李志刚--课程标准解读.ppt

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1、体育与健康课程标准（体育与健康课程标准（20112011年版）修订年版）修订的主要内容及教学实施的主要内容及教学实施 李志刚李志刚教育部课程教材研究所教育部课程教材研究所 人民教育出版社人民教育出版社内容主题内容主题n1010年课程改革取得主要成绩与不足年课程改革取得主要成绩与不足n课程标准修订的主要发展变化课程标准修订的主要发展变化n提高体育与健康课堂教学质量的建议提高体育与健康课堂教学质量的建议n一、客观看待十年的成绩与不足一、客观看待十年的成绩与不足n教育部印发的教育部印发的通知通知客观阐述了十年课程改革客观阐述了十年课程改革取得的成绩，明确指出：取得的成绩，明确指出：“20012001

2、年，国家启动了年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善标准的内容、要求有待调整和完善”。n（一）广大体育教师的教育教学观念发生（一）广大体育教师的教育教学观念发生了新变化了

3、新变化 n体育教师教育教学观念发生了诸多变化，体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主要的变化表现为最主要的变化表现为“健康第一健康第一”“通过通过体育促进学生健康、全面育人体育促进学生健康、全面育人”“以学生以学生发展为中心发展为中心”“学生是学习主体、教师是学生是学习主体、教师是教学的主导教学的主导”这几个这几个核心观念核心观念得到了共识得到了共识并且深入人心并且深入人心,并经历不断发展的过程。并经历不断发展的过程。n这几个核心观念指向了教育观、学生观与这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观，即教师用什么样的教育观从事教知识观，即教师用什么样的教育观从事教育活动，用什么样的学生观与知识

4、观教育育活动，用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核心观念决定着体育与健康课学生，这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向与质量。程改革和教学改革的方向与质量。教师观念教学实践学生变化n（二）涌现出一大批优秀体育教师，积累了（二）涌现出一大批优秀体育教师，积累了众多优秀成果（展示、培训、基本功大赛、众多优秀成果（展示、培训、基本功大赛、优秀教学计划）优秀教学计划）n（三）学生学习体育的积极性、主动性有较（三）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化大提高，学习方式有新的变化 n更理性、更理智更理性、更理智n（四）存在的主要不足（四）存在的主要不足n“目标统领内容

5、目标统领内容”n缺乏比较明确的课程内容，难以支撑起众多的课缺乏比较明确的课程内容，难以支撑起众多的课程目标。程目标。n依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。小结小结十年课程改革取得的基本经验：十年课程改革取得的基本经验：改革要克服片面性，避免走改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折腾，少走弯路；字路，避免折腾，少走弯路；继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；继承、改革、创新、发展是课程、教学改革应该遵循的基本规律；建立建立边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走边推进、边改革、边总结、边完善的课程改革机制是课程走向科学化

6、的有效路径；向科学化的有效路径；建立建立有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面是课程发展的必要条件；必要条件；加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可加强体育课程设计理论研究特别是实证研究是保障课程科学、可行的基础；行的基础；建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展建立体育课教学质量国家标准、地方要求是新时期促进课程发展和教学实施的必要保障和教学实施的必要保障E:E:课程标准课程标准 课堂教学基本要求课堂教学基本要求 体育课体育课堂教学基本要求（讨论稿）堂教学基本要求（讨论稿）.doc.doc。n二、二、课程

7、标准课程标准的主要发展变化的主要发展变化n在教育部的领导下，在教育部的领导下，课程标准课程标准修订组认真修订组认真分析了十年来一线体育教师、教研员和专家提分析了十年来一线体育教师、教研员和专家提出的意见和建议，在充分吸收各方面建议的基出的意见和建议，在充分吸收各方面建议的基础上完善有关内容。础上完善有关内容。n（一）课程名称的变化（一）课程名称的变化n20112011年版年版课程标准课程标准将课程名称由将课程名称由20012001版版全日制全日制义务教育义务教育 普通高级中学体育（普通高级中学体育（1 16 6年级）体育与健年级）体育与健康（康（7 71212年级）课程标准（实验稿）年级）课程

