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1、儿童文学课程教案第一章儿童文学基本理论（2节）第一节儿童文学基本含义一、概念确，现代意义上儿童文学正是现代社会为满足儿童独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供特殊文学品种，“ 儿童文学 ” 概念基本含义应该包括这样几层意思： (1 ) 儿童文学是为儿童创作各类文学作品总称。（2童文学是具有独特艺术个性和审美价值语言艺术。 (3)

2、儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见文学作品。 (4) 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、具有独特艺术性和丰富价值各类文学作品总称。二、范围事实上，存在着两种意义上儿童文学。一种是古典意义上儿童文学，一种是现代意义上儿童文学。两者之间有

3、，许多明显不同之处。第二节儿童文学读者一、儿童读者和成人读者儿童文学作为一个独立文学门类而存在。是因为它有着自已特殊服务对象和读者群体，这就是儿童。总之，儿童是儿童文学最基本读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学读者队伍中来。二、儿童读者特殊性相对于成人读者而言，儿童读者文学接受能力具有十分明显特殊性。儿童读者

4、文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。（一）生理层面（二）心理层面（三）文化层面三、儿童读者多样性相对于成人读者而言，儿童读者审美心理和文学阅读能力表现出十分明显特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。儿童读者多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多

5、方面。第三节儿童文学及儿童年龄特征（2节）一、儿童年龄特征儿童读者文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征不同而分化，这是一个十分明显事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身复杂性，人们对年龄特征看法并不一致。有人肯定年龄特征存在，有人则只承认对某一事物认知发展阶段性，而不承认总、概括年龄特征。我们一般把整个儿童

6、时期划分为三个阶段，即：幼儿期（ 3-6 岁）、童年期 (7-12 岁 )、少年期（ 13-15 岁）。各个时期儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同心理年龄特征。二、儿童年龄阶段适应性儿童阶段是人一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发

7、展变化阶段。从儿童文学作品和报刊编辑出版看，儿童文学对儿童年龄阶段适应性特点是十分明显。幼儿文学是适应学龄前幼儿文学接受特点而创作文学作品。童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理发展，尤其是审美情感日渐丰富和审美理解能力日渐提高，其思想、情感容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单

8、纯。少年文学处于童年文学向成人文学过渡阶段，其美学空间也是独特。特别是少年读者独立思考和理解能力已达到一定水平，因此少年文学作品在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、童年文学要深广一些。第四节儿童文学美学特质一、概论儿童文学美学特质即儿童文学基本审美特征或艺术品性。儿童文学及成人文学既然同是文学，它们具体美学

9、特质就具有某种相关性。二、美学特质儿童文学美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。第二章儿童文学创作（2节）第一节儿童文学作者一儿童文学作者条件就文学创作一般要求而言，儿童文学作者和成人文学作者并无区别。这是说，儿童文学作者必须具备一般文学作者所应有素养，必须掌握一般文学创作规律，必须具有

10、一般文学创作能力。那么，儿童文学作者应具备哪些特殊条件呢？首先，要有对儿童爱心和责任感。其次，要有独特生活积累。第三，要有特殊审美意识。第四，特殊艺术创造力和表现力。二、儿童文学作者类型从社会职业身份来看，我国现阶段儿童文学作者队伍，主要有以下四种类型：第一种是专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作专业作

11、家就更少。第二种是少年儿童出版社或少年儿童杂志编辑。第三种是教师，尤其是中小学和幼儿园教师。这在我国是一支非常重要、实力雄厚业余儿童文学作者队伍。第四种是中小学生。他们创作往往在教师或编辑辅导和精心组织下进行，属于习作性质；但他们可以直接写自我，表现自己置身现实生活，因而对小读者来说有一种亲切感。他们

12、是儿童文学创作队伍后备力量。第二节儿童文学创作（2节）一、儿童文学创作过程文学创作过程是指文学作品形成过程，一其涉及问题不外乎是写什么和怎么写。首先要解决是 “ 写什么 ”，这自然是题材问题。二、儿童文学创作题材类型和表述方式。前面已经提到，儿童文学创作题材目标是指向儿童世界。从长期以来儿童文学创作实践中，人们把儿童文

