对教学反思的“反思”.docx

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1、 对教学反思的“反思”_撒谎反思检讨篇一：数对仔细阅读“数对”的教学内容，发觉数对可以刻画物体在平面上的位置，与坐标系中的坐标具有一样的作用，都是定位。但不能称为坐标系，坐标系要具有三大元素，即，坐标原点、单位长度、方向。假如将（0，0）定义为坐标原点，数对与坐标系就具有一样的作用了。平面直角坐标系又称笛卡尔坐标系，在小学开头学习数对时不要讲直角坐标系的概念。教材设计的意图是，通过数对来渗透坐标的思想，并说明数学的概念来源于生活。在教学中，首先要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规章。竖排叫做列，横排叫做行；确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。按先列数再

2、行数的挨次来写数对，这与学生已有确实定位置的阅历可能并不全都，因此强调数对中两个数的挨次很重要。可以说有了前面所学的用角度描述物体的位置的根底，本节课学问的学习并不困难。用距离描述是在以前所学的比例尺的根底上进展的。主要运用实际距离=图上距离/比例尺来确定。教学中我发觉让学生讨论类似例题那样的问题比拟简单。而“练一练”中，第1题让学生自己用量角器和尺子测量各处的位置相对困难。一是有的学生用量角器存在肯定问题，需要个别辅导。二是以前在学习用角度描述物体的位置时课本上规定以南，北为标准，一般说南偏西，南偏东，北偏东，北偏西。现在遇到了实际问题，有时用西偏南，东偏南，东偏北，西偏北可能更便利些。于是

3、我让学生选择更简单的去表达，不再受以前规定的限制。教学时，我还发觉让学生将方向标写全（即在平面图上详细标出上北下南左西右东），这样确定角度就不简单出过失。篇二：数对教学反思一、教学内容以贴近学生生活实际的详细情境为载体，学习生活中的数学。如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生特别熟识的五子棋对弈情境引入；利用座位这一真实的情境学习排和列；应用学问解决实际问题时，拓展延长，要求学生利用数对的相关学问解决，表达了数学来源于生活，又用于生活的教学理念，从而使学生体会到我们生活的四周存在着大量的数学学问与问题，激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。二、有效设计教学进程，引导学生经受数学化的过程。本节

4、课中，注意了向学生充分呈现学问形成的过程，无论是通过将“小红坐在从左数第4列从前数第3行”简化成用数对来表示，还是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经受数学学问、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学学问的理解；而且在这个布满探究和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我胜利的体验，增加学好数学的信念。三、创设了良好的课堂学习气氛，活动形式多样好玩。课标中指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，嬉戏的设置，向学生供应了充分的从事数学活动的时机，让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信念，大大调动了学生学习的积极性，到达了从

5、玩中学的教学设想。篇三：数对教学反思“数对”这一数学学问对于学生来说比拟抽象，为了解决这一问题，我留意了以下几点。1、本节课的教学是先从熟悉观看者与被观看者开头的。熟悉观看者与被观看者是熟悉那是第一列的根底，也是学生常常发生混淆的地方。2、本节课又通过让学生看军营情境图激起学生的奇怪心，通过说出小强的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的学问来确定位置的阅历，帮忙学生找到新旧学问的连接点。呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。3、在教学中引导学生经受由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，进展空间观念。4、在教学中我应

6、用了小组争论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，我并没有直接告知学生现成的答案，而是引导学生经受了一个探究问题的过程。通过学生小组内的谈论，学生找到了很多中简洁表示第3列第2行方法。通过学生的争论汇报，我适时引导从而使学生熟悉了数对表示方法的科学性、精确性和简洁性。5、在整个教学设计中我始终坚持了“数学学问从实际中来、到实际中去”的思想。对鲜花教学反思篇一：对鲜花对鲜花是我国北方广为流传的一种民间小调，“对”是一唱一答的演唱形式，具有学问性、趣味性和竞赛性，极富生活气息。在最近执教的歌曲对鲜花一课中，从课堂反应的效果来看，教学的三维目标根本到达，教师的主导与学生的主体作用较大发挥，师生协作也

