小兔请客教学设计小兔请客教学设计反思(7篇).docx

《小兔请客教学设计小兔请客教学设计反思(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小兔请客教学设计小兔请客教学设计反思(7篇).docx（18页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小兔请客教学设计小兔请客教学设计反思(7篇)推举小兔请客教学设计(推举)一 con1(); 小白兔历险记 崔添晴 周末下午，小白兔去广场表演舞蹈。 它走着走着，听到了“沙沙”的声音。小白兔回头一看，有一只饥饿的大灰狼正从草丛里跳出来，小白兔吓得面如土色。 大灰狼对小白兔穷追不舍，大喊:“小白兔，别费劲气了，你已经是我的盘中餐了。要是你乖乖投降，我还会让你少受点儿熬煎呢！”小白兔撒腿就跑，还喊:“大灰狼要吃了我，哪位好心人来救救我呀！” 就在这时，小白兔想到书包里有演出的老虎套装，就抓紧穿上，躲到了草丛里。 不一会，小白兔就预备好了，从草丛里跑了出来，说:“见到本大王还不行礼，看来，你是活腻了

2、！” 大灰狼边跑边说:“大王，饶了我吧！我给你食物去！” 聪慧的小兔子 刘昊泽 星期六的上午，小白（总分值作文网https:/）兔去画画。 它走着走着，听到了草丛“沙沙”的声音，它看到了一只凶狠的大灰狼。小白兔吓得头皮发麻。 大灰狼突然从草丛里蹦了出来，大喊:“小白兔，你乖乖听话，还能少受点熬煎，小白兔撒腿就跑，大喊:“救命啊，救命啊，谁来救救我啊！” 就在这时，小白兔想:我手里拿着画笔，可以把我自己画成大老虎啊！想到这里，他抓紧把自己画成了大老虎。 不一会，小白兔画好了，小白兔草丛里蹦了出来，喊着:“大灰狼，见到我也不行礼，看来你是不想活了。” 结果大灰狼被吓跑了，小白兔得意洋洋地说:“这只

3、大灰狼真是笨到家了。” 聪慧的小兔子 王明宇 一天，小白兔拿着篮子去森林里采蘑菇。 它走着走着，听到了“沙沙”的声音，它回头一看，看到了一只可怕的大灰狼，它吓得脸色发白。 突然，大灰狼向小白兔扑过去，穷追不舍，大喊:“小白兔，我要吃了你！”小白兔拔腿就跑，大喊:“你放了我吧，我已经100年没有洗澡了，肉可不好吃。” 就在这时，小白兔想到了一个好方法：它想到了自己还带着老虎面具，它戴上面具，躲进了一个草丛里。 不一会儿，大灰狼追了上来，小白兔从草丛里跳出来，喊着:“大灰狼，见到本大王还不快去给我找吃的。”大灰狼吓得跑走了，说着:“大王，我现在就去给你找吃的。” 结果，小白兔得救了，它得意洋洋地说

4、:“这个大灰狼真是笨到家了呀！” 聪慧的小兔子 刘凡雯 今日上午，小白兔去公园里画画。 它走着走着，听到了狼的嚎叫声，走近点看到了一只凶狠的大灰狼，小白兔吓得腿都发软了。 大灰狼猛的从草丛里冲了出来，大喊:“小白兔，你已经逃不出我的手掌心了。”小白兔撒腿就跑，喊着:“救命呀，救命呀，谁来救救我呀！” 就在这时，小白兔想了一个好方法，记着参与儿童会送的老虎的衣服还在包里，抓紧穿到身上。 小兔子就藏在草丛里，喊着:大灰狼，你竟然这样对你的大王说话，信不信我一口把你吃了？”大灰狼说:“大王，求求你不要吃我，我家的孩子还等着我给它们喂食呢。”说完大灰狼撒腿就跑了。 结果，大灰狼被吓跑了。大灰狼说:“我

5、可真倒霉，竟然遇见了大王，今日我可真不幸。” 推举小兔请客教学设计(推举)二 9月22日星期日晴 今日中午，爸爸下班回家的时候给我买了两只小兔子，一只是白色的，一只是棕色的。它们的眼睛是红色的，身上的毛摸起来很松软。 下午，我买了一包兔粮喂它们。白色的兔子很快就把兔粮吃完了，而棕色的兔子始终在跑跳，所以我给它们起了两个好玩的名字小吃和小跑。 9月23日星期一晴 今日早上起床后，我发觉小吃和小跑没有精神，待在笼子里不怎么玩。我想：“是小吃吃太多了吗？还是小跑跑累了？”我又给它们喂了兔粮，虽然都吃完了，但看起来还是没有精神。妈妈说，它们可能是想回大自然了吧！ 9月24日星期二阴 今日放学回到家，我

