了哪些数学信息？（学生发表自己的意见） 2、谁能依据你们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？ 生：小白兔一共端来多少个果子？ 3、这个问题怎么解答呢？（学生答后出示课件3）生;30+20=（师板书） 4、现在请你们用自己喜爱的方法计算小白兔一共端来多少

25、个果子？ 师：在加法算式中，每个数都有自己的名称。你们想知道吗？ 学生汇报，师连续板书 + 20= 50 加数 加数 和 （引导学生熟悉每一局部的名称，教师进展板书。） 5、师：你们真聪慧，为了嘉奖你们，教师要接着给你们讲故事，听好了，在这些朋友中小刺猥是最顽皮的，为了让大家快乐，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，把一盘子的果子都粘在身上带走了，逗的大家哈哈大笑，（现示课件4其次幅画面）通过这段故事和这幅画面，谁能说说你得到了哪些数学信息？（学生答复） 6、生，现在还剩下多少个果子呢？用你们自己喜爱的方式一解决这个问题，一会请代表来汇报 汇报：（后出示课件5） 师：同学们，你们答复

26、的都特别的好，可以谁知道在50-10=40中这三个数字的名字呢？学生说，师板书： 5010 = 40（个）加数 加数 和 被减数 精选小兔请客教学设计汇总五 小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔毕竟怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。 这一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，加以填充，以此培育学生的制造性思维。 一、创设情境，激趣引入： 1、讲故事。 从前，在一

27、座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。（贴图：大南瓜） 2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又_ 又_”形容南瓜） 创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣激发学生内在学习动力。观看是制造的基点。利用夸大的南瓜图，培育学生观看力量，并多角度来说南瓜的特点：颜色、外形、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是制造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一

28、冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的力量，从而促进创新思维的进展。 3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。 在分组沟通时，教师要赐予学生必要的充分的指导和敏捷自然的帮忙。必要时可帮忙组员做一些安排，最大限度地鼓舞每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必需细致地捕获到组内的“风云变幻”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有时机表达。 4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。教师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评

29、价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。 由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜测小兔的动作，只要符合情理，都予以确定。想象是制造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可集中性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和制造性，使学生的想象力得到了较好的进展。 二、了解结果,增加学生探究过沉痛感的愿望 1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么答复呢？同桌分角色练说。 2、同桌表演。 在这里，学生可能说得不是那么详细，教师应依据学生说的适时进展指导。侧重指导学生观看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。

30、最终同桌对话表演，进展相互补充。 3、表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比拟深刻的熟悉。 三、想象过程，并说详细 1、四人小组争论：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小朋友都能获得“聪慧兔”的称号。 2、全班沟通。教师板书： 方法一般有如下几种： 1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮助抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运

31、。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。 3、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 4、学生评点：哪些运南瓜的方法比拟好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进展争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作鼓励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话力量得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。 四、课后拓展：编故事 选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。 （1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。 （2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 （3）推举两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。 学生的制造力需要培育，想象力需要爱护。教师在语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和制造力量。这正是新课程所追求的。