7、较默契，大局部学生的积极性与兴趣较高。感觉器官也是积极的，不同目的、不同任务的“听”与“唱”使学生活泼在学习的前沿，主动参加到音乐活动中。以音乐审美为核心、重视音乐实践是我设计这节课的根本理念。为了表达以“花”这主题这一目标，我选择了很多与花相关的教学内容，让学生在花的海洋中进展赏花、节奏对花、唱花、再赏“花”等一系列教学活动。在这一过程中学生不但了解了民间音乐的绚丽多彩，而且把握了“对花”的技巧，通过创作享受到了胜利的欢快，提高了学生学习音乐的兴趣一信念。课从一开头就从精致的图片入手，既抓住了学生的眼球，同时也为后面的创作教学供应了素材。学生通过观赏花的图片感受到课堂的美，通过下面的节奏对花

8、等活动不但帮忙学生理解歌词的含义，更主要的是培育学生的一种思维方式，解决了歌曲教学中的节奏难点，也为后面的制造活动做了预备。学科综合是本节课表达音乐新标教学理念的一方面。在综合过程中我留意到了综合内容要与音乐课严密结合，而不是随便的拼凑，要表达音乐课的音乐性，而不是脱离音乐。全部的拓展都围绕音乐主题来绽开和效劳，如在图片展现各种花这一环节，一方面让学生了解花的一些常识和特性，开拓了视野，培育学生对美妙事物的追求，另一方面通过“赏花”与后面环节的“节奏对花”严密结合，环环相扣。再如把戏曲和一些地方民歌引入课堂，一方面稳固了课堂所学的对唱这一概念，在观赏音乐的过程中让学生接触民族民间音乐，培育了他

9、们对民族民间音乐的宠爱之情；同时也表达姊妹学科相互融合这一教学理念。针对本课特点采纳形式多样的演唱是课堂教学的另一个方面。由于本首歌曲的自身特点，很多教师都会在唱的形式上下功夫，一般会采纳对唱的形式来表现歌曲，不乏师生对唱，生生对唱，男女声对唱，小组对唱等形式，但往往几遍下来学生的兴趣就大减，如何让学生保持长期的新奇感呢？为此我在稳固歌曲时有意打乱歌词挨次与学生“对“歌，让学生始终保持一种积极的精神状态，主动参加唱歌中来，又避开了学生毫不动脑地一味地看着书唱这一不良习惯。这种形式的对唱比平常稳固歌曲又深了一层，它实际是在稳固一种“对唱“技巧，从而真正到达“对“的目的，而这种训练方式又为接下来的

10、创编活动打下了良好的根底，起到了事半功倍、水到渠成的效果。制造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积存音乐创作阅历和开掘制造思维力量的过程和手段，对于培育具有实践力量的创新人才具有非常重要的意义。在本课教学中让学生依据自身积存的自然学问来进展歌词的创编。如在在节奏对花的环节中鼓舞学生大胆地想象与表现，充分呈现他们的制造才能，活泼思想。又如在教完歌曲后进展歌词创编环节中，启发学生自己创编歌词，不仅增加了歌曲的趣味性，而且与自然学科也进展了奇妙的综合。要说本节课有什么缺乏，我想主要表达在几个方面：1、学生对唱曲中几相节奏难点把握得还不够，还是有些学生不能很精确地唱好附点节奏和切分节奏。

11、2、在创作环节还没有让学生充分调动起来，学生要是能再加上一些表演就更能表达歌曲所要表现的童趣和活泼了。3、在歌曲的处理和演唱上挖掘还不够，对学生演唱的要求不详细、不到位。以致声音的表现力不够完善。篇二：对鲜花教学反思抛除与音乐无关的花架子，在真实、质朴的课堂上实施有效的教学活动，坚持“以音乐为本、以学生为本”的教学理念，是我们一线音乐教育工值得关注和思索的重点。对鲜花是一首北京童谣，看似简洁的一首歌，里面却隐藏了丰富的民族文化，如：北京方言中的儿化音，衬词的运用及演唱、对唱这一独特演唱形式的特点、歌词合辙押韵的规律等等。假如以简洁说教的方式交给孩子们这些学问，那么音乐课堂就失去了其独特的特点和