6、看小吃和小跑照旧无精打采的，心里很不舒适，就抱着它俩去小区门口散心。刚下楼就遇到邻居张阿姨，她说：“你养的兔子可真肥，听说吃兔子肉能美容养颜呢！” 我抓紧抱着它们跑回楼上，哭了起来。妈妈劝慰我说：“不要难过了，我们应当爱惜小动物，和它们做朋友。” 9月25日星期三小雨 今日，我带着小吃和小跑来到周口森林公园，把它们放在一棵树下，摸着它们的头说：“你们自由了！”看着它们远去的背影，我不禁湿了眼眶。 推举小兔请客教学设计(推举)三 con1(); “哇，这只兔子好美丽哦！”我和妈妈出来闲逛，偶经花鸟市场，在好几笼的兔子中，我一下子就看中了它。它正宁静地在笼子的角落边喝水，一身洁白的绒毛，黑色的长耳

7、朵，还有一双比一般兔子都要大的黑珍宝般的眼睛。我立刻宠爱上了，把它装在一个小袋子里，一路摩挲着抱回了家。 在有了两次失败的养兔子经受后，我尤为当心翼翼地呵护它。这只小兔子也“不负众望”，至今仍旧活泼机智。长时间相处下来，我摸透了它的共性。 这个小家伙可是个十足的吃货。一见有人，赶忙爬起来，攀上笼顶，直勾勾望着你。这可不是热忱，而是对食物的欲望。你要是带了青菜什么的，你走到哪儿，它就在笼里转到哪儿，眼巴巴地看着你，用劲顶笼。你要是两手空空，这机智家伙便一下子走了开去，哪儿还理你，又望着四周，找其它目标去了。 吃东西时，这只兔子可算得上是狂野十足。我微微从笼缝里递去片菜叶，“嚓”，一下子被它拉了进

8、去（总分值作文网https:/），大口大口地嚼着，哪儿还顾得上吃相，嘴边都是青菜汁。速度实在令人惊异佩服，几把菜叶给它，不过几分钟，就给吃得只剩个小菜根。吃完了好像意犹未尽，看那小眼神，还想再来一个。它这样每天贪吃，刚来时的瘦肚皮，现在已经圆滚滚的，都贴上地面了。 不过，别看它成天无所事事，除了吃饭睡觉，就是懒洋洋地趴着，这家伙可敏捷着呢！间或，我会把它放出来活动活动。刚开头，它还愣着不动，呆呆地站着，一趁你不留意，“嗖嗖嗖”跑进房中，在很多桌椅杂物中敏捷穿动。等你反响过来抓它，跟在它屁股后头，嘿，它倒是来个爆发急转弯，总会一下子把我甩在后头，小腿蹬得别提多快了。这家伙还特会钻到墙角，或是你伸

9、手抓不到的地方。这时，只能用食物引诱一下，老狡猾实等它自己出来了。 “乖。”我摩挲着正在埋头吃东西的小兔子，迎着阳光，眯了眯眼，低头一看，刚放的一盆食物都给吃完了，它趁我一不留意，又钻房里去了！ 推举小兔请客教学设计(推举)四 1、能乐于与同学沟通，把自己的想法大声、清晰地说出来。 2、开动脑筋，想一想有哪些运南瓜的方法。 3、积极参加争论，选出自己喜爱的运南瓜的方法，并能说出理由。 4、在别人说话的时候做到仔细倾听。教学重点：大胆说出自己的想法。 说清晰自己喜爱的运南瓜的方法和理由。教具： 1、教具：南瓜、小推车、长绳、口袋。 2、配有课文插图的课件。教学过程： 一、激趣引入，出示话题 1、

10、师：今日小朋友特殊乖，教师嘉奖你们一首歌。（播放歌曲：种南瓜） 2、师：谁种了一个大南瓜呀？（出示小兔卡片）我们和它打打招呼。 生：小兔，你好。（张贴小兔卡片） 3、师：这个南瓜有什么特点啊？（ppt出示南瓜图片）生：又大又圆。 师：你这个词用得真精确！生：又大又黄。 师：你也能用成语形容，了不起！ 4、师：小兔春天种下南瓜，每天浇水，每天看它。秋天，收获了一个又大又重的南瓜（贴南瓜卡片）。小兔看着大南瓜，它会想些什么呢？（出示课文插图一） 生：这么大、这么黄得南瓜味道确定好极了！我要把它带回家和家人一起共享！ 5、师：是呀，劳动成果要和大家共享。最终，小兔把南瓜运回家了吗？（出示课文插图三）

