A1技术支持的学情分析作业：《认识整时》方案+问卷分析+分析报告+实录+反思9843.pdf

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1、认识整时A1 技术支持的学情分析方案 一、能力描述 A1 微能力点的能力维度属于学情分析，所属环境为多媒体教学环境。运用 A1 能力点需要教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，学情包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等，但并不是面面俱到，应该按照学科教学需要灵活选择。运用信息技术获取学情后可以精准确定教学的适切目标；为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。二、分析方案（一）分析目的 一年级学生虽然年龄小，但它们在学情教育和家庭教育中或多或少都接触过有关时间的知识，因此需要了解他们对钟表的认识和对整时的知识储备，为教学中教学策略的选择和教学活动的设计提供

2、科学依据，从而做到“以学定教”。（二）分析内容 1.教学主题 冀教版一年级下册第二单元第一课时认识整时本节课属于数与代数的知识领域，在数与代数领域中包含着数的认识、数的运算、和常见的量，本节课是常见的量的一部分，教材结合学生的生活实际，将时间（准确地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生会看钟面和电子表认整时，养成有规律的作息和珍惜时间的良好行为习惯。本节课是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后的“时分秒”的教学奠定了基础。2.教学对象 小学一年级学生，年龄小，活泼好动，好奇多问，新鲜感强，学生的有意注意力短暂，具体形象思维占重要地位。3.重难点 重点：认识钟面结构，认读整时，记录整时。难

3、点：总结辨认整时的方法。4.分析方法和工具 课前通过问卷星和微信，编制问卷并组织学生填写问题，了解学生对于钟表的认识情况，快速收集和整理学生数据信息，有效了解学情，从而改进教学设计。认识整时学情调查问卷及结果分析 目的：了解每一个学生的答题情况，使教学更有针对性。分析：通过查看详细数据可以了解每个学生每道题目得情况，以便在教学中关注学生的个体差异。目的：了解学生的学习条件，在生活中是否接触过钟表。调研分析：学生家里都有钟表，他们对钟表比较熟悉，虽然随着科技发展，现代人们使用手机、电脑、电子时钟越来越广泛，但是生活中指针式钟表仍占学生家庭的主导地位，为学生认识整时创造了条件。目的：了解学生在生活

4、中对钟表的认识。调研分析：95.35%学生对钟表上的数有所关注，但仍有个别学生不太留心观察生活中的事物。目的：了解学生在生活中对钟表指针的认识。调研分析：62.79%的学生认识时针和分针，有近 40%的学生不认识或不能正确区分时针和分针，而认识整时就要先认识时针和分针，因此，在教学中，我们可以通过体验活动，加深学生对时针、分针的认识。目的：了解学生钟表指针的运动方向的认识。调研分析：有 51.16%的学生关注过指针转动的方向，48.84%的学生不知道指针转动的方向，因此，在教学中，我们可以通过体验活动，了解顺时针方向。目的：了解学生对整时的认知情况。调研分析：从答题看，30%的学生不认识整时，

5、大部分学生认识整时，而且有的学生会用电子表示法写出这个时间，但是记录整时或认读整时不太规范。教学中教师可充分利用这一经验让孩子说说如何看时间，总结归纳看整时的方法。目的：了解学生电子时的认知情况。调研分析：从答题看，学生都能认识电子时，学生对于电子表示法记录整时将会更加容易接受。总的来说，通过课前调查，我们了解到大部分学生对即将学习的知识并不陌生，对钟表有一些认识和知识储备，但这些经验还处在比较浅的层次。因此在教学中对于时针、分针的认识，对整时的认写的规范性还需要重点学习。要充分利用学生已有的生活经验和知识储备开展教学工作。如在教学设计时，将原来学生观察钟面、认识钟面的过程，改为提供空白钟面，

6、让学生通过希沃白板 5 的拖拽功能去建构钟面，加深对钟面的结构的认识。特别是时针和分针的辨别，让学生通过指一指、画一画充分体验并认识指针；再通过动态演示，观察比划指针运动的方向，了解顺时针方向；之后通过认一认、拨一拨认识整时，总结出认整时的方法。整个过程让学生在交流中矫正，在操作中体验，观察中感受，在练习中强化，有效形成学习经验，逐渐形成认识整时的规律，最后还要培养学生珍惜时间的意识。认识整时学情分析报告 一、分析对象 认识整时是小学数学一年级下册的学习内容，本课要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念，学生虽然没有真正学习过钟表的知识，但在平时生活中经常会接触到时间，为了能更好的读懂学