12、魅力！这时我想到了导师特殊强调的一句话：“音乐课堂肯定要以音乐为本，在音乐活动中让孩子们探究、发觉、把握和运用音乐学问。” 课堂上，我尝试着将民俗文化、音乐学问和技能的学习奇妙自然地融入在好玩的音乐实践活动中，引导学生从音乐中、在歌曲查找答案。如：怎样让学生把握和运用好“对唱”这一演唱形式呢？我引导学生在演唱歌曲时找寻“对”的含义，带着“任务”演唱歌曲，孩子们特殊仔细，他们发觉，歌曲就像是两个角色在一问一答，而且在问答的过程中，人物的心理活动有着很大的变化！这样，“对唱”的特点在孩子们自己探究中更深刻、更形象，演唱风格的把握也就更精确了！在奇妙的引导下，枯燥的音乐学问技能也能轻松把握。创编歌词

13、进展表演是本课的一大亮点。我利用了详细直观的教学卡片来帮忙学生理解歌词“合辙押韵”的特点，在创作的过程中，充分调动了学生学习的主动性，鼓舞孩子们在轻松开心的气氛积极大胆进展音乐创作，同时也特殊注意全体学生的参加和制造力量的培育，准时对孩子们的表现赐予恰当的评价，鼓舞引导学生之间进展相互评价，孩子们都兴趣盎然地参加到音乐活动当中，通过新编歌曲对鲜花的创作，同学们建立了学习音乐的自信，体验了音乐创作的乐趣！本课在强调北京民歌的风格特点上做了较好地诠释和探讨，课后我意识到，其实各民族的文化既有不同之处也有其一样点，教师应借北京民歌引导学生更深入理解民族音乐的多元化，以开阔视野，感受中国民族文化的无限

14、魅力！篇三：对鲜花教学反思以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节课的根本理念。在教学中师生共同体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。脉络鲜亮，重点突出是本课的一特色。为了表达以“ 花” 为主题的目标，选择的教学内容都与花有关，通过环境布置让学生在“ 花的海洋” 中进展听花、闻花、唱花、赏花等一系列与花有关的活动。而这些活动最终又是为“ 对花” 预备的。在这一过程中学生不但了解了民间音乐的绚丽多彩， 而且把握了“ 对” 花的技巧， 通过实践享受到了制造的胜利体验以及民俗风情中的欢快情趣，宠爱民族音乐的感情油然而生。设计环节严密联系、层层递进是本课的另一特点。例如在导入时的“

15、 问答” 不但帮忙学生理解歌词的含义，更主要的是培育学生的一种思维方式为后来的制造活动做了预备。再比方稳固歌 曲时教师有意打乱歌曲挨次与学生“ 对” 歌，这其实比平常一般意义上的稳固歌曲更深一层，这实际是在稳固一种“ 对唱” 技巧，从而真正到达“ 对” 的目的，而不是毫不动脑地一味地看着书唱。这种训练方式为接下来的创编活动打下了良好的根底，起到了事半功倍、水到渠成的效果。隆中对教学反思篇一：隆中对一般来说，文言文学起来会让学生有晦涩难懂的感觉。所以，要想上好这一课，教师必需在课外花大量的工夫。如多媒体课件的制作、对三国历史的了解以及设计各种丰富的表现形式，这些都花去了我大量的精力。总结这节课之

16、所以上得比拟生动好玩，是由于我精确地抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如 “ 激趣导入 ” 局部中的 “ 渔樵 ” 、 “ 扁舟 ” 、 “ 雪花 ” 、 “ 三国地图 ” 、 “ 古筝曲 ” 、 “ 找位置 ” 等景物和环节，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈 “ 天下三分 ” 的策略。在 “ 进入角色 ” 的环节中，要想胜利扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，固然，这少不了他人的帮忙。这一环节使学生感受到了 “ 团队精神 ” 的重要，这和诸葛亮 “ 隆中对策 ” 中所提倡的

