关于苏教版小学语文说课稿范文汇编十篇.docx

《关于苏教版小学语文说课稿范文汇编十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于苏教版小学语文说课稿范文汇编十篇.docx（46页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于苏教版小学语文说课稿范文汇编十篇 关于苏教版小学语文说课稿范文汇编十篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的苏教版小学语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一说教材 苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活

2、泼得意的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的外行特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。 依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 会用“活泼”“间或”造句。 。通过朗读，观看，想象，感受燕子的得意和春

3、天的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的形状，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的得意和春天的漂亮，激发学生喜爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简洁的教学帮助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。 二说教法、说学法 情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，

4、把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个宽阔的心理场，作用于学生的意识，到达学生主动学习和整体、和谐进展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景

5、时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。 自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，阅读教学是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一

6、动一静的美 师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习仆人的学生都应积极主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进展了互动，如教师的屡次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。 拓展延长：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课完毕局部我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积存、严密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积存、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，

7、便于他们自主选择更适合其共性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 三说教学程度 本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块： 情境导入：即由复习燕子的形状切入到精读 精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美着重引导学生多种形式地对文本进展朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗读，尝试背诵这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证充分的时间 小结拓展设计开放的作业，延长深化 一、说教材 1、教材简析：小稻秧脱险记一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采纳拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的作

8、用。全文布满童趣将科学学问寓于童话故事中，生动的语言，有共性的对话，好玩的情节都为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借，更潜移默化的培育了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。 2、教学目标 （1）、学问力量目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷”、“剧烈”造句。 （2）、过程和方法目标：培育学生养成独立自主、合作、探究的学习方式，在朗读感悟的根底上，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 （3）、情感态度价值观的培育：培育学生爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。 3、教学重点：通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危急

9、又是怎样脱险的。 4、教学难点：小稻秧、杂草、喷雾器三者之间关系的理解及表演。 5、课时安排：本篇课文我用两个课时来完成。第一课时：初步感知，整体把握；教练生字、理解个别字词的意思。其次课时：抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演，完成教学目标。 二、说教法 1、情景创设读演感悟 情景创设，意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态，旨在让他们以积极的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的兴趣才能到达学生爱语文、学语文、学好语文的目的，所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以积极的状态投入到学习中。 2、小组合作，启迪才智 培育小组合作学习力量的培育是

10、新课程根本理念之一，必需落实到平常的学习活动中。各小组合作表演使教师鼓舞学生人人参加，各抒己见共同完成表演任务，是各成员间相互接纳、认同、启发和鼓舞。 三、说学法 1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理，分析、体会感情。 2、边读边写，读写结合，提高学习效率。 3、自主、合作、探究式学习力量的培育。 四、说教学程序 1、整体感知，复习揭题 教师请学生回忆课文，再次体会小稻秧的境域。接下来，用几句话来概括课文大意，依据学生的发言总结上节所学内容。这一环节稳固了学生所学学问，培育了学生语言表达力量，为进一步学好课文奠定了根底。 2、读演感悟，品读课文 学习12自然段，小稻秧遇险。在这一局部学习时逐步

11、启发学生思索：“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思，练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。 学习34自然段，小稻秧脱险。在这一局部学习时首先让学生自己思索小稻秧如何才能脱险，而后小组合作、沟通、探究得出结论，最终读演课文，加深印象。 学生是认知进展的主题，教育的本质是唤起学生主题内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮忙学生不断创新自我。在理解课文的根底上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松开心的课堂气氛中不知不觉的体会出杂草的“气概汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。 3、升华体验，综合实践 这一环节先总

12、结、回忆全文在给学生留下拓展想象的空间。既能进展学生思维又能在表演沟通中使学生情感和语言表达力量得到升华，更有利于学生对课文角色的独特体验。 一、说教材 这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对比中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。 学情分析： 由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以稳固识