8、标准（实验稿），统一改称，统一改称为为“体育与健康课程标准体育与健康课程标准”n将小学将小学1 16 6年级的课程名称从年级的课程名称从“体育体育”改变为改变为“体育体育与健康与健康”，与，与7 71212年级的课程名称统一起来。年级的课程名称统一起来。n这一重大改变，不仅将近百年中小学这一重大改变，不仅将近百年中小学“体育课程体育课程”的的学科名称改为学科名称改为“体育与健康课程体育与健康课程”，而且在运动参与、，而且在运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教身体健康等方面的课程内容中实质性地增加了健康教育的内容。育的内容。E:E:卫生处卫生处 健康教育指导纲要健康教育指导纲

9、要 指导纲要指导纲要 中小学健康教育指导纲要中小学健康教育指导纲要.doc.docn课程名称的改变从课程名称的改变从20002000年年1 1月教基月教基20002000年年33号文号文件件教育部关于印发全日制普通高级中学课程计教育部关于印发全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）划（试验修订稿）的通知，在课程设置中将的通知，在课程设置中将“体育体育”改为改为“体育与保健体育与保健”。n同年同年8 8月月4 4日，教育部颁发了教基厅日，教育部颁发了教基厅200013200013号教号教育部办公厅关于育部办公厅关于全日制普通高级中学课程计划全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）（试验修订稿）补

10、充通知的文件，通知在课程补充通知的文件，通知在课程计划中计划中将将“体育与保健体育与保健”正式更名为正式更名为“体育与健体育与健康康”。n为什么把学科名称改为为什么把学科名称改为“体育与健康体育与健康”？除了依据以上文？除了依据以上文件规定，还有以下原因：件规定，还有以下原因：n社会发展的需要：社会发展的需要：在在20112011年版年版课程标准课程标准前言前言“随着我随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。体育与健康课程是增进学生健康的重要途有了很大提高。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健

11、康素质具有重要而深远的意义径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义”。n中央要求：中央要求：为了贯彻为了贯彻中共中央国务院关于加强青少年体中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见育增强青少年体质的意见和和教育改革发展规划纲要教育改革发展规划纲要提出的提出的提高全民族健康素质提高全民族健康素质的要求。的要求。n适应国际社会课程发展的趋势。适应国际社会课程发展的趋势。比如日本称为比如日本称为保健体育保健体育，韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为，韩国、澳大利亚和我国台湾、香港称为健康与体育健康与体育。n学科名称的改变是体育与健康课程改革发展的重要时代标学科名称的改变是体育与健康课

12、程改革发展的重要时代标志之一。志之一。n（二）课程性质的界定和发展（二）课程性质的界定和发展n正确理解和界定体育与健康课程的性质，是把握课程正确理解和界定体育与健康课程的性质，是把握课程教学改革正确方向的前提。教学改革正确方向的前提。课程标准课程标准明确提出了明确提出了“三个为主三个为主”，即即主要手段、主要学习内容和主要目主要手段、主要学习内容和主要目主要手段、主要学习内容和主要目主要手段、主要学习内容和主要目标标标标。提出：。提出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学

13、习内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。力为主要目标的课程。”n课程标准课程标准性质的这一定位，摆正了体育与健康课性质的这一定位，摆正了体育与健康课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程在学校课程中的准确位置，准确界定了作为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，程重要组成部分的体育与健康课程的学科内在价值，并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、并进一步阐述和强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质。健身性、实践性和综合性的学科性质。n课程强调基础性课程强调基础性强调

14、培养学生掌握必要的强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健的习惯和健康生活习惯，为学生终身学习和健康生活奠定基础。康生活奠定基础。n课程强调实践性课程强调实践性强调以身体练习为主要手强调以身体练习为主要手段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体段，提高体育与健康学习、体育锻炼，提高体育与健康实践能力。育与健康实践能力。n课程强调健身性课程强调健身性强调在学习体育与健康知强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷识、技能和方法的过程中，通过适宜运动负荷的身体练习，提高体能和运