13、学创作题材概括成 16 种类型： 1. 家庭生活型。 2. 学校生活型。 3. 社会生活型。 4. 异域生活型。 5: 成长型。 6. 浪子回头型。英雄型。 8. 集体奋斗型。少男少女型。 10. 冒险型。 11. 苦儿型。 12. 顽童型。 13. 童趣型。 14. 奇思异想型。 15. 动物型。 16. 自然风物型。儿童文学创作三个最基本母题，这就是： 1. 爱母题； 2. 顽童母题。 3

14、. 自然母题。第三章儿童文学鉴赏和阅读指导第一节儿童文学欣赏和批评一、儿童欣赏文学特点和意义文学欣赏是一种审美活动。儿童文学欣赏也就是对儿童文学作品整体性感受、体验和认识。那么，谁是儿童文学欣赏主体呢？儿童文学是为儿童创作，它欣赏主体当然应该是儿童。儿童欣赏文学有什么特点呢？首先要看到儿童文学欣赏水平还比较低级，有待学习和提高，因而也需要有教师或其他成人长辈适当指导。其次，儿童文学欣赏方式也有不少特殊性，概括起来大致有这样一些：一是偏重直观感受。二是易于情感投人。三是善于模糊解读。二、儿童文学批评文学欣赏和文学批评密不可分。批评是以欣赏为基础。人们在阅读和欣赏文学作品

15、过程中，获得了审美感受，同时也获得了审美理解。人们总会在文学欣赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上或某一方面、某一点评价，这就是文学批评。从这个意义上说，欣赏中就贯穿着批评。儿童文学批评方法，也是多种多样。在我国，常见有以下一些：（一）社会学批评。（二）教育学批评。（三）读者反应批评。（四）文化人类学批评、它注童把儿童文学放在人类文化历史生成、发展中来认识，注重儿童文学及原始文化、民间文化渊源关系。第二节儿童文学阅读指导一、儿童文学阅读指导意义和任务儿童文学阅读指导任务应该是：（一）帮助少年儿童明确文学阅读目性，使他们养成正确阅读兴趣和习惯。（二）引导少年儿童在阅

16、读中提高文学欣赏能力，掌握文学欣赏方法。二、儿童文学阅读环境在我国，儿童文学阅读环境主要是指家庭和学校。三、儿童文学阅读指导步葬和方法这里主要介绍学校环境中儿童文学阅读指导。从阅读指导过程来看，大致有这样几个步骤：第一步，了解指导对象及图书情况。第二步，根据学生需要和图书可能，帮助学生选择合适儿童文学作品。第三步，对作品推荐和介绍。第四步，组织作品评论。第五步，巩固阅读效果。儿童文学体裁第一节、儿歌（2节）儿歌是以低幼儿童为主要接受对象歌谣它是在儿童文学历史形成中最早成熟起来文体。从古到今，无论中外，世世代代都有儿歌在低幼儿童中间流传。儿歌是儿童文学最基本文体形式之一。二、特点低幼儿

17、童既然是儿歌主要接受对象，他们年龄阶段上心理特征、审美要求以及生活方式也就决定了这一文学样式特色：自然合节音乐性。（二）天机活泼稚拙美。（三）歌戏互补可操作性。三、几种主要艺术形式摇篮曲。（二）数数歌（三）连锁调问答歌绕口令颠倒歌第二节儿童诗（2节）一、及儿歌关系儿童诗是切合少年儿童心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱诗歌。儿童诗具有诗一般特点，同时它又是儿童诗，从内容到形式不能不考虑到儿童心理上和教育上要求，因此又有一些属于它自己特点：（一）真率明朗情感性（二）形象鲜明叙事性（三）稚拙活拨趣味性（四）流畅简洁音乐性三、几种常见诗体儿童诗诗

18、体分类基本上及一般诗歌相似，通常分为两大类：抒情诗和叙事诗。具体诗体形态则主要有以下几种。（一）童话诗。（二）故事诗。（三）抒情诗。（四）讽谕诗。（五）散文诗。此外，儿童诗还有如寓言诗、科学诗等样式。第三童话（2节）童话，是一种古老文学样式，也是儿童文学最基本最重要体裁之一，它是具有浓厚幻想色彩虚构故事。二、童话三种形象类型、童话按其表现形态不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。三、童话特征童话最基本特征是其丰富多彩幻想。广义地讲，多数文学体裁作品都有不同程度幻想，但幻想是童话灵魂。童话幻想是通过某些艺术手法表现出来，其中最主要是夸张、象征和拟人。第