17、“ 用贤 ” 有许多相像之处。 “ 龙争凤斗夺红旗 ” 的环节再次调动了学生的热忱，使学生更好地发挥了其 “ 主角 ” 的作用，教师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了教师预先的估量，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。最终 “ 古今对话 ” 的环节，更使学生的思维得以拓展，使他们了解了古人与今人对人生观、价值观的不同理解。课堂要精彩，工夫在课外。这是我这堂课最深的体会。篇二：隆中对教学反思隆中对虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。要想让学生轻松地把握也绝非是一件简单的事。由于始终以来，初中文言文教学，都是实行“教师讲、学生背”的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀

18、粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽视了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。在教陈寿的隆中对时，我始终在考虑怎么避开这个问题。我尝试进展了“问题活动”文言文教学模式。我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”局部“三国地图”，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“角色演读”的环节中，要想胜利扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，固然，这少不了他人的帮忙。这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中

19、所提倡的“用贤”有许多相像之处。“我评对策”环节再次调动了学生的热忱，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，教师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了教师预先的估量，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描述的详细情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵最终实现对文言文的有效学习。文言文的理解应当是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。“问题活动”是新课程标准提倡的一种新型学习文言文的方式。作为教师，我们应当正视当前文言文教学

20、中存在的问题，并积极寻求解决的方法。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，假如能让他们的思维真正活泼起来，学生的理解力量、感悟力量就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。固然，教无定法，学无止境。同全部上过的课一样，这一课还是有缺乏之处，比方学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要教师再仔细设计富有启发性的引导语。在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。篇三：隆中对教学反思始终以来，初中文言文教学，都是实行“教师讲、学生背”的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得

21、稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽视了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。为了解决这一问题，我尝试进展了“问题活动”文言文教学模式。我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”局部“三国地图”，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“角色演读”的环节中，要想胜利扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，固然，这少不了他人的帮忙。这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有许多相像之处

22、。“我评对策”环节再次调动了学生的热忱，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，教师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了教师预先的估量，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描述的详细情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵最终实现对文言文的有效学习。文言文的理解应当是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。“问题活动”是新课程标准提倡的一种新型学习文言文的方式。作为教师，我们应当正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的

23、方法。近年来，我在初中文言文教学中，运用争论阅读法进展教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。对自己的反思对自己的反思 文/豆妈莫晓 对自己的反思 心情被孩子的拖延带走了，自己没定住唠叨，母女都炸开了，后对孩子发火了。 今日因事对豆发火了，事后自己深深自责中，心情没掌握好爆发了，既伤自己也伤孩子。 （冲孩子发火后，自责会有吧？亲们）这是身体上有形的一面，还有无形的亲子关系简单产生疏离，家有炸弹妈妈，孩子怎么会绽开心扉呢！由整理 黄帝内经云：怒伤肝，恐伤肾，当我调整好心情，邀请豆和妈妈面对面真诚地沟通，先恳切地给孩子道了歉。（未读经典之前，我是冲孩子发火后就发火了，事后向孩子赔礼，

24、真诚沟通，都没做过，亲们呢？）对豆说，妈妈想听听你的想法，盼望妈妈如何做，这样你既不会认为妈妈在唠叨，同时我们俩不会因事冲突激化闹心情。 豆刚开头低着头不说话，我：珍宝，你喜爱面带微笑、轻声细语的天使妈妈，还是张牙舞爪的魔鬼妈妈？（亲们有照镜子正视过自己发火时的面目吗？我有，说实话，用面目可憎来形容不为过。）反恐精英名字 豆：天使妈妈。我：嗯，那盼望妈妈如何做？ 豆：妈妈温顺些。我：还有吗？豆：妈妈提示我的事情只要说一次就好，就这样。看，这就是孩子，对我们大人的要求如此之少，反观我们成人呢？孩子你要这样，要那样，这样不行，那样也不 不行以 一大堆东西无形地规住了孩子，以大人的标准要求孩子，习惯