15、动水平，促进学生的身体练习，提高体能和运动水平，促进学生健康成长。健康成长。n课程强调综合性课程强调综合性强调充分发挥体育的育人强调充分发挥体育的育人功能，渗透德育，整合多种价值。功能，渗透德育，整合多种价值。n课程性质的界定和发展，对于不断完善体育与课程性质的界定和发展，对于不断完善体育与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分健康课程体系和提高教学质量与内涵具有十分重要的意义。重要的意义。n（三）课程目标的发展变化（三）课程目标的发展变化n根据课程性质和课程内在价值，根据课程性质和课程内在价值，课程标准课程标准确定了课程的总目标、四个方面的目标要求，确定了课程的总目标、四个方面的目标要求，

16、n并在课程内容中按照四个水平将总目标、方面并在课程内容中按照四个水平将总目标、方面目标与各个水平的课程内容紧密结合目标与各个水平的课程内容紧密结合n改变了改变了“由目标到目标由目标到目标”“内容笼统空泛内容笼统空泛”的的不足，便于广大体育教师理解不足，便于广大体育教师理解“目标统领内容目标统领内容”和和“通过内容、教学方法和教学过程实现目通过内容、教学方法和教学过程实现目标标”的思想。的思想。水平一至水平四的学习目标水平一至水平四的学习目标运动参与运动参与 2运动技能运动技能 3身体健康身体健康 4 4心理健康与社会适应心理健康与社会适应 4水平一至水平四水平一至水平四课程内容课程内容课程总目

17、标课程总目标n在在20012001版版课程标准课程标准继续强调的课程目标的基础上继续强调的课程目标的基础上n强调课程在学校教育中的重要价值和意义强调课程在学校教育中的重要价值和意义n强调掌握学习和锻炼的技能与方法强调掌握学习和锻炼的技能与方法n强调增强学生的体能强调增强学生的体能n强调体验运动乐趣和成功强调体验运动乐趣和成功n强调发展体育与健康实践和创新能力强调发展体育与健康实践和创新能力n强调提高自觉维护健康的意识。强调提高自觉维护健康的意识。nE:E:义务教材修订义务教材修订 教育部关于印发义务教育语文等学教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（科课程标准（20112011年版）年版）体

18、育与健康体育与健康.pdf.pdfn从制定课程目标的指导思想上看，改变了过去几十年从制定课程目标的指导思想上看，改变了过去几十年或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思或以技术、增强体质、终身体育、快乐体育为主的思想制订课程目标的思路想制订课程目标的思路n形成了在健康第一思想指导下，形成了在健康第一思想指导下，学知识、会技术、强学知识、会技术、强学知识、会技术、强学知识、会技术、强体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯体能、会锻炼、讲创新、重行为、成习惯的一种的一种养成养成养成养成式的综合素质教育的思想式的综合素质教育

19、的思想式的综合素质教育的思想式的综合素质教育的思想n既突出了体育与健康课程的既突出了体育与健康课程的核心价值核心价值，又较好地发挥，又较好地发挥出课程的出课程的必要功能必要功能n应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表述方应该说这种制定体育与健康课程目标的思路和表述方式适应了时代发展的要求，必将对指导体育与健康课式适应了时代发展的要求，必将对指导体育与健康课程和教学改革起到重要的导航作用。程和教学改革起到重要的导航作用。n对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的目标要求作了准确的界与社会适应四个方面的目标要求作了准确的界定和清晰地梳

20、理。定和清晰地梳理。n四个方面的目标从水平一到水平四一以贯之，四个方面的目标从水平一到水平四一以贯之，既体现目标的指导性，又结合具体水平的课程既体现目标的指导性，又结合具体水平的课程内容支撑目标。内容支撑目标。n同时，明确提出：同时，明确提出：“四个学习方面是一个相互四个学习方面是一个相互联系的联系的整体整体，各个学习方面的目标主要通过各个学习方面的目标主要通过身身体练习实现，体练习实现，不能割裂不能割裂开来进行教学开来进行教学”。避免。避免了在课程目标理解和教学实践中的片面性。了在课程目标理解和教学实践中的片面性。n（四）课程内容的发展变化（四）课程内容的发展变化n如果说目标是课程的核心，课