7、生，更加精准把握住教学的起点，课前通过“问卷星”对全班学生进行了调查。二、工具应用过程与方法 具体操作：在浏览器搜索“问卷星”，打开“问卷星”网站，点击“免费使用”，注册账号后登录，如已有账号点击“已有账号？立即登录”，输入用户名和密码登录，（或用 QQ、微信扫码登录），点击右上角“创建”，选“调查”。从空白处创建，输入调查名称和调查说明，然后添加题目，设置要问的问题，设置选项。之后将设计好的问卷，提交发布成功后，分享到微信班级群，学生点开问卷做答。教师从“我的问卷”中选择学生填写的问卷，点击“分析&下载”，出现学生统计结果和详细数据。三、结果呈现与分析 本次学情分析，共设计了 10 道题目，

8、主要是为了了解学生的知识储备和学习能力，全班学生都参与了本次调查，数据能科学全面地反映出真实的学情。认识整时课堂实录片段【教学内容】冀教版教材一年级下册第二单元第一课时【教学目标】1.引导学生在观察和对比中会认、读、记录整时。2.在经历观察钟表、认钟表、记录钟表的过程中，加深对整时的认识，并在这个过程中培养学生观察、表达能力。3.沟通数学与生活的联系，引导学生感受时间的宝贵，自觉养成珍惜和遵守时间、合理安排时间的良好习惯。【重难点】重点：认识钟面构造，掌握认读、记录整时的方法。难点：能准确熟练认读整时。【教学准备】多媒体课件互联网学具钟表学习单【微能力点】A1 技术支持的学情分析 A5 技术支

9、持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授【所选技术】问卷星学情调查；微信；希沃白板 5 中选择、笔、动画、学科工具、课堂活动等工具【技术使用的目的】1.通过问卷星和微信了解学生对钟表的认识，并进行分析整理，为教学设计提供参考。2.利用希沃白板 5 中的（选择、笔、学科工具、课堂活动、手机投屏）加深学生对钟表的构造和认读、记录整时方法的认识。【教学过程片断】片断 1：情境导入 师：同学们，仔细听，这是什么的声音。（出示钟表）你们见过钟表吗？都在哪里见过钟表？生：在火车站、家里、学校里 师：钟表都有什么用处呢？生：钟表能告诉我们上学和放学的时间，生：钟表能告诉我们什么时候吃饭，什么时候写作业。师：今

10、天的课堂上就来了一位钟表王国的小朋友。谁愿意把它请出来？(学生点击按钮触发）小叮当：大家好，我是钟表王国的小叮当，今天我带大家到钟表王国走一走。师：让我们跟随它一起去探索钟表的奥秘吧？揭示课题。【技术应用与应用意图：通过听钟表的声音猜钟表，交流钟表的用处，使学生感受到钟表与生活的联系，再通过学生触发按钮出现喜闻乐见的卡通钟表和语音导入课题，体现 A5 技术支持下的课堂导入这一能力点，激发学生的学习兴趣。】片断 2：认识钟表（一）建构钟面 师：要想了解钟表的秘密，就请同学们拿出提前准备好的小钟表，仔细看一看，摸一摸，说一说钟面上都有什么？请把你的发现和你的同桌说一说。师：老师这里有个空钟面，你们

11、看钟面上缺少什么？生：缺数字 生：缺指针 生：缺格子 师：钟面上有多少个数呢？生：12 个数 生：1，2，312（出示 12 个数在钟面旁边）师：你能将这 12 个数宝宝送回钟表的家吗？谁能上来试一试？其他同学请在你的学习单上完成。请一名学生上台拖拽摆放钟面上12个数。师：我们一起数一数，小手举起，开始，1 师：这 12 个数是按照什么顺序摆放的？师：这 12 个数按从小到大的顺序围成了一圈。请大家再看看这12 个数的位置，闭上眼晴想一想，12 在哪儿，指一指，6 呢？3 呢，9 呢，那这个没有数的位置，是（3），这里是？只要知道这 4 个数的位置，那其他数的位置也就找到了。师：这 12 个数

12、把钟面均匀地分成了好多大格，如：1 到 2 就是一个大格，2 到 3 也是一个大格，教师批注画出大格。一共有多少个大格？师：我们一起数一数有多少个大格？1、2、3一共把钟面分成了12 大格。师：钟面上还有什么？生：有指针。（出示指针）师：这两根指针长得一样？生：不一样，生：一根是分针，一根是时针。师：哪根是分针？哪根是时针你能上来指一指吗？（学生上台点击分针、时针，触发闪烁）师:你是怎么认出它们的？生：又细又长是分针，又粗又短是时针。（师适时出示）生：我的钟面上有三根指针。师：最细最长的是秒针，这根指针我们以后研究它。师：为了便于记住它们，小叮当还编了一句儿歌。小叮当：长长细细是分针、短短粗粗