13、字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。 二、说教学目标 1.学问和力量：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。 2.过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观看图画让学生熟悉蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。 3.情感和态度：让学生在观看图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。 三、说重难点 (1)熟悉生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的构造把字写端正、均匀。 (2)了解一些昆虫的名称

14、，培育学生探究自然的兴趣。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文需要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是： (1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的制造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。 (2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活泼孩子思维，培育学生独立思索、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达力量。 五、说学法 (1)观看法：通过观看ppt上的图片，熟悉小昆虫，了解自然、喜爱自然。 (2

15、)争论法：孩子们积极参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。 六、说教学过程 (一)、导入： 1、谈话导入：小朋友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗? 新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，制造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧急感，快速融入到课堂中来。 （二)、新授： 1、初读。(自由读词串，不熟悉的可以借助拼音读，读好把书合上。) 新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。 词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(观看、昆虫、蟋蟀)(小教师带读) 平舌音呢?(采集、花丛) 这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、

16、树林、螳螂) 后鼻音(蜻蜓) 整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。 在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下根底。 过渡：难读的词的字音小朋友们都读准了，那我们一起来读一读吧。 2、全文，开火车读。 (小朋友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。) 用嬉戏的方式来帮忙孩子们朗读，能够激发孩子的学习兴趣，活泼课堂气氛。 过渡：教师觉得小朋友们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。 3、3、4两行，指名读。 留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。 4、沟通昆虫词语。 你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知

17、道的你可以讲出来跟小朋友们一起共享，让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新学问了。 螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂 蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。 蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个唱歌家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。 蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗? 天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天大、天二、牛午) 在田字格中范写。 蜻蜓：是益虫，能毁灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。 这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学

18、习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 过渡：了解了这些昆虫，再来请小朋友读一读，谁来? 5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读) 6、昆虫 这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。 出示词卡：昆虫，读词 7、发觉虫字旁 昆虫词语：你能观看到它们有什么一样点吗? 8、教学虫的书写 出示“虫”字、图片、变体 结合字理学习生字能够帮忙孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。 提示一提 学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔) 讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长) 拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点

19、评) 过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中观看和采集昆虫。 9、出示，哪幅图是观看，哪副是采集? 教学观看：他们在是怎么观看的?ppt圈放大镜，读一读。 另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。 学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读 通过“提问答复”的方法引导学生观看图片，自己归纳，教师总结，既有利于培育孩子的观看力量，也能够加深孩子们对词语的理解。 小朋友们，你觉得图上的小朋友观看、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很快乐) 出示，指导朗读这一行。 10、地点 可以去哪些地方观看、采集昆虫的呢?ppt出示词串，找一找，汇报。

20、出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。 田野：四幅图，读词语 田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边) 农田、稻田、水田、梯田 依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸引他们的留意，提高学习效率。 树林：一棵是树，很多棵就是树林 花丛：四幅图，读词语 11、指读全部 同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的快乐，你的兴奋。 凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与的情感，进展语言文字的训练，让学生在训练语言

21、文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，表达了语文教学人文性与工具性的有机统一。 12、引读，齐读 刚刚我们预备去大自然里引读第一行，我们来到了引读其次行，看到了引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?教师给你们配上音乐，谁想来读一读? 小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，观看生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。 13、教写蚂蚁 最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁 教学

22、偏旁，左右构造 记住字形，分清两个字：马木马、马车 义曰仁义，礼智信 学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画挨次，描红这两个字。 讲解书写要点： 蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。 蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。 学生临帖书写。 语文新课程标准强调“要重视写字教学，教育学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。 【说教学】 首先进展教材分析。依据所定的内容、大纲的要求和学生的实际状况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，

23、为学生供应了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，依据教材自身的特点和儿童的身心特点，进展开放式教学。 【说教材】 （多媒体出示“教学内容”） 本课是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为 了掩护八路军前方机关和数千老乡，把敌人领进潜伏圈，自己勇敢牺牲的事迹，歌颂了他机灵英勇地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，示意王二小已经牺牲了，表达了人们哀思和思念的感情。其次第五节，记叙了王二小跟敌人作