11、 二、创设语境，大胆表达 1、师：看着小小的兔子把大大的南瓜运回了家，兔妈妈会怎么说？ 2、师：是呀，小兔是怎么运大南瓜的呢？（出示课文插图二） 3、今日我们一起来上一堂口语交际课：小兔运南瓜（ppt出示课题：小兔运南瓜，教师板书“运”）。 （1）谁能大声地读？ （2）谁能流利地读？ （3）谁能大声流利地读？ 4、请同学们在小组里大胆说，仔细听。 （出示争论话题）：小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？小组争论。教师巡察。 5、大胆表达，相机板书。 生1：小兔可以用滚的方法把南瓜运回家。 生2：小兔可以用推的方法。 生3：小兔可以借一辆车来推。 生4：小兔可以请别人来帮助抬。 生5：小兔可以用口袋提

12、的方法。 6、师小结：孩子们简直太聪慧了，帮小兔想出了这么多方法。 结合板书，师生共答：小兔一个人的时候，可以推？小兔两个人或更多人的时候，可以抬？小兔借助工具，可以拖？ 三、争论评议 1、师：在这些方法中（指向板书），你喜爱哪种方法？选一种你喜爱的方法，在小组内边说边演。同桌互演。 2、师：小兔听说我们都在帮她想方法，就把南瓜和家搬到我们课堂上了。我请仔细听的孩子来演示给大家。 （1）一位学生表演。 （2）两位学生表演，一人向另一人使用文明用语发出邀请。 （3）一位学生借助道具表演。 3、谁喜爱他的表演，为什么？你还有建议吗？ 4、师：同学们真是聪慧过人，会想，敢说，还演得精彩。看了同学们的

13、表演，信任你又有了自己的想法。请同学说一说：你喜爱哪种方法？为什么？学生自说。 生1：我喜爱滚的方法，由于滚的话很轻松，很便利。生2：我喜爱踢的方法。 生3：小兔踢不动，南瓜太重了，而且会把南瓜踢坏。生4：我喜爱用车推的方法，由于很省力，很快就能运到家。 5、师：今日这节口语交际课，我和你们在一起过得很快乐，同学和教师说，同学和同学相互说，都做到了声音嘹亮，大胆表达，胜利帮忙小兔把大南瓜运回了家。可是，在一个大雪纷飞的早晨，小兔遇到了一件烦心事，它该怎么办呢？请小朋友发挥你们的想象，回家把故事讲给爸爸妈妈听。 推举小兔请客教学设计(推举)五 con1(); 在一个长满鲜花的大森林里，住着一个高

14、傲的小兔，它是一个富二代，每天吃着大餐，出门也是坐着马车，喝的水也肯定是山泉水。 一天，小狗请它去生日聚会，它就坐着马车去了，在路上它观察了小熊，就对它说：“你怎么就走这路去呀！也不看看我，每天都是坐着马车去，无论是山上，还是山下。”小熊听了小兔的话，刚刚的好心情一下就没了。 过了一会，到了聚会的地方，它一下车就捏着鼻子说到：“这是什么鬼地方啊！跟粑粑一样臭。”小狗一见小兔来了，就赶忙跑过来迎接它，小狗的手不当心遇到了小兔的衣服。小兔就对小狗骂道：“这是我刚买的新衣服，不知道吗？都给我弄脏了！”小狗一听被骂哭了。 进了门，大家都问它给小狗的礼物是什么，小兔说到：“我是来玩的，不是来送东西的！”

15、 到了吃饭的时候，小兔一看不是它平常喜爱吃的，就又发脾气来：“这是什么啊！要味道没味道，要颜色没颜色，水也不是山泉水！我不吃了，你们自己吃吧，我走了！” 从那次生日聚会后，再也没有小动物跟小兔玩了。 推举小兔请客教学设计(推举)六 小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔毕竟怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。 这一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，加以填充，以此

16、培育学生的制造性思维。 一、创设情境，激趣引入： 1、讲故事。 从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。（贴图：大南瓜） 2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又_ 又_”形容南瓜） 创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣激发学生内在学习动力。观看是制造的基点。利用夸大的南瓜图，培育学生观看力量，并多角度来说南瓜的特点：颜色、外形、大小、重量。为下面提出问