13、是时针。请你自己说一说，师：我们一起说一说 请在自己的钟面上指一指分针和时针，边指边说。（二）认识指针转动的方向 师：你知道时针和分针在钟面上是怎么转动的吗？（动画演示时针、分针转动的方向）用你的小手比划一下。（生比划）像这样转动的方向就是我们平时所说的顺时针方向。请举起你的小手跟着分针走一走，一起说顺时针。生举手转动 师：钟面上，分针和时针在不停地赛跑，看看谁跑得快？谁跑得慢？（生再次观察）生：分针跑得快，时针跑得慢。师：分针跑一圈，时针正好走了 生：一格。（一大格）师：同学们观察得很仔细，找到这么多钟表的小秘密。作为奖励，小叮当要带我们去钟表王国的游乐园玩。【技术应用与应用意图：通过让学生

14、看一看、摸一摸、说一说让学生利用希沃的拖拽、触发闪烁、建构钟面结构，并对钟面上的数的排列规律、时针和分针的特点形成深刻的认知，随后引入小叮当的指针儿歌，加强学生对时针分针的认识，再通过动态演示，让学生进一步了解分针、时针的运动规律，为后续认读整时，形成时间观念做好铺垫。这些技术的运用体现了 A6 技术支持的课堂讲授。】片断 3：拨钟练习（1）丫丫早上 7 时正在起床，拨一个 7 时。学生拨钟 师投屏显示，学生拨学具钟表的过程：先拨分针，让分针指向12，再拨时针，让时针指向 7，这就是 7 时。（2）丫丫 12 时吃饭，拨一个 12 时。出示“学科工具-钟表”让一名学生拨 12 时，其他拨学具钟

15、。师：看看 12 时的时针和分针，有什么特点？生：重合在一起了（3）丫丫下午 6 时回家。出示“学科工具-钟表”让一名学生到台前拨 6 时，看看 6 时的时针和分针，有什么特点？生：在一条直线上。（4）拨一个自己喜欢的时刻，说说这时自己在做什么。【技术应用与应用意图：通过手机投屏、学科工具-钟表，动手操作加深学生对整时时刻时针和分针指向的认识，不断完善认知，并沟通数学与生活的联系。这里体现了 A6 技术支持的课堂讲授。】认识整时教学反思 通过 A1 技术支持的学情分析，结合学生的年龄特点、认知基础、学习能力，优化教学设计后开展实际教学，在实际教学中充分运用信息技术的优势，激发学生学习兴趣，为学

16、生的学习实践创造空间。1关注年龄特点，为学生创设活泼的学习情境 结合一年级学生活泼好动的年龄特点，课始在听声音，猜物品，引出钟表，之后通过创设钟表小叮当带领大家到钟表王国奥秘馆、游乐园、参加智力挑战赛的情境贯穿整节课，学生们在轻松愉悦的环境中去探索知识，始终感到兴致盎然，意犹未尽。2关注认知基础，为学生提供探索的空间 新课程标准指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，根据课前调查的学前基础，本节课从学生的已有的知识经验出发。如：在认识钟面时，并不是直接呈现，而是让学生先说说钟面结构，随机呈现相应的指针、12 个数，格子，之后出示空白钟表，让学生利用希沃白板 5 的

17、拖拽功能，将数复位，学生在互动、交流中，唤醒了他们的有意注意，加深了对钟面的认识，特别是对数的位置的注意，因为在生活中经常会看到一些数不全或没有数的钟表，而对它们的认识也是我们要关注的。之后再通过让学生通过触摸闪烁认识时针、分针，动态演示指针运动，让学生在指一指、说一说、看一看中区分时针，分针以及认识指针运动顺时针方向，为学生正确认识时间做好充分的准备。3关注学习能力，让学生思维与实践联动起来“儿童的智慧在他的手指尖上”，课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。为此，我让学生每人提前准备了一个学具钟面，在认识完整时后，让学生亲自动手拨一拨学具钟表，在“我拨你认”“我说你拨”的活动中，增强直接感知经验，利用手机投屏功能时时展示学生的操作动态，及时反馈交流，让操作与思维联动起来，加深学生对整时的认识，并建立初步的时间观念。总之，这节课教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、积极探索的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期待大家的批评和建议。