21、程内容则是构成核如果说目标是课程的核心，课程内容则是构成核心的筋骨和血肉，如果没有科学的内容体系，很心的筋骨和血肉，如果没有科学的内容体系，很难支撑起课程目标，课程对教学的指导作用就会难支撑起课程目标，课程对教学的指导作用就会受到影响。受到影响。n经过几代学校体育工作者的探索，特别是十年课经过几代学校体育工作者的探索，特别是十年课程改革和教学实践，我们认识到中小学体育与健程改革和教学实践，我们认识到中小学体育与健康课程建设必须符合课程目标要求，必须符合不康课程建设必须符合课程目标要求，必须符合不同阶段中小学生身心发展规律、必须关注学生的同阶段中小学生身心发展规律、必须关注学生的需求与兴趣特点和

22、性别发展差异，必须符合学科需求与兴趣特点和性别发展差异，必须符合学科的性质和特点，必须把内容的教育性、科学性、的性质和特点，必须把内容的教育性、科学性、文化性和可行性相结合，最终要为学生的健康成文化性和可行性相结合，最终要为学生的健康成长服务，为终身体育奠定基础。长服务，为终身体育奠定基础。n课程标准课程标准根据课程性质、总目标、四个方根据课程性质、总目标、四个方面的目标和设计课程内容的思考，为了增强对面的目标和设计课程内容的思考，为了增强对教学的指导性，教学的指导性，对课程内容做了以下充实和修对课程内容做了以下充实和修改：改：n1.1.将将“内容标准内容标准”改为改为“课程内容课程内容”；n

23、2.2.用运动参与方面的两个目标、运动技能方面用运动参与方面的两个目标、运动技能方面的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理的三个目标、身体健康方面的四个目标、心理健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平健康与社会适应方面的四个目标统领各个水平的课程内容；的课程内容；n3.3.运动参与方面（运动参与方面（2 2个目标）：个目标）：n积极参与学习和锻炼积极参与学习和锻炼n体验运动乐趣和成功体验运动乐趣和成功n各个水平的各个水平的“课程内容课程内容”部分充实了和体育与部分充实了和体育与健康密切相关的课程内容。健康密切相关的课程内容。n明确提出：明确提出：“在小学阶段注重引导学生体验运在小学阶段注重

24、引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意动兴趣和参与意识识；在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的；在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯意识和习惯”。n4.4.运动技能方面（运动技能方面（3 3个目标）：个目标）：n学习体育运动知识学习体育运动知识n掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法n增强安全意识和防范能力增强安全意识和防范能力n各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容各个水平按照运动技能形成、动作发展等基本规律将内容分为基本身体活动（水平一）、分为基本身体活动（水平一）、田径类、球类、体操类、田径类、球类、体操类、武术类、游泳或冰雪

25、类、民族民间体育活动类，武术类、游泳或冰雪类、民族民间体育活动类，并由多到并由多到少、由粗到精、由易到难、循序渐进，从基础动作逐步向少、由粗到精、由易到难、循序渐进，从基础动作逐步向专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。专门运动技能过渡进行设计、选择和充实课程内容。n明确提出：明确提出：“在小学阶段，要注重在小学阶段，要注重体育游戏体育游戏的学习，发展的学习，发展学生的学生的基本运动能力基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目；在初中阶段，要注重不同项目运动运动技术技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛比赛，逐步，逐步增强学生的体育与健康学习能

