对教学失误的反思.doc

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1、对教学失误的反思“乘法的初步认识”教学片断与思考惠阳区实验小学何美霞教学片断师：请同学们观察，这些小朋友高兴吗？（课件出示几个小朋友开心地放气球的场面）生：高兴。师：猜一猜他们在什么时候会那么高兴？生：过“六一”儿童节的时候。师：还记得去年的“六一”儿童节我们学校搞过什么活动吗？生：记得。（说了很多游戏的名称）师：玩过这些活动学校给你们什么奖励？生：发奖票去对奖品。师：这些奖品就是学校送给同学们的“六一”礼物，今年的“六一”儿童节，学校同样准备了许多礼物，大家看。（课件演示）师：这里有几份礼物？生：份。师：再看这里有几份礼物？生：份。师：你能列出算式来吗？生：师：这里有几个？生：个（在下面板书

2、）。师：现在呢？生：师：有几个相加？生：个（老师板书）接着出示很多的礼物，把整个屏幕都布满了，而且礼物很小。生：哇！那么多的礼物，很开心。师：你能用加法算式算出这里一共有多少礼物吗？教师下去巡视，一分钟过去，发现有如下答案：、终于看到一个我需要的答案，我像抓到救命草一样，立刻叫这个学生上去板演。师：同学们看，他的这道算式长不长呀？有没有把礼物数出来呢？你们想不想把算式写得短一些呢？分析由于我没有充分了解学生已有的知识水平，低估学生的能力其实有几个学生已经写了很短的算式，但我当作没看见，学生举手很想把自己的答案说出来，而我却生硬地想创设他们想把算式写得短一些的求知欲，在思维产生矛盾处建立乘法的概

3、念，这种设计是不成功的，接下来的效果可想而知。反思一、 发现问题下课后，我及时总结和反思，发现在教学“乘法的初步认识”这一课中存在不足，关键是在出示很多礼物时，没有根据学生的多种答案，让学生尽情地说，而是选择一个自己理想（即设计中）的答案去设置悬念。教师不应怕学生有好的方法而回避学生的思维。二、 寻找原因我在建立乘法的概念时，采用的是直接使用自己理想中的算式（个）这样来进行教学的。当出示很多礼物时，放手让他们去列算式，看似应用了新课程的理念，让不同的人在数学上得到不同的发展，其实还是把学生的思维定势在一个答案上。不但学生的求知欲没有充分激发起来，个性没有得到很好的张扬。造成后面的教学显得力不从

4、心，教师不知所措。三、 解决办法全面关注学生，我让学生把不同的答案说出来，并问他是怎样想的？通过几道算式的对比，学生会发觉有几道加法算式的特点是相同的（即加数都相同），像这样的加法算式我们可以用另一种写法来表示，即“乘法”。更让人意外的学生在自我探索的过程中发现，乘法里的两个因数分别表示相同加数和相同加数的个数。改进了“乘法的初步认识”的教学之后，学生学习的热情高涨，充分体现了学生的主体地位，在练习中有关对应的练习学生都能较好地理解乘法的意义。由于学生之间存在着个性和能力的差异，因此教师在教学的过程中，不仅要对学生的学习过程评价，而且应该进行自我评价。学生对思维过程的表述，反映了教学过程中教师的成功及不足之处，成为教师改进教学方法的一个很好的切入点。