25、性只看到孩子弱点、习惯性地得焦虑紧急，掌握不住地批判唠叨、掌握不住发火。想想，现在的自己有时也会这样，会带着心情批判孩子，不理智加上唠叨。多言数穷，不如守中。母亲的心情平和是对孩子最好的教育，我仍要不断地内修自己，知行合一。爱护环境的广告语 宇儿小记130 文/彭长桌 20xx年3月13日，星期日。大宇三岁零四个月。 读经方法：137累积法 读经内容：大宇妈跟录音读，大宇和外婆听：周易。下经41卦；诗经小雅3；庄子10；孙子兵法3。 周记：大宇观察一个卦象，问我什么卦？我看了看，是地风，我说：地风、地风。地风什么卦？我想不起来了。大宇说：妈妈再想想。我想了想，说：对不起，我实在想不起来。大宇大

26、声的说：地风升。原来你知道啊，是来考我的。地风升卦第四十六。 那天，我观察水风，不知道是哪一卦。就问大宇。大宇帮我找到下经，叫我自己看。我说是在下经里面吗？于是翻了翻名目，观察井卦第四十八，我就知道了，原来是这一卦，只有一点印象。 大宇说：妈妈，我累了，睡觉。然后就钻到被子里去了，又问我是什么卦？睡觉还有什么卦啊？我想了想，真想不起什么卦。大宇说：泽水什么卦。 哦！我知道了。泽水困卦。原来困了就要睡觉休息了。真棒！ 大宇对卦的熟识远远超出了一般的记忆。有一天，我看书，观察一卦，就问大宇：大宇，雷地豫卦第几？大宇毫不思考的说：雷地豫卦第16。哦！感谢！哪一卦不记得了，问问大宇就好了，她是我的百科

27、全书。 那天晚上，大宇跟外婆由于榻榻米闹冲突了，婆婆说了她几句，她就跑来抱着我，第一次观察大宇这样委屈的样子，等婆婆走后。大宇就要我把榻榻米扔掉。我问大宇：我们把榻榻米扔到哪里去呢？大宇说：扔到外面阳台上去。我又问：榻榻米那么多，怎么扔？大宇说：一块一块揭开了扔。我笑了。观察大宇稍稍缓和了一点。我对她说：珍宝，你先听妈妈说完，我们再扔榻榻米。今日我们由于榻榻米生气了，所以要扔榻榻米。假如明天我们由于身上的衣服生气了，莫非我们也要把衣服扔了吗？我扯扯大宇的衣服。大宇笑了。我接着说：假如由于妈妈生气了，莫非也要把妈妈扔了吗？假如由于自己生气了，把珍宝也扔出去，好吗？大宇笑起来了，不再提扔榻榻米的事

28、了。孩子是明白的。自己又欢乐的去玩她自己的了。 那天大宇在外面玩的太快乐了，一天没有睡意，所以到了晚上六点大宇睡着了，大约睡了半个小时，婆婆叫醒了大宇。大宇还想睡，婆婆对她说 ：还要睡，晚上你就睡不着了，明天就别去玩了。大宇只好忍着睡意起床。起来后，就觉得这也不顺眼那也不顺眼，就哭。大宇爸观察大宇不停的哭，于是骂了她几句，说要把她扔出去。大宇更加哭得厉害了。我看大宇爸走到一边去了，就跟过去对他说：你听我说，不要孩子一哭就不明缘由的骂她。今日大宇是心里不舒适才哭，由于她一天没睡觉，下午睡得正香时被婆婆叫起来了。所以她心里还闷闷的。你想想，你心里不快乐，你怎么发泄？你是不是在公司里遇到了不快乐的事