24、斗争和勇敢牺牲的经过。第六节照应第一节，写人们对王二小思念和歌颂。 【说教法、学法】 在启发式教学思想的指导下，采纳整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注意对学生学法的指导。 【说教学目标】 学问目标：学习课文其次五自然段。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：学习王二小机灵英勇的好品质，体会今日幸福生活来之不易。 【说教学重点】 有感情地朗读课文其次五自然段。 【说教学难点】 理解诗歌表达的思想内容。 【说教学过程】 依据时代对教育的要求，新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点，现对唱歌二小放牛郎一课教学过程的这四大教学环节（多媒体出示“教学环节”）作如下

25、设想和设计。 1沟通信息，激发兴趣。 上课伊始，伴着唱歌二小放牛郎的旋律，将收集到的“儿童团小英雄”的图片一一呈现于学生眼前，课内外相结合，快速集中学生的留意力，激发学生学习新知的兴趣；接着教师问：想了解他们的故事吗？今日我们就来学习小英雄王二小的故事。顺当进入新课时的学习。 2整体感知，把握课文内容。 接着，依据学生的认知规律，采纳整体教学法，利用“唱歌二小放牛郎”这个视频文件（出示“视频文件”），让学生整体感知，把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一气呵成，整体感知后，安排这精炼的过渡语（多媒体出示：在阿姨深情的朗读下，加上精致的多媒体画面，使得这个故事特殊感人！你们想不想学？那

26、就翻开书本，自己大声地读一读，看看能不能读准字音，读通句子，试试看吧！）很自然就转为学生自读自悟过程，并争论：哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而勇敢牺牲的？使学生明确这一课时要学的主要内容。顺当进入其次五自然段内容的深入学习。 评：（读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精华，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。） 3精读感悟其次五自然段 在深入学习这个大教学环节中，依据学生的答复，多媒体出示其次五自然段，教师先以美丽的感情朗读制服学生，让学生对读好课文产生兴趣，然后激趣：（你们想和教师读得一样好吗？咱们小朋友可不要焦急，先来看看这一自然段吧！）顺当进入其次自然段的

27、学习。在两次指名读后，利用图片重点理解“埋伏”和“前方机关”，敌人来扫荡的目的就是毁灭八路军和杀害老乡的，这时状况危险吗？顺势指导学生读出紧急、危险的语气。这一过程中，可以安排个别读，也可以是男女生对读，读得好的准时表扬，并请其他小朋友也像他那样读一读，让学生在读中感悟到状况的危险。 （这里设计了教师范读，自读体会、沟通，感情朗读，把学习的主动权交给学生，让学生在创设的情境中专心去品尝，揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、争论中自主学习。） 评：（此次读书训练属于积存层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的力量，而且可以充分表达学生对交际言语的学习和运用。教师训练学生积存语言是有所为

28、的积存，更是情感化的积存。） 为了准时得到反应信息，紧接着进入师生互动探究的教学环节，在学习第三自然段的环节中，赐予充分的时间和空间，进展信息的多项沟通，同时充分发挥多媒体课件的优势，帮忙学生深入理解，教师适时引导、启发、点拨、鼓励，在多媒体技术与语文课有机整合的过程中，真正实现主动、真动、互动、生动，布满生气的教学局面，突出本局部重点，突破本局部难点，到达传统教学法难以到达的教学效果。 （此环节使用的课件中，这张图片“二小带路图”帮忙学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机灵、英勇，从而激发学生对王二小的敬佩之情，体会社会主义制度的优越性，体会现在的幸福生活来之不易，而教师小结这一局部内容

