【部编版】六年级上语文《16 盼》优质课教学精彩片段【教学实录】.docx

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1、第 1 页 共 5 页盼盼精彩片段精彩片段难点突破难点突破 教师出示问题：1. 默读课文，想想课文是通过哪些具体事例来写“盼”的。2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你 认为最生动的两处，说说这样写的好处。学生思考，讨论。师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写“盼” 的？生：我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的开头就 说“我开始盼着变天。 ”师：盼着变天，实际上是盼着做什么？生：盼着穿新雨衣。师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁来读一 读？生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有 了雨衣，天气预报总是“晴”呢？师：这里用了两个问句，为什么要用问句，直

2、接说天上不 长云彩，天不下雨好不好？生：不好，这样说更能表现作者当时的心理活动。师：如果你是小作者，你会怎样埋怨老天呢？生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？第 2 页 共 5 页师：对，一定是这样的。谁还能看出写“盼”的事例？生：大晴天的穿雨衣也算。师：对，这当然是“盼” ，作者说为了穿雨衣，她竟然热了 一身汗。 “盼 ”的心情可真是急切呀！那还有什么地方能 看出作者在“盼”呢？生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点 儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。师：你能说一说从哪几个词语中最能看出作者的兴奋劲儿 吗？生：甩打、大步、跑。师：你注意到了，真不错。大家想一

3、想，我们遇到了兴奋 的事情会是怎样的表现呢？（跳起来）大家继续说。生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作者“盼” 的心情。师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不 想让她出去，于是就有了这一段很有意思的对话。我们请 两位同学来表演一下好不好？谁来演妈妈，谁来演蕾蕾？（两名学生练习对话）师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是 就说想去打酱油、炖肉、爸爸说要炖肉，但是妈妈却说自 己把酱油带回来了、不炖肉，最终我也没得到妈妈的允许， 只能是看着外面的雨，心里干着急。下面同位同学分角色 来读一读这一段。师：大家都很投入，一定体会到蕾蕾当时“盼”着出去的 急切心情了。还有表现

4、“盼”的地方吗？生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是“盼”？第 3 页 共 5 页师：同学们说一说，这是“盼”吗？生：“盼”着雨停下， “盼”着明天下，自己就可以穿雨衣 了。我觉得这里也是写的“盼” 。师：对，太对了，分析得头头是道。生：接下来的地方还是“盼”的一个表现，蕾蕾看见雨后 的景色，想象着雨点淋在雨衣上的情景。因为“盼”所以 才会这样想。师：我们也有很多的“盼” ，很多时候梦里还会出现，你有 这样的体验吗？能和大家说一说吗？生：我一直盼着放风筝，好几次都梦见自己在草地上放起 了风筝，飞得好高好高，后来我都看不见了。师：你这是“盼”飞心切呀！其他同学还有想说的吗？生：我一直想有一

5、个卡丁车，在外面一看见有人玩卡丁车， 我就走不动，总要看上一会儿。师：你这是“盼”驾心切，哈哈！刚才我们先从课文中找 到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的几件事，然后有几位同学又 讲出了自己心中的“盼” ，应该知道：写文章要围绕中心意 思选择事件来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的 文章才会给读者留下深刻的印象。师：现在我们再来看第二个问题，找一找描写“盼”这一 心理活动的地方。心理活动就是心里的想法。大家说一说 吧！生：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴” 呢？师：这两句话是心理活动描写。蕾蕾认为老天在和自己作第 4 页 共 5 页

6、对，故意不让自己有穿雨衣的机会，你们怎么看？生：当然不是作对，只是蕾蕾一心“盼”着穿雨衣，太着 急了，就认为是老天不给机会。生：以前“晴”的天气很多，因为没想穿雨衣，所以没在 意。师：说得真精彩，比我说的还好，了不起！生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！师：一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是最美的 事。我们从此处可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！生：你怎么就不向窗外看一眼呢？师：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？ （知道外面下雨了。 ）知道又会怎样呢？（也许会同意让我 穿上雨衣去外面玩一会儿。 ）生：可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛 瑙还好看。师：这也是蕾蕾的心理活动，她一心想着穿新雨衣的事情。生：还有一处：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下 吗？最好还是留到明天吧。师：虽然我们知道这种担心实在没必要，但这个句子逼真 地写出了一个孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。师：这些心理活动描写有什么好处呢？能更好地刻画人物， 表达出人物的思想情感。同学们以后在写人或记事的文章 中也要学习这种写法。第 5 页 共 5 页