29、情，不能对老板、不能对同事发泄时，你会把心情带到家里来？发泄到家人的身上？或者用其它的方式去发泄。由于你是成人，总不能在人前哇哇大哭。那孩子她发泄的方式就是哭。只是大人和小孩的表达方式不一样而已。我们要分析是由于什么事情孩子哭闹，不要由于孩子一哭闹，我们做家长的心里就苦恼，就要非骂她非打她一顿不行。大宇爸不说话了。大宇哭了一会儿，痛快了，然后又是一个又说又笑的得意的珍宝了！ 有人用手机谈天，有人却在用手机每天学习，自我成长。我们现在的许多时间都是碎片的，你可以用来发愣，也可以用它来玩嬉戏，还可以参加我们群：82096796，每天成长一点点。 教育孩子的王道，是执著地、不断地成长自己！ 一对好朋

30、友教学反思一对好朋友（一）本课我设定的教学目标是，要让孩子通过观赏音乐，来充分的感受音乐，充分的感受音乐的节奏，并且能够跟着音乐的节奏来做美丽的动作，除了把握音乐的节奏，还要重点把握3/4拍子的强弱规律，学会一首歌曲，从音乐中得到欢乐，受到熏陶和陶冶。本课完毕，根本到达教学目标和要求，在学歌的环节中，我让孩子充分的听音乐，充分的感受，这样给歌曲的学习带来了很大的便利，孩子通过感受音乐，能够用自己喜爱的动作来表达心情，这是个进步，对于一年级的孩子来说，能够跟着音乐的节奏做动作是一件很不简单的事情，我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每个孩子都盼望自己有许多的好朋友，而他们也都盼望自己能够和教师

31、成为好朋友，这一点我利用这首小歌拉勾勾得到了解决，在唱歌过程中，我深入学生中间，与他们每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告知孩子，和我拉过勾勾的人都已经成为我的好朋友了，这样一来，鼓励了其他没有被我拉过勾勾的孩子，再适当的提示大家，唱歌正确的姿态和声音，这样一首小歌很快被学生把握了，并且大家是在快乐的过程中学会的，由于每个人在学会歌的同时，都和教师成为了好朋友。在教学过程中，我留意评价学生，他们的语言，动作和眼神我都用确定的语气来评价，我从不批判学生，一年级的小孩子，他们在课堂过程中留意力集中的时间是有限的，也会好动，不遵守纪律，但遇到这样的状况，我会用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？

32、”来集中他们的留意力，这样一来，大家都会用最快的速度把心思回归课堂，起到了很好的效果。固然，在教学过程中我也发觉了很多缺乏的地方，首先，在歌曲学唱的过程当中，我深入孩子中间和他们拉勾勾的时候没有想到要根据音乐的节奏拉勾勾，只是和学生简洁的拉了几下，假如根据音乐的节奏拉勾勾则能够渗透到音乐中，能够起到很好的效果，让孩子更简单理解3/4拍子。在教歌过程中，我没有留意孩子的声音训练，只是告知他们唱歌正确的声音是轻声唱不喊叫，但孩子会说，不会做，我应当准时订正错误的喊叫的声音，使孩子张嘴的时候声音就是好听的。音乐课上，孩子张嘴的声音是给听课教师的第一印象，这很重要，假如一个班的孩子唱歌的声音很好听，这

33、将会表达一个音乐教师平常对孩子的训练程度，是否留意了声音训练对于一个年轻教师来说是一个很重要的环节和工作。本课根本到达了我制定的教学目标和要求，孩子们也学会了很多学问，把握了3/4拍子的强弱规律，学会了一首歌曲，上了一节好玩，活泼，快乐的音乐课。在今后的课堂教学中，我会总结缺乏，发扬优点，不断的提高自己。一对好朋友教学反思（二）课前，我把一对好朋友用的形式讲给幼儿听，吸引幼儿的留意力，初步让幼儿了解故事的内容，懂得其中的简洁道理。在教学环节中，我采纳环环善诱，让幼儿自主跟图叙述故事情节，培育了幼儿的口语表达力量，充分调动幼儿的课堂学习积极性。在识字环节中，我采纳了随文识字，让幼儿带着生字走进故