29、，升华这一局部主旨。） 紧接着进入第四、五自然段的学习。 让学生齐读小标题（二小给敌人带路，把敌人带到了哪儿呢？）后，结合“二小带路”图理解；然后出示“潜伏圈”的图，（过渡：战斗进展得真剧烈，八路军在潜伏圈内把敌人打得落花流水，看到这样的镜头，你想说些什么？）让学生结合图文自读自悟、自主进展；接着，让学生自主选择学习伙伴，广泛自由沟通、合作学习，生生互导，生生互补，表达相互合作的人文精神。 我认为教师不仅要教给学生学问，教给学生思维，教给科学的学习方法，因此要让学生既学会又会学。在两局部内容教学之间，也安排这承上启下过渡语（王二小靠着自己的机灵、英勇，使敌人的扫荡规划落空了，保证了前方机关和数

30、千老乡的安全，气急败坏的敌人引入第五自然段的学习），使教学过程流畅、构造严谨。 4总结课文 在最终的总结课文这一大环节中，我又设计了3个小环节。首先观赏影片唱歌二小放牛郎，这个视频文件，帮忙学生回忆全文，扣人心弦的画面，跌宕起伏的音乐，将整堂课的气氛推向了高潮，学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补，学生们对王二小这位英雄人物的鄙视之情也油然而生。然后，趁热打铁，让学生说说“你们唱歌的是什么样的王二小？”学生的答复，教师适当的引导、鼓励和板书，使全文的难点足以突破。教师的教是为了不教，所以在最终一个小环节中，我设计了配乐朗读，“看来同学们都很敬佩王二小这位小英雄，那就

31、让我们怀着对他的无限敬佩之情，来把这个故事读读吧！” 评：（语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅表达了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的沟通。它昭示着教育的公平、民主，昭示着教育的人文关心。） 本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知，但语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积存的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积存就谈不上培育良好的语感，也绝不行能有真正的听说读写力量，固然学不好语文。 愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门圆满的艺术”。正由于有缺憾，才更凸显追求的价值。让

32、我们在教育的蓝天下携手共进！ 一、说教材 1、教材体系 这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得留意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。 2、教材内容 这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡失衡启迪。详细来说，课文介绍了凯巴伯森林生气勃勃，鹿在林间玩耍，而狼却跟在后面，预备下毒手，正由于如此，当地居民恨透了狼，觉得要去爱护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量生殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森

33、林遭到破坏，鹿也渐渐消逝，狼和鹿之间的关系介绍得较清晰，告诫人们：必需熟悉到自然界各种事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出很多耐人寻味的地方，如： （1）人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必定的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看毁灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类； （2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的高傲和无知，固然这一点就三年级小学生的熟悉水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。 3、教学

34、目标 学问目标： （1）学会本课生字，理解由生字组成的词语； （2）正确、流利、有感情地朗读课文； （3）会复述课文。 力量目标： 理解课文重点内容、培育学生的想象力量、自主阅读课文的理解力量。 情感、态度、价值观的目标： （1）理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必定规律； （2）理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难； （3）了解人与自然的关系，避开以后好心做坏事的事情发生。 4、教学重难点： （1）理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、消灭自己的“祸首”？ （2）懂得狼吃鹿是一种必定的

35、自然规律，人们原本“和善”的行为使森林遭到破坏、鹿群削减，从而明白人与自然的关系。 5、教学安排： 依据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采纳两课时。 第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵； 其次课时：复述课文，拓展延长，综合实践，提升情感。 二、说学法、教法： 学法 向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，依据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、争论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到学问，更重要的是启迪学生才智、升华情感，初步形成正确的生态观。 教法： 比照法这篇

36、课文为了提醒一些深刻道理，采纳了一系列比照的方法： （1）森林状态的前后比照，一是生气勃勃，一是萧条无比； （2）鹿群要死的前后比照，一是活泼漂亮安康，二是频临灭亡，疾病缠身；三是狼鹿易位的比照，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱惜有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首” 紧紧抓住这三处比照，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成爱护生态平衡的价值趋向。 想象法想象大森林前后变化的风光，发挥学生丰富的想象力量，由图入手，看正面说美学图文结合绽开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是由于狼的毁灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。 探究法“狼成了功臣，鹿成了祸首。”这句话应当是这