17、题做铺垫。质疑是制造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的力量，从而促进创新思维的进展。 3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。 在分组沟通时，教师要赐予学生必要的充分的指导和敏捷自然的帮忙。必要时可帮忙组员做一些安排，最大限度地鼓舞每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必需细致地捕获到组内的“风云变幻”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有时机表达。 4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，

18、把着急的心情用语言和动作表达出来。教师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。 由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜测小兔的动作，只要符合情理，都予以确定。想象是制造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可集中性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和制造性，使学生的想象力得到了较好的进展。 二、了解结果,增加学生探究过沉痛感的愿望 1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么答复呢？同桌分角色练说。 2、同桌表演。 在这里，学生可能说得不是那么详细，教师应依据学生说的适时进展指导。侧重指导学生观

19、看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进展相互补充。 3、表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比拟深刻的熟悉。 三、想象过程，并说详细 1、四人小组争论：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小朋友都能获得“聪慧兔”的称号。 2、全班沟通。教师板书： 方法一般有如下几种： 1）把南瓜当轮子滚动。2

20、）请小动物帮助抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。 3、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 4、学生评点：哪些运南瓜的方法比拟好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进展争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作鼓励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话力量得到提高，

21、又扩大了口语交际的“面”与“量”。 四、课后拓展：编故事 选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。 （1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。 （2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 （3）推举两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。 学生的制造力需要培育，想象力需要爱护。教师在语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和制造力量。这正是新课程所追求的。 推举小兔请客教学设计(推举)七 小兔运南瓜是小学语文第一册的一节口语交际课。这一课共有三幅图，叙述了小兔运南瓜的故事。第一幅图，小兔站在南瓜地

22、边望着大南瓜想：怎么把南瓜运回家呢？第三幅图，南瓜已经运回家了，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔叙述了运南瓜的过程。其次幅图的空缺就是小兔怎样运南瓜的，留给学生去想象。本课的教学重点是说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。 依据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本次口语交际课，试图有所改善和突破。 、看图说话，力求说的句子必需通顺，把意思表达清晰。 、思索问题，小兔是怎样运南瓜的？鼓舞学生大胆地说出想到的方法，并依据学生的答复确定他的思索，多鼓舞，启发他们多角度地想方法。 、沟通评价，引导学生之间有序、有c目的的沟通和评价。 、角色扮演，力求做到入情入

23、景，让学生不自觉地把自己当作小兔子，对教师扮演的妈妈傲慢地叙述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的骄傲感。 一、导入 今日教师给小朋友们开来了一列故事小火车。大家看看谁是这个故事里的仆人公呀？（揭开第一幅图） 板书： 小兔南瓜 （学生读，正音） 二、第一幅图看图说话 、师生初步沟通： 师：小朋友们，小兔遇到了什么难题？（生答复） 师：原来小兔想把南瓜运走，可不知道应当怎么办。（板书：运） 、口语训练： 师：看，教师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮忙教师填完整吧。 （秋天到了，菜地里的成熟了！南瓜长得，小兔想把南瓜，可是，南瓜，该怎么运走呢？） 、学生口语训练评价。

24、 三、沟通争论其次幅图 （过渡语）小朋友们把第一幅图说得真棒，你们想知道小兔有没有把南瓜运回家了么？让我们来看看底三幅图画了什么呢。 、质疑 师：（揭开第三幅图）咦，原来小兔后来把南瓜运回家了，兔妈妈的眼睛为什么睁得这么大，你们猜她会说什么呢？ 生：兔妈妈说：“小兔，你是怎么把南瓜运回家的呀？” 、沟通争论： 师：现在请小朋友们一起动脑筋，帮忙小兔想一个运南瓜的好方法吧。 学习小组争论，教师参与进展点拨 小组代表发言（预设：立起来推、请别的小动物帮忙抬、绳子拖、车子运、背） 教师将学生说的板书，并附上拼音。 、评价那种方法好： 选位学生，给认为好的方法画上笑脸，给认为不好的方法画上哭脸，并说说各自的理由。（本环节要敏捷机动，掌握时间，并准时梳理学生的发言。） 、归纳小结： 依据学生的评价，将笑脸多的方法留下，哭脸多的擦去。 师：小朋友们真棒，帮忙小兔想出了这么多的好方法，兔妈妈肯定会为你们感到傲慢的！ 四、师生角色扮演 请学生选择好自己喜爱的方法，和教师扮演的图妈妈进展角色对话训练 师（兔妈妈）：小兔，乖孩子，你是怎么把这么大的南瓜运回家的呢？ 生（小兔）：妈妈，我是这样把南瓜运回家的：