26、力、安全从事运动的能力，增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解加深对体育运动的理解”。水平一至四目标水平一至四目标n5.5.身体健康方面（身体健康方面（4 4个目标）个目标）n掌握基本保健知识和方法掌握基本保健知识和方法n塑造良好体形和身体姿态塑造良好体形和身体姿态n全面发展体能与健身能力全面发展体能与健身能力n提高适应自然环境的能力提高适应自然环境的能力n按照水平，根据学生身体素质发展的敏感期和认知特按照水平，根据学生身体素质发展的敏感期和认知特点，适时适宜地增加了发展点，适时适宜地增加了发展体能体能和有关和有关营养营养、疾病预疾病预防防等等卫生保健卫生保健和

27、和健康教育健康教育的内容。的内容。E:E:卫生处卫生处 健康教健康教育指导纲要育指导纲要 指导纲要指导纲要 中小学健康教育指导纲要中小学健康教育指导纲要.doc.docn明确提出：明确提出：“小学阶段要注意引导学生小学阶段要注意引导学生懂得懂得营养、行营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响影响；初中阶；初中阶段，应要求学生了解生活方式、疾病预防对身体健康段，应要求学生了解生活方式、疾病预防对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的行为，的影响，自觉抵制各种危害健康的行为，初步掌握初步掌握科科学的锻炼方法，提高体能水平，学的锻炼方法，提高体能水平，基本形成

28、基本形成健康的生活健康的生活方式方式”。n6.6.心理健康与社会适应方面（心理健康与社会适应方面（4 4个目标）：个目标）：n培养坚强的意志品质培养坚强的意志品质n学会调控情绪的方法学会调控情绪的方法n形成合作意识和能力形成合作意识和能力n具有良好的体育道德具有良好的体育道德n各个水平结合学生心理发展和社会适应发展的各个水平结合学生心理发展和社会适应发展的年龄特点精选了课程内容。年龄特点精选了课程内容。n明确提出：明确提出：“小学阶段要注意培养学生自尊、小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导引导学生在学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意

29、体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导指导学学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神志品质和团队合作精神”。n在充实和完善课程内容的同时，加强了课程内在充实和完善课程内容的同时，加强了课程内容的规定性和选择性。容的规定性和选择性。对四个方面中对四个方面中6 6大类的课大类的课程内容（如田径类等）各地应按照程内容（如田径类等）各地应按照课程标准课程标准规定的类别予以实施规定的类别予以实施n对对各类具体内容各类具体内容，如田径类中的跑、跳跃、投，如田径类中的跑、跳跃、投掷等具体内容，掷等具体内容，各地区和学校可以结合实际情各地区和学校可

30、以结合实际情况进行选择。况进行选择。n处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，既体现了国家对中小学生体育与健康的基本要既体现了国家对中小学生体育与健康的基本要求，也给各地和学校创造性地实施求，也给各地和学校创造性地实施课程标准课程标准予以必要的空间，这是适应国情的有效选择。予以必要的空间，这是适应国情的有效选择。n要明确：要明确：n6 6大类内容是国家规定课程内容。大类内容是国家规定课程内容。如，如，田径类。田径类。n学校选择是在学校选择是在6 6大类课程内容中具体选大类课程内容中具体选择。如，田径类中的跑，选择。如，田径类中的跑，选3030米、米、

31、5050米、米、100100米、米、800800米、米、10001000米、跨栏跑、接力米、跨栏跑、接力跑等等，由学校结合学生、季节、场地跑等等，由学校结合学生、季节、场地器材、班额等情况进行选择。器材、班额等情况进行选择。n7.7.为了增强课程目标对教学的指导性和可操作性，为了增强课程目标对教学的指导性和可操作性，在课程内容之后增加了在课程内容之后增加了“评价要点评价要点评价要点评价要点”和和“评价方法评价方法评价方法评价方法举例举例举例举例”。n.义务教材修订义务教材修订教育部关于印发义务教育语文等教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（学科课程标准（2011年版）年版）体育与健康体育与

32、健康.pdfn缺量化、质性标准，参考国家学生体质健康标准等。缺量化、质性标准，参考国家学生体质健康标准等。n8.8.为了方便教师阅读和教学，课程内容按学习为了方便教师阅读和教学，课程内容按学习水平排列四个方面的学习目标与内容，这样更水平排列四个方面的学习目标与内容，这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和课程内容。面的学习目标和课程内容。n9.9.强调要重视健康教育，提出各地各校应根据强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用实际情况，充分利用雨雪等天气雨雪等天气，每学年保证，每学年保证开展一定时数的健康教育内容进行教学