34、事，从而到达边熟识故事内容边识字的效果。课后小结，我着重强调了故事中蕴含的道理，让幼儿们明白：朋友（同学）之间要相互友爱，相互团结，相互帮忙，并让孩子们谈谈自己寻常是怎样做的，通过学习这则故事，懂得了什么道理？将学到的学问迁移到生活中，到达了很好的效果。一对好朋友教学反思（三）一节课下来，学生学会了演唱歌曲，也根本把握了歌曲中的难点，教师也比以往上相像的根底乐理课要上得轻松，学生也学得快乐，课堂还很活泼。我觉得最重要的是这节课依据学生身边的活动，从他们最熟识、简洁的嬉戏入手，并将嬉戏与音乐进展奇妙的沟通，在嬉戏中渗透根底学问的学习，这节课让我更深刻地体会到了将某一特定的节奏或旋律融到他们所熟识

35、的某一特定的动作组合之中，孩子就特殊简单承受和把握。而且真正是不知不觉、自然而然把握的，但这对我们教师提出更高的要求，对生活、对学生、对音乐学习规律的深刻洞察力，深刻的文化素养以及较高的教育教学技巧。1、创设情境，激发情感情境是音乐课中“情感渗透”的前提和根底。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，细心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。本课设计中，引导学生感受自然环境的变化和春天漂亮的风光，激发学生喜爱春天的情感。学生对学习内容产生剧烈的兴趣，自发调动全部感官，积极主动地参加到教学活动中来，从而专心去感

36、受和体验音乐。2、以听觉为主线，反复倾听音乐的审美感知是通过听觉进展的，因此，“听”应作为学生音乐教育的一条主线。正如课标中指出：“音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的根底。进展学生的听觉应贯穿于的全部活动中。”在本课学唱新歌环节中，教师细心设计了五个教学环节：导入初听音乐记忆学唱歌词歌曲处理。归纳起来可分为四个层次：第一层，用音响导入法，初听歌曲一对好朋友旋律，感受体验歌曲心情；其次层，学生对唱曲旋律屡次倾听、哼唱，在审美体验中记忆音乐，为后面的学唱歌词作铺垫；第三层，用多种形式学唱歌词，听唱结合，稳固记忆；第四层，感受音愿意境和歌词的意境，加深对音乐的审美体验，让学生自主选择适宜的声音表现自

37、己对唱曲的理解。通过这四个层次，努力表达了以审美为核心，在审美体验中走进音乐的教学理念，让学生在听音乐、感知音乐的过程中学习音乐，把进展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中。3、设计音乐活动，积极参加音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。为此，课堂教学中可以设计一些音乐活动，如歌表演、打击乐器伴奏、音乐嬉戏等，让学生通过音乐实践体会音乐学习的乐趣。本课中，教师启发学生创编歌表演、用打击乐器伴奏，学生立即活泼起来，他们分组

38、合作设计了动作；选择了串铃、三角铁、沙球等乐器为歌曲伴奏。在此后的合作表演中，学生有的唱，有的跳，有的伴奏，每个人都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作力量、制造力和音乐表现力也得到了提高。4、师生互动，共同体验教学活动是师生的共同活动，教师与学生之间教与学的积极定势是取得良好教学效果的前提。新课程提出通过师生互动转变传统的“要我学”为学生积极主动参加式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的表达。教师在教学过程中以敏捷多样的教学形式，创设布满音乐美感，利于学习的课堂气氛，激发学生深厚的学习兴趣，使学生很快地进入角色，投入到学习音乐的情境中。本课教学

39、中，教师时而与学生翩翩起舞，时而为学生出谋划策。当学生遇到困难时，教师不断赐予鼓舞和帮忙；当学生取得胜利时，教师也为之兴奋不已。在教学过程中教师始终以一个参加者、指导者的身份与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这堂课也有许多不好的地方，比方，在用自己的“乐器”为歌曲伴奏时，一年级的孩子更多的是专注于手上的动作，而忽视耳边的音乐，这样简单造成节奏乱的局面，课堂的纪律也很难把握，以后要引导学生多关注音乐。对初中语文阅读教学的反思对初中语文阅读教学的反思贵州省罗甸县罗沙中学 陈义文【