高中生物必修一第五章第3节《ATP的主要来源细胞呼吸》表格教案.pdf

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1、 授课年级 高一 课题 ATP 的主要来源细胞呼吸 课程类型 新授课 课程 学习 目的 目的 解读 1探究酵母菌细胞的呼吸方式；2说明有氧呼吸和无氧呼吸的过程；3比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同；4讨论细胞呼吸在消费和生活中的应用。重点 难点 重点：1有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；2细胞呼吸原理在实际生活中的应用。难点：1细胞呼吸的原理和本质；2探究酵母菌细胞的呼吸方式。课程 导学 建议 课前 准备 1.PPT 演示：探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置图解；线粒体的亚显微构造示意图；构有氧呼吸过程图解；有氧呼吸和无氧呼吸的比较表；细胞呼吸原理的应用图解；有氧呼吸和无氧呼吸的反响式；多

2、种问题及相关答案演示；板书等。2.实物：探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置。教学 建议 建议老师在教学过程中，以呼吸概念及本质为打破口，详细比较说明有氧呼吸和无氧呼吸过程中物质和能量的变化；通过探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验，让学生理解进展细胞呼吸所需条件和掌握实验方法；教导学生理论联络实际，利用呼吸作用的原理解决消费、生活等方面所遇到的实际问题。课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 老师行为 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 1.展示探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置，吸引学生的注意力。2.PPT 演示探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置图解，简单地与实物装置作对照，说明其

3、用处。3.设问，引出细胞呼吸，进入新课：细胞的能量“通货ATP，其主要来源是什么呢？细胞呼吸。1.观察实物装置，考虑其用处。2.观看PPT演示的实验装置图，与实物装置比较。3.听取老师讲解，考虑问题，理解到本节课需要学习的内容。实物展 示、PPT 演示 第一 层级 学习 过程 自主 预习 1.布置学生预习教材内容。2.布置学生完成知识体系梳理的填空。3.PPT 演示相关内容的问题，考察学生的预习效果：酵母菌可进展的呼吸方式是什么？如何检测酵母菌呼吸产生了酒精？有氧呼吸过程中，释放能量最多及形成的 ATP最多的阶段是哪个阶段？其发生的场所是什么？就气体环境而言，是否是将种子储存在无氧环境中最好？

4、1.预习教材，争取在教材中找寻到问题的答案，并做好注解。2.根据预习后印象，将知识体系梳理中的内容补充完好。3.对于需要总结的内容及需要结合生活经历等才能解答的问题提于小组交流讨论。PPT 演示问题 交流 讨论 1.检查学生知识体系梳理的完成情况。2.抽检提问，理解学生预习效果如对重、难点内容的把握度、理解度等。3.搜集学生对问题的看法，与学生讨论交流、统一见解。4.解答问题 PPT 演示：有氧呼吸和无氧呼吸；使用酸性的橙色重铬酸钾溶液，它与酒精发生化学反响，变成灰绿色；有氧呼吸过程中，释 1.纠正、稳固根底知识。2.小组讨论预习过后产生的疑问，和老师交流，共同讨论，解决问题。2.和老师交流P

5、PT演示的问题，认真分析记录老师解答问题的思路、打破口。PPT 演示问题答案 放能量最多及形成的 ATP 最多的阶段是第二阶段，其发生的场所是线粒体内膜；就气体环境而言，不是将种子储存在无氧环境中最好，而是在低氧环境中最好，因为在此条件下，种子呼吸消耗的有机物最少。第二 层级 学习 过程 知识一：探究酵母菌细胞呼吸的方式 1.展示探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置，引导学生观察锥形瓶与导气管之间的连接方式，考虑装置的作用。2.PPT 演示探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置图解，让学生通过观察比较，考虑各锥形瓶中溶液的类型、作用及可能发生的现象等。3.引导学生考虑、总结实验原理，理解酵母菌的呼吸类

