《古朗月行》教案.pdf

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1、古朗月行教案 教学 目标 1、展开联想和想象，体会诗歌意境。2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。教学 重难点 1、展开联想和想象，体会诗歌意境。2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。教学过程 教师活动 学生活动 一、导入。“明月诗人”是中国诗人所向往的最高桂冠，中国历史最终馈赠给人类的三大“明月诗人”当中，李白的明月最是雄奇飘逸（苏轼的名誉最富于情思，初、盛唐之交的张若虚的明月则无人企及、无法超越）。而我们对于李白的的认识最早也是缘于他的明月诗。静夜思几乎是我们所有人对唐诗最初最深刻的记忆了。今天我们将学习李白的另外一首明月诗：古朗月行。二、美读诗歌，理解诗歌大意。1、学生自由朗读，注意字音、重音和节奏

2、。2、指明学生朗读，正音正字。3、听教师示范朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。4、学生有感情地齐读诗歌。5、俗话说：书读百遍，其义自现。通过这几遍朗读，同学们了解到诗歌的大意了吗？明确：诗歌描绘了月由圆到缺的变化以及由此而产生的情感变化。三、品读诗歌，理解诗歌意境。1、默读诗歌，思考：诗中哪些句子描绘了月由圆到缺的变化。明确：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团！白兔捣药成，问言于谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。2、诗人是怎样描写圆月的？3、诗人对于这轮明亮的圆月有着怎样的情感？明确：惊奇、无比喜爱。在诗人心中，圆月就是光明的象征。4、请学生朗读 1-8句，体会诗人对

3、圆月的喜爱之情。5、“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”描绘了月亮怎样的情形？明确：描绘了月亮渐渐地由圆而蚀的情形。6、这时候诗人的情感又有怎样的变化？诗中是如何描绘的？7、全班齐读 9-14句，体会诗人矛盾重重而又忧心如焚的情感。四、质疑探究，探究诗歌主旨。1、学生自读诗歌，找出诗歌中不理解的问题。2、学生质疑：问题预设：（1）诗中为什么要引入神话传说？（2）诗中为什么要提到后羿？（3）诗人这样喜爱圆月，为什么还要写月由圆到蚀呢？学生自由朗读。指名学生朗读。学生听教师朗读。学生齐读。学生讨论明确。学生思考，讨论明确。学生抓住诗歌中的“意象”讨论明确。学生讨论明确。学生朗读。学生讨论明确。学生讨论明确。学生小组讨论，质疑。讨论明确答案。作业 背诵古诗，准备默写。