六年级上语文第九课《竹节人》知识点+同步练习含答案人教统编版33401.pdf

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1、六年级上语文第九课 竹节人知识点+同步练习 知识点：一、作者简介 范锡林 笔名雪凌。江苏无锡人。1980 年开始发表作品，代表作睁开吧，长长睫毛的眼睛获少年文艺好作品奖，中篇小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖。二、多音字 哄 hng：哄骗 hng：哄堂大笑 hng：起哄 缝 fng：裂缝 fng：缝补 三、重点词语 橡皮 雕刻 抽屉 趴下 豁开 疙瘩疲倦 冰棍 跺脚 沮丧 颓然 威风凛凛 别出心裁 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 四、词语解释 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。大步流星：形容脚步迈得大，走得快。暴露无遗：全部彻底地显露出来，毫无遗漏。五、教材

2、解读：1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？做竹节人、斗竹节人、目睹老师玩竹节人 3.“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”怎么理解？作者连用五个短句和五个感叹号，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷和对竹节人的喜爱之情。4.思考：老师玩这部分内容可以删去吗？不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。六、主旨归纳 本文通过对制竹节人、斗竹节人以及

3、老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。同步练习 一、单选题。1.下面加点字注音完全正确的一组是（）A.吓唬（h）耽搁（g）绽开（zhn）沉郁（y）B.缥缈（mio）急遽（j）惆怅（chng）依偎（wi）C.消逝（sh）华侨（qio）擦拭（sh）叮嘱（h）D.沉 寂（j）翻阅（yu）包裹（gu）张皇（hung）2.下列各组词语中没有错别字的一组是（）A.顷斜 疲倦 大步留星 技高一筹 B.类似 猜测 沧海一栗 迥然不同 C.橡皮 班点 暴露无疑 井然有序 D.

4、磁场 昼夜 池馆水榭 亭台楼阁 3.下列句子中没有语病的一句是（）。A.校园里屹立着一棵棵白玉兰。B.渔夫的妻子桑娜补一张破帆坐在火炉旁。C.他的一双小手几乎完全冻僵了。D.美丽的松山湖是东莞的一颗明珠。4.竹节人一文中老师把我们的竹节人收走后（）A.扯散了，扔到窗外。B.给别的同学了。C.在办公桌上玩得忘乎所以。D.给自己的孩子玩。二、找出下面词语中的错别字并改正。心惊肉挑（）刻骨明心（）流连忘反（）可见一班（）宽然大物（）意味伸长（）不可一格（）奇炒无比（）三、查字典填空。“尚”根据部首查字法,先查（）部,再查()画。“尚”在字典中的解释有:还,仍然;尊崇,注重;社会上共同遵从的风俗、习惯

5、等;暂时,暂且。给“尚”选择恰当的解释。时尚()尚未()尚且()尚武()四、按要求改写句子。1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）_2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）_3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）_ 五、根据课文内容填空。竹节人围绕竹节人讲述了三个内容_、_、_写出了传统游戏带给大家的乐趣。六、阅读理解。【语段一】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。【语段二】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着

6、线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。1.概括语段内容。语段一写的是 的情景。语段二写的是 的情景。2.读语段二第 2 自然段，可以想象老师脸上的神情是 ，老师此时对斗竹节人的态度是 ，这与之前“我们”斗竹节人时老师 的态度形成对比，突出了老师 的形象。3.关于老师没收竹节人后的行为，下列说法不恰当的一项是（）。A.老师的行为拉近了与学生的距离，突出了斗竹节人这个童年游戏的有趣，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。B.深化了主旨，使斗竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。C.影响了老师在学生心目中威严的形象，可以考

7、虑删去。参考答案：一、1.C2.D3.D4.C 二、挑一跳 明一铭 反一返 班一斑 宠一庞 伸一深 可一拘 炒一妙 三、小 5 四、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。五、制作竹节人 斗竹节人 老师没收竹节人却偷玩竹节人 六、1.概括语段内容。语段一写的是下课时“我们”沉迷于斗竹节人的情景。语段二写的是老师没收竹节人后玩竹节人的情景。2.读语段二第 2 自然段，可以想象老师脸上的神情是全神贯注，老师此时对斗竹节人的态度是 喜爱、沉迷，这与之前“我们”斗竹节人时老师 生气 的态度形成对比，突出了老师 内心温柔赤城、活泼亲切 的形象。3.（C）