小学一年级语文《晨光》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文晨光原文、教案及教学反思 晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。 云变成了雨滴， 滴落在大海上， 海水变蓝了， 洗亮了升起的太阳。 2.小学一年级语文晨光教案 教学内容 课文是一首诗歌，共两节，向我们描绘了早晨海边的美景，海风轻抚着浪花，椰树轻舞着枝叶，鸟儿在海天之间欢唱，晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉。诗歌运用拟人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活，让孩子们充分感受到大自然的奇特。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。 教学目标 1、学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。生疏笔画“2撇

2、折”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、使学生感受到海边早晨秀丽的景象，激发学生观看自然和宠爱自然的情感。 教学重难点 本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过朗读感悟使学生感受大自然的奇特。 设计理念 语文课程标准把“宠爱阅读”放在12年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都宠爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助颜色鲜亮的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的

3、情境中，产生惊异心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，开放想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。 教学过程 一、创设情境，提示课题 1、在课件秀丽的画面和轻柔的音乐声中师描述：早晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩，一棵高高的椰树静静地站在海岸边，渐渐地，在远处海天相接的地方消逝了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想生疏晨光和它的朋友们吗？那就让我们一起去读读课文吧！ 2、板书课题：晨光。读题。 二、层层递进，引导初读 1、这些生字娃娃走遍了晨光照耀

4、的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方？自由读课文，圈划生字，读准字音。 2、以小组为单位，用宠爱的方式练习认读生字。 玩耍：登山看日出。课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个消逝生字，学生认读，比比哪组先到山顶。 3、生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。 三、开放想象，朗读感悟 1、指导朗读第一节 1现在请你闭上眼睛，听教师读第一行，看看你能想到什么？教师在轻柔的音乐中朗读课文，学生闭眼想象。 2你看到了什么？学生畅谈自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒风的？她对风说了什么？师生分别扮演晨光、风进展对话，激发学生想象，丰富学生语言。 3你能把你想到的和感受到的

5、，用朗读告知大家吗？指名读，评。男女生赛读。 4请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读、想一想，然后说一说，还可以演一演。 5学生用说、演等方式反响沟通，教师相机指导朗读。 a、课件演示，师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。把你的感受读出来吧！ b、是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢！情愿读读这一行吗？ c、小鸟在朵朵白云间飞行，用它动听的歌声叫醒了白云。把你想到的用朗读表达出来吧1 2、自读感悟其次节 1课件演示，师配乐描述：早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳消逝在远处的海平面上，渐渐地，渐渐地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了。 宠爱这里的风光吗？那赶快把其

6、次小节多读几遍，把你的感受和小组里的同学说一说。学生小组合作学习。 2学生反响沟通，教师指导朗读。 a、大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这秀丽的大海吗？ b、红彤彤的太阳放出万道光线，宠爱阳光的小朋友们一块儿读读吧1 3、跟着教师的引读，配乐朗读全文。 四、识记生字，指导书写 1、出示“云”。生疏笔画“撇折”。 2、观看“云”字的笔顺，书空。 3、怎样写才好看？ 4、师范写，生练写。 五、课后拓展 起个早床去找晨光，赏识早晨的美景。用你宠爱的方式把早晨的美景带回来。如记日记、照相、画画等 3.小学一年级语文晨光教学反思 本课是一首儿童诗，用拟人的笔调描摹了大自然从晨曦微露到阳光普照

7、的欣欣向荣的景象，在晨光的照耀下，风，树，鸟，云，海都焕发着生气，整个世界都是温馨而秀丽的。课文插图明媚亮丽，花草树木生气勃勃，大海茫茫，云天氤氲，辅以卡通的鸟儿与太阳，画面很是得意，暖意融融，既有利于我们激发孩子们的阅读兴趣，也可以帮助了解诗歌的内容。 在教学这篇课文时，我创设情境，激发想象，让孩子们感知诗歌给我们描绘的这样盎然的生气和明媚的风景。首先，我让孩子们先自己去观看课文的插图，结合寻常生活中所见，想象晨光是怎样叫醒风，风是怎样叫醒树，树是怎样叫醒鸟儿，鸟儿又是怎样叫醒云儿的，在玩耍式的画面复原中，让他们头脑中有了鲜活的影像，练习用这样的句式说一说：谁对谁说什么，谁就醒了。让孩子们再

8、去想象，让万物形象更加鲜活，跃然眼前！ 接着，我关注两个“变”字，一个写出了云变雨滴的自然现象，一个写出了海水变蓝的惊异感受；一个“洗”字，将水变成了人，不但富有动态美，又布满了情趣，配上“亮”字，海水波光粼粼，红日东升 天际的景象扑面而来。我让孩子们听着轻音乐，看着画面，听我描述这怡人景象，然后有感情地去朗读，在朗读中去了解种种变化，感受变化的奇异，享受读书给我们带来的快感。 随后的“花花绿绿”与“热吵闹闹”是一个递升的过程，“花花绿绿”强调了整个世界是明媚的，“热吵闹闹”有声有色有活力，一切都像赶集似的，在晨光中亮相。我和孩子们合作，我扮演太阳，孩子们扮演花鸟虫鱼等，在情境对话中感受阳光普照，树木葱郁，鸟语花香的奇特，拉近了和大自然的距离，我们似乎就是在一起的。最终让孩子们来说说：太阳睁着亮眼睛，望着，望着?，望着，处处，处处。尽情述说童眼童心中奇特的世界。