6、型。4.和学生共同考虑讨论实验要点及本卷须知。1.观看实物和图片装置，理解装置中仪器、试剂的用处。2.通过观察实验现象，理解 酵母菌的呼吸类型既可进展有氧呼吸，也可进展无氧呼吸。及发生的条件。3.小组和老师一起分析讨论实验要点及本卷须知，总结实验原理。实物展示实 验 装置、PPT演示 知识二：细胞呼吸过程及影响因素 1.PPT 演示线粒体的亚显微构造示意图，引导学生回忆线粒体的功能。2.PPT 演示有氧呼吸过程图解，引导学生学习掌握有氧呼吸的条件、过程、场所、物质变化、能量变化等。3.PPT 演示有氧呼吸和无氧呼吸的比较表及有氧呼吸和无氧呼吸的反响式，引导学生学习掌握有氧呼吸和无氧呼吸的异同，

7、理解有氧呼吸的本质。4.PPT 演示细胞呼吸原理的应用图解，引导学生理解影响呼吸作用的因素及呼吸作用的原理在农业消费上的应用力量。观看 PPT 演示的图片：1.理解有氧呼吸的的主要场所线粒体的亚显微构造。2.结合线粒体的亚显微构造，掌握的有氧呼吸三个阶段发生的场所、物质核能量的变化。3.理解无氧呼吸的两种类型，找寻有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联络。4.理解细胞呼吸的本质分解有机物，释放能量。5.根据细胞呼吸发生的条件及物质的变化情况，分析影响细胞呼吸速率的因素。PPT 演示 课堂 稳固 布置学生完成根底智能检测 课堂独立完成根底智能检测中的题目。PPT 演示答案 第三 层级 学习 过程 展示 讲

8、评 1.检查学生完成根底智能检测的情况。2.点评题目中容易出错的内容，分析原因，引导学生得出合理的答案。如把线粒体是有氧呼吸的主要场所理解成整个有氧呼吸的过程都在线粒体中完成，错误地认为以下反响式表达的生理过程完全发生在线粒体中细胞质基质和线粒体；C6H12O6+6H2O+6O2 6CO2+12H2O+能量 错误地认为有氧呼吸过程中，有水的生成，没有水参与第二阶段有水参与反响；错误地认为无氧条件下保存种子、蔬菜、水果最好低氧条件下等等。1.独立完成根底智能检测中的题目。2.分组讨论，针对答案错误率较高的问题尽量寻找打破口，并提交给其他组和老师共同讨论。3.就知识的一些细节内容师生交流，共同讨论

9、，纠正对知识的错误理解。4.记好笔记，解决疑问。PPT 演示 问题、答案 第四 层级 学习 过程 反思 感悟 1.伴随学生一起考虑这一堂课中学了什么内容，学到了什么内容。2.指导学生补充完成思维导图构建，将知识进展初步的有机综合。1.考虑课堂上接触到的知识，完成一个知识由“厚变“薄的过程。2.填写思维导图构建，加强知识间的联络，争取对所学内容有更进一步的理解。师生互动 课堂 小结 1.提纲式讲述本课时的主干知识，如：探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸过程呼吸作用的本质影响有氧呼吸的因素细胞呼吸原理的在农业消费上的应用。2.完善板书，布置课外作业如固学案。1.梳理本课堂学到的根底知识，找出自己的缺乏，完善自己的知识构造。2.在稳固知识的过程中，亲密注意理论联络实际，活学活用。3.完善笔记，合理安排作业时间。师生互 动、PPT 演示板书 课 外拓展 继续 探究 提出问题，引导学生考虑，为下一课时内容的学习做好铺垫，如：与能量转换有关的代谢活动是细胞呼吸和光合作用，有氧呼吸的反响式是：C6H12O6+6H2O+6O2 6CO2+12H2O+能量，光合作用的反响式可表示为：6CO2+12H2OC6H12O6+6H2O+6O2。那么，对于绿色植物来讲，这两种生命活动有怎样的关系呢？PPT 演示问题 酶 酶 光能 叶绿体