33、开展一定时数的健康教育内容进行教学 。n建议用每学年课时的建议用每学年课时的1/101/10左右上健康教育课左右上健康教育课（1010课时左右）。课时左右）。E:E:卫生处卫生处 健康教育指导纲健康教育指导纲要要 指导纲要指导纲要 中小学健康教育指导纲要中小学健康教育指导纲要.doc.doc 1.1.1.1.教学建议方面教学建议方面教学建议方面教学建议方面 对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求。提出了更加明确的要求。各地、各校应依据本标准的要求分各地、各校应依据本标准的要求分各地、各校应依据本标准的要求分各地、各校应依

34、据本标准的要求分别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划。实施计划。实施计划。实施计划。教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有效实施体育与健康课教学，提高教学质量。效实施体育与健康课教学，提高教学质量。效实施体育与健康课教学，提高教学质量。效实施体育与健康课教学，提高教学质量。

35、（五）实施建议方面的变化（五）实施建议方面的变化n把提高教学质量作为教学的基本要求把提高教学质量作为教学的基本要求。明确提。明确提出：出：“体育与健康课程的教学质量和效果主要体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。n教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提高教学质量不断提高教学质量”。n在设置学习目标的建议中提出在

36、设置学习目标的建议中提出“在目标多元的在目标多元的基础上有所侧重基础上有所侧重”。n教师要结合实际情况教师要结合实际情况“细化课程目标细化课程目标”，指导，指导教师在制订教学目标时教师在制订教学目标时“应该包括应该包括条件条件（在什么情境中）、（在什么情境中）、行为行为（做什么和怎么（做什么和怎么做）和做）和标准标准（做到什么程度）三个部分（做到什么程度）三个部分”n“目标难度适宜目标难度适宜”“是师生共同努力能够达成是师生共同努力能够达成的目标的目标”。n在选择与运用教学方法的建议中提出了在选择与运用教学方法的建议中提出了“一个一个有利于有利于”和和“两个针对两个针对”，强调实效性。，强调实

37、效性。n有利于有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的作用。进学生全面发展的作用。n两个两个“针对针对”即即针对针对学生身心发展特点和加强学生身心发展特点和加强教法、学法的教法、学法的针对针对性与性与实效性实效性。n针对学生体质健康水平下降的情况，明确提出针对学生体质健康水平下降的情况，明确提出：“应在技能教学的同时，安排一定的时间，选应在技能教学的同时，安排一定的时间，选择有效的内容，采用多种多样的方法，发展学择有效的内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能生的体

38、能”。n这是自这是自19931993年以来再次以国家课程的形式提出年以来再次以国家课程的形式提出类似类似“课课练课课练”的要求。的要求。n教师应结合学生、教材、季节、气候、场地器教师应结合学生、教材、季节、气候、场地器材等因素，探索课堂教学中发展体能练习的内材等因素，探索课堂教学中发展体能练习的内容、与教材的关系、练习的时机、运动负荷的容、与教材的关系、练习的时机、运动负荷的大小、体能水平和性别的差异以及锻炼方法的大小、体能水平和性别的差异以及锻炼方法的有趣性等，有趣性等，通过坚持不懈的通过坚持不懈的“课课练课课练”切实提切实提高学生的体能水平高学生的体能水平。课程标准提出评价是为了课程标准提

39、出评价是为了“促进学生更好促进学生更好地地学学和教师更好地和教师更好地教教”，最终都是，最终都是为了为了学生的体育学习和发展。学生的体育学习和发展。2.2.评价建议方面评价建议方面 评价内容包括：评价内容包括：体能、知识与技能、态度体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。与参与、情意与合作。体能体能知识与技能知识与技能态度与参与态度与参与情意与合作情意与合作水平一水平一水平二水平二水平三水平三水平四水平四评价内容评价内容学段学段40%40%40%40%20%25%30%40%20%20%20%10%20%15%10%10%n n三、实施三、实施课程标准课程标准提高体育与健康教学提高体育与健康