19、四节寓言（2节）寓言，是一种寄托着教训和哲理简短故事。二、寓言特点寓言是文学领城一种比较特殊文学样式。具体地说，寓言特征可以包括以下几个方面：（一）明确寓意（二）生动比喻（三）精炼语言第五节儿童故事（2节）一、源远流长儿童故事儿童故事及童谣一样有着源远流长历史，因为它同样是在人民口头创作中孕育发展起来，故事是孩子接触得最早、最多文学样式之一。二、现代故事概念及民间故事区别作为文学创作意义上故事含义显然及传统民间故事含义有所不同，它既继承了民间故事某些特征，而又不完全等同于民间故事。三、儿童故事基本特征儿童故事也就形成了自身特有一些艺术特征，主要表现在

20、以下几个方面：1. 结构单纯，脉络清晰。2. 情节曲折新奇，趣味性强。3. 主题集中明朗，有针对性。4. 语言质朴、明快、口语化。四、儿童故事分类儿童故事对象主要是学前期（幼儿）和学龄初期、中期儿童，这一庞大读者群中孩子自然存在着年龄及智力、性格、气质、文化、理解能力差异，存在着不同审美志趣和审美感受力差异，为适应不同层次、不同口味小读者需求，儿童故事就形成了多种类型，在所有儿童文学体裁中，故事种类或许是最多钓。故事分类方法不同，也可以划分出各种不同种类。以故事来源分，可以划分为民间故事（包括改编）和创作故事（或文学故事）两大类；以表现形式分，可分为文学故事和图画故事两大类。前者以文学语言形式

21、出现，后者则借助美术，用图画表现故事；而从内容上去划分，则种类繁多，有：动物故事、传奇故事、神话故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活故事、科学故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些是及相邻体裁重合，有些则可独立成一种体裁。第六节儿童小说（2节）一、儿童小说及儿童故事区别依照广义说法，儿童小说及儿童故事同属叙事文体，它们都有人物、有情节、有故事。但它们在艺术追求和表现手法上仍有一些差异，主要表现在： 1 儿童故事作者，大都站在旁观者立场，比较客观地叙述事件进程；儿童小说作者立场则更自由些，可以有更多主观情感注人作品，或者说更审美化。 2 儿童故事价值在于故事本身，重视是精

22、采事件叙述结构；而小说价值则在于人物和主题，重视是典型人物塑造和主题深度。 3 儿童故事讲究是讲故事技巧；而儿童小说为要加强塑造人物形象艺术效果，则必须更注意精雕细刻描写。换言之，故事是粗线条；小说则是精细。第七节儿童散文（2节）一、什么是散文？有广义和狭义之分：广义散文将报告文学、传记文学、杂文、随笔、游记、科学小品、文艺通讯等都包括在内；狭义散文则单指以自由、个性笔墨抒发作者心灵感受、生命体验艺禾性散体篇章，即艺术散文。我们现在所指散文，即指狭义概念艺术散文。根据文章抒情方式和具体内容，我们一般把散文分为三类：一是叙事型散文。指那些侧重于写人记事、有较完整情节散文；二是状物型散文。

23、指那些状物绘景为主，叙写风士人情，托物言志，情景交融散文；三是议论型散文。拱借助于可感触人、事、景、物叙写来进行议论散文。三、儿童散文基本特征（一）童心和童趣是儿童散文灵魂和核心（二）带有故事性叙述方式（三）易于儿童接受理趣（四）优美、活泼、朴实、简约语言特征第八节少年报告文学（2节）作为报告文学一个分支，少年报告文学是一种非常年轻儿童文学样式。它随着时代大潮而出现， 50 年代中期在新申国第一次儿童文学萦兴高潮中诞生了第一批少年报告文学。一、少年报文学主要特点首先，少年报告文学及成人报告文举最大区别在于看待世界及生活视角不同。成人报告文学是以成人视角观察社会，少年报告文学则有其独特视角，是作者试图站在少年视角看杜会模拟少年视角，于是才会出现两种报告文学不同色彩。二、少年报告文学结构类型（一）小说化结构类型。（二）散文化结构类型。（三）日记体式。（四）影视分镜头式。10 / 10

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