37、篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？讨论根本何在，学生在冲突的心情和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参加探讨，抓住这个重点语句来培育学生自主阅读力量、思索分析力量和口头语言表达力量。 朗读法抓住课文中的三处比照的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们懊悔莫及的心情，促进内化，深深地体会诞生态平衡的重要性。 教学程序 依据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块： 一、设疑激趣，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、图文结合，沟通联系 四、由文悟理，读中释疑 五、读中反思，升华明理 六、课外延长，升化情感 一、

38、设疑激趣，导入新课 1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜爱谁呢？为什么？ 2、师小结：对呀，在字典里但凡与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事小红帽中的狼外婆等等。今日我们将学习狼和鹿这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的熟悉。 设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。 二、初读课文，整体感知 1、带着奇怪心去朗读课文，提出自学要求： （1）读准字音读通课文； （2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。 2、出示投影，检查自学效果 3、分段指名朗读，读中思索：课文主要写了什么一件事？ 设计意图：理清脉络，整体把握课文内容

39、，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参加学习，人人都奉献思维结果。 三、图文结合，沟通联系 争论过去 1、出示画面：观赏凯巴伯森林生气勃勃的画面，发挥想象，描述这漂亮的风光，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？ 2、从课文中找出有关语句读，沟通：读了这一段，你有什么感想？ 3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、玩耍等词读出森林之美、鹿的得意、对狼的厌烦以及动物与自然的和谐之美。 谈谈现在 1、出示课件：萧条的凯巴伯森林 2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒芜的森林风光及鹿的样子。 3、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。 4、质疑，为什么凯巴伯森林会变成这个

40、样子，没有了狼，鹿开头生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。 5、引导想象，合作争论，深入探究。 6、理清关系，用“由于所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。 设计意图：通过前后画面的比照，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，绽开想象，充分挖掘课文的外延，奇妙地进展填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增加了学生的学习力量，促进了学生共性进展。 四、由文悟理，读中释疑 1、自由朗读课文第四自然段，

41、你明白了什么道理？ 2、出示课件，为什么人们始终恨透了的狼被称为“功臣”，而温存得意的鹿却成了“祸首”？ 3、小组争论探究：抓住一些详细数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。 4、汇报沟通。 5、连续用“由于所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的缘由。 6、抓住“做梦也想不到、竟然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。 设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推动，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思索、谈论的权利，引导学生自己读书，自己求解 五、读中反思，升华明理 1、质疑，那么成

42、为“祸首”的究竟是谁？ 2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？ 3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？ 设计意图：阅读是学生的共性化行为，是学生在教师的行领下进展探究性，制造性感受，理解评价文本的过程。 这一环节的设计目的是，告知学生人们当时捕杀狼，只是和你们当时的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要爱护得意的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸害”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，依据学生的最近进展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培育学生那种勇于实践，敢于创新的力量。 六、课外

43、延长，升化情感 1、课文学到这儿，你有什么新的想法？ 2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。 3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸害，还有哪些事物之间有着严密的联系？ 这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现学问的迁移。 其次课时 一、感情朗读课文，复述课文 二、搜集资料，学问迁移 1、让学生在组内沟通自己搜集的资料 2、大组沟通，汇报 3、谈感受 三、练习 1、摘抄课文中的好词好句 2、谈谈这篇课文后你们内心感受 各位领导，大家上午好！我说课的题目是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事哪吒闹海。之所以选择这篇课文，主要是为了拓宽学生的阅读领域，聋校传统的题材没有神话故事，而在我们开展的晨诵午读中，我发觉孩子们非常喜爱阅读这类故事。哪吒闹海讲了小哪吒为民着想，不畏强*，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共五个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。其次至四自然段是故事的进展，讲哪吒三次闹海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得现出原形。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