40、教学质量的几点建议质量的几点建议 （一）明确今后课程和教学改革的方向是提高教学（一）明确今后课程和教学改革的方向是提高教学质量质量n课程标准颁布后，课堂教学改革是今后课程改革的课程标准颁布后，课堂教学改革是今后课程改革的攻坚战。体育教师作为打好课堂教学改革攻坚战的攻坚战。体育教师作为打好课堂教学改革攻坚战的主力军，只有了解课程教学改革全局才不至于迷失主力军，只有了解课程教学改革全局才不至于迷失作战方向，才能通过有效的教学扎实提高教学质量，作战方向，才能通过有效的教学扎实提高教学质量，不辜负时代和历史对我们的重托。不辜负时代和历史对我们的重托。n应该明确，贯彻课程标准、提高教学质量是党中央应该明

41、确，贯彻课程标准、提高教学质量是党中央国务院在国务院在国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要中规定的今后十年甚至更长时间教学改革的基本方中规定的今后十年甚至更长时间教学改革的基本方向。向。（二）全面准确地学习理解和贯彻课程标准（二）全面准确地学习理解和贯彻课程标准n要掌握课程总目标、四个方面的目标是什么要求，要掌握课程总目标、四个方面的目标是什么要求，掌握课程目标与课程内容与学习评价及实施建议掌握课程目标与课程内容与学习评价及实施建议之间的内在联系。之间的内在联系。n在钻研教材、研究学生的基础上最终落实在学在钻研教材、研究学生的基础上最终落实在学校课程实施计划和具体教

42、学过程中。校课程实施计划和具体教学过程中。积极参与积极参与学习锻炼学习锻炼促进知识促进知识技能发展技能发展提高身体提高身体健康水平健康水平心理社会心理社会健康发展健康发展运动参与运动参与运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康心理健康社会适应社会适应全面育人全面育人内内 容容 载载 体体 （三）要注重体育教学的实证研究（三）要注重体育教学的实证研究n国家发展到了转变发展方式、讲求创新、提高质量和内国家发展到了转变发展方式、讲求创新、提高质量和内涵的新阶段。涵的新阶段。n我们培养的学生要成为合格的社会主义建设者和接班人，我们培养的学生要成为合格的社会主义建设者和接班人，使他们能够适应社会发展需要

43、，而且个人可持续发展，使他们能够适应社会发展需要，而且个人可持续发展，就必须依据课程标准进行体育与健康教学改革。就必须依据课程标准进行体育与健康教学改革。n教学改革最重要的是用实证研究的方法，用事实证明教教学改革最重要的是用实证研究的方法，用事实证明教什么内容、教多少学生、用什么场地器材、采取什么组什么内容、教多少学生、用什么场地器材、采取什么组织教法、上了多少次课、最后的教学效果如何，通过实织教法、上了多少次课、最后的教学效果如何，通过实证，总结和证明教什么内容、用什么教学方法最适合学证，总结和证明教什么内容、用什么教学方法最适合学生发展，有什么效果。生发展，有什么效果。n教学的许许多多细节

44、如果取得科学的实证，提高教学质教学的许许多多细节如果取得科学的实证，提高教学质量才能落地，课程教材建设、教学改革的许多理论和实量才能落地，课程教材建设、教学改革的许多理论和实践问题也会不断深化。践问题也会不断深化。（四）课程教学改革需要老师努力提高教学能力。（四）课程教学改革需要老师努力提高教学能力。n教学能力在教学中是具体的，体现在教学细节的方方面面。教学能力在教学中是具体的，体现在教学细节的方方面面。n比如教学目标设计、教学内容选择、教学策略、教学组织、教学比如教学目标设计、教学内容选择、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等等是否合理有效；方法、教学评价等等是否合理有效；n教学过程中教

