《一个豆荚里的五粒豆》说课稿.pdf

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1、一个豆荚里的五粒豆说课稿 今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册第二单元第五 课一个豆荚里的五粒豆。（板书）下面我将从以下六个方面进行说 课。一、说教材 一个豆荚里的五粒豆是四年级上册提问策略单元的首篇精读 课文。单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己 的问题”。本课通过引导学生从局部、全文的角度提出问题，让学生 在兴趣的激发下学会提问、乐于提问，为后面三篇课文的学习做好铺 垫。课文用充满童真童趣的语言讲述了五粒豆怀揣美好愿望的曲折经 历，重点描写了第五粒豆顽强生长，给病床上的小女孩带去了无限的 生机和活力。二、说学生 四年级学生已经学过预测等读书策略，也能够结合文本内容提

2、出 一些问题。但往往集中在词句上，提出的问题通常零散而缺乏深度，更不会针对整体提问。三、说教学目标及教学重难点 本节课的教学目标是：1.认识9个生字，会写12个字，能用联系上下文等方法理解词 义。2.阅读时积极思考，能针对文本局部和整体提出问题。3.借助问题理解课文内容。教学重点是：学会从局部和整体提出不同方面的问题。教学难点是：针对文本整体提问题，借助问题理解课文内容。四、说教学准备和课时安排 教学准备：课前精选两篇拓展文章。课时安排：本课预计用两课时完成。第一课时，自学字词，把课 文读流畅，理清文章结构，整体感知课文内容，要求学生在有疑问的 地方作记号，写下自己的问题。第二课时，引导学生学

3、会从局部与整 体提问题，并理解课文内容。下面我主要说第二课时。五、说教学设计及设计意图 第一板块：提出问题 1.小组内交流第一课时中所提问题。学生之间互相启发，还可 以提出哪些问题。2.再次读文提问题。鼓励学生提出更多的问题，并记录下来，记录下问题清单。（这个环节要给学生充足的阅读和思考时间和提问题的空间，提 出的问题数量越多越好，提问题的角度越多越好，没有固定答案，没 有对错之分。意在鼓励学生大胆提问题，敢于提出问题，培养学生提 问题的意识。）第二板块：整理问题 1.学习整理问题清单。利用课后第二题提供的问题清单做示范。出示清单例如：课文里被青苔包裹的豌豆着像“一个囚犯”，但它却长得很好，为

4、什么？母亲为什么把一个小豌豆称为“一个小花园”呢？掉到水沟里的哪粒豌豆真的很了不起吗？根据泡泡提示，引导学生回读全文，发现清单中的第一、二个问 题是针对课文局部内容提出的，是伴随着阅读过程产生。第三个问题 是针对课文整体提出的，是联系前后情节提出的，从而总结出：针对局部内容提问题，是伴随阅读过程产生的 针对整体内容提问题，是联系前后情节提出的 2.进行问题清单整理。小组合作学习，仿照课后问题清单，整理出小组的问题，看看自 己的问题是针对哪些内容提出来的。预设整理出的问题：为什么前面几粒豌豆都想飞得越来越远？小女孩看到这粒豌豆长得好极了，为什么说自己也会好起来？看到小豌豆开花了，母亲为什么开始慢

5、慢相信，她的孩子会好起 来？小女孩看到眼前盛开的、紫色的豌豆花，为什么轻轻地吻了一下 它柔嫩的叶子？学生提出的问题大多是针对局部内容提出的，针对整体内容提 问题难度较大。要重点引导学生针对整体提出问题。如果学生提不出 问题，可做如下示范引导，如：通过比照五粒豆的经历提问题：谁才是五粒豆中最了不起的？针对题目与内容的差异提问题：”题目是“五粒豆”，为什么课文 主要写第五粒豆和小女孩的故事？可以针对豌豆苗的成长和小女孩的病情好转的关系提问题：伴随 着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病情就慢慢好了呢？从而总结出：针对整体提问题（借助课后小组问题清单，学到提问的方法，然后整理自己的问 题清单，对应提问题的

6、两个角度，重点引导怎样针对全文提问题。这 样的设计，先认识，后实践，重点引导学生针对全文提问题，有层次 感，突出了重点，突破了难点。）第三板块：解决问题 帮助小组从整理好的问题清单中，梳理、推荐几个能从课文找 到答案，并且和课文的主题密切相关的问题，师生互动中共同解决。预设问题一：母亲为什么把一个小豌豆称为“一个小花园”呢？引导学生认识小女孩的当时处境和看到豌豆苗的欣喜。小女孩生病活 动不便，接触不到外面的世界，此时那棵葱绿的豌豆苗对她来说，真 的不亚于一个花园。预设问题二：作者为什么说吻豌豆叶那一天，简直像个节日？引导学生认识到，小女孩从小豌豆身上汲取了力量，逐渐恢复了健康。豌豆花盛开那天，

7、她感受到那天一切都是那么美好，因此亲吻了豌豆 叶。预设问题三：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病情就慢 慢好了呢？引导学生结合豌豆生长、小女孩前后变化以及母亲心理变 化的语句来理解，感受到小女孩在豌豆的顽强生长的启示下，获得了 战胜疾病的勇气和信心。每解决完一个问题，都引导学生有感情地读一读有关段落。（学习提问策略的目的是帮助学生阅读理解，教学过程中要借助 学生提出的问题引导学生理解课文，并且进行有感情朗读。这个版块 的设计，不仅引导学生正确而深入地理解了文本的内容，感受到作者 对生命顽强的赞美，而且培养了学生会提问题的意识，让学生享受到 了提出问题、解决问题的乐趣。）第四板块：阅读实践 1

8、.为学生提供主题和故事情节都与本文相似的欧亨利的故事最 后的常春藤叶，让学生阅读提出问题。2.课后作业：为学提供一篇与本文文体、内容完全不一样的散文 最美的风筝，让学生进一步巩固阅读方法。（这两个板块的设计，引导学生拓展阅读，迁移本课学到的提问 方法，进行阅读实践，这样有梯度的训练，既有利于学生语文能力的 形成，又扩大了阅读量。）六、说教学策略和教学思想 本课是学习提问策略的首篇课文,承担着学习从不同角度提问 题、整理问题、尝试解决问题的任务。我的设计，先引导学敢提问题,再引导学生会提问题，接着引导学生尝试解决问题，最后进行拓展阅 读，进行阅读实践。层层推进的系列训练，让学生体验到了提出问题、解决问题的乐趣，落实了本单元的语文要素，突出了本课在单元中的 地位和作用。以上是我的说课思路，感谢您的倾听，谢谢!