45、师讲解语言是否清晰、感人，讲解内容是否精炼，教学过程中教师讲解语言是否清晰、感人，讲解内容是否精炼，示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处；示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处；n确定教学重点与解决学习难点是否合理有效，场地器材的设计是确定教学重点与解决学习难点是否合理有效，场地器材的设计是否妥当、安全；提问、设疑、引导、帮助是否把握好了时机和火否妥当、安全；提问、设疑、引导、帮助是否把握好了时机和火候；候；n教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等，都是检教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等，都是检验教师教学能力和提高教学质量的具体体现。验教师教学能力和

46、提高教学质量的具体体现。nE:课程标准课程标准课堂教学基本要求课堂教学基本要求体育课堂教学基本要求（讨论稿）体育课堂教学基本要求（讨论稿）.docn因此，课程改革最关键的是转变教育教学观念，最基本的是不断因此，课程改革最关键的是转变教育教学观念，最基本的是不断提高教学能力和教学水平。提高教学能力和教学水平。（五）正视和改进体育教学改革存在的主要问题（五）正视和改进体育教学改革存在的主要问题教学目标教学目标不够明确、具体，难以进行检查评价不够明确、具体，难以进行检查评价目标没有体现区别对待，因材施教的原则；目标没有体现区别对待，因材施教的原则；目标过多，把四个方面的目标搬到一堂课上；目标过多，把

47、四个方面的目标搬到一堂课上；在目标的书写表述上也不够规范。在目标的书写表述上也不够规范。在设置学习目标的建议中提出在设置学习目标的建议中提出“在目标多元的基础上在目标多元的基础上有所侧重有所侧重”。n教师要结合实际情况教师要结合实际情况“细化课程目标细化课程目标”，在制订教学，在制订教学目标时目标时“应该包括应该包括条件条件（在什么情境中）、（在什么情境中）、行行为为（做什么和怎么做）和（做什么和怎么做）和标准标准（做到什么程度）（做到什么程度）三个部分三个部分”n“目标难度适宜目标难度适宜”“是师生共同努力能够达成的目标是师生共同努力能够达成的目标”。n对运动技能教学有所忽视。主要表现：对运

48、动技能教学有所忽视。主要表现：n一是，偏重选用技术含量较低的教材；一是，偏重选用技术含量较低的教材；n二是，对运动技能教学缺少必要的指导；二是，对运动技能教学缺少必要的指导；n三是，用于运动技能学习的时间偏少；三是，用于运动技能学习的时间偏少；n四是，对学习质量缺乏明确的要求；四是，对学习质量缺乏明确的要求；n五是，体育课运动负荷普遍较低。五是，体育课运动负荷普遍较低。n在运用新的学习方式在运用新的学习方式时，有些教师对自主学习、时，有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深入，合作学习、探究学习理解不够深入，比较关注外比较关注外在的形式，对实际效果重视不够在的形式，对实际效果重视不够。

49、n在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视在课程资源开发利用上，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课不够，对已有资源的有效运用不够充分，有的课在资源利用上还存在一定的在资源利用上还存在一定的浪费浪费现象。现象。n n受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程和受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程和受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程和受应试教育和安全事故影响，体育与健康课程和教学不受重视，有的运动项目不敢教学，学生体教学不受重视，有的运动项目不敢教学，学生体教学不受重视，有的运动项目不敢教学，学生体教学不受重视，有的运动项目不敢教学，学生体质和运动能力普遍下降

50、。质和运动能力普遍下降。质和运动能力普遍下降。质和运动能力普遍下降。+6.61A A省城市女生体重省城市女生体重51.3847.5837.8828.122.52010203040506079111417年龄（岁）体重（千克）1985199520002005-13.06乡村男生斜身引体乡村男生斜身引体/引体向上引体向上051015202530354079111417年龄（岁）斜身引体/引体向上（个）1985199520002005-8.04-7.48-11.77乡村女生一分钟仰卧起坐乡村女生一分钟仰卧起坐0510152025303579111417年龄（岁）一分钟仰卧起坐（个）198519952