人教版'七年级'下册生物教案教材汇总材料全集汇总.doc

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1、Bei ke jiao an 备课教案2017-2018 学年度第二学期学年度第二学期 学科：学科：生生 物物 学学 年级：年级：七七 年年 级级 教师：教师：王王 元元 祥祥 学校：学校：榕江县忠诚镇初级中学榕江县忠诚镇初级中学 第四单元第四单元 生物圈中的人生物圈中的人第一章人的由来第一章人的由来第一节 人类的起源和发展 教学目标 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程 中自身形态和使用工具等方面的变化。 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 认同人类起源与发展的辩证唯物

2、主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是 不断发展的观点。 重点和难点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计学习内容学生活动教师活动人类的起源 人类和现代类人猿的 共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的 生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资 料和内容，小组之间相

3、互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介 绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的 方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与 神创论观点的争论，引导学 生认识到在科学发展的历史 中，存在着唯物观和唯心观 点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录 像，启发学生发现问题、思 索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、 捕食等方面大胆进行想像， 并进行适当的补充。森林古猿下地生活的 原因 环境的变化 （地壳的 运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、 讨论，达成

4、共识：地壳的剧烈运动，使 自然环境发生变 化，促使一部分森林古 猿下地生活。组织学生分析，教师进行补 充、纠正。古人类起源和进化的 证据及历程 进化的主要证据：化 石观察早期的古人类化石，发现并提出问 题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东 非人”所生活的时期及进化状况、进化的 地位。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发 展过程中，在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意思， 体会语言的重要性）指导学生观察图中的要点 （骨骼的长短、粗细，骨盆 的 形态等）并进行分析， 引导答疑，树立进化的观点。强调人类进化过程中几个方 面的重要变化。 提醒学生在生活中应很

5、好地 运用语言与他人交流。人与自然应当和谐发 展小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐 进化来的，人类的一切活动必须尊重生 态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责 任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐 发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动物的 情感教育。课后作业： 教学反思第二节第二节 人的生殖人的生殖知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。 能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。 情感态度价值观目标：1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解

6、上述内容使其初步形成 科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。 重点、难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。 教学准备：排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。印制好的青春期心理、生理现状调查若干份。建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同 时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在 其后供参阅。

7、教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动 引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命 的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了 根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学 习其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到 的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。学习内容 教师活动 学 生活动 引言 解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通 过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这

8、个系统的器官都有 那些呢？每个器官又有什么功能呢？ 新授： 生殖 系统 请同学们观察与思考图 3 出示挂图：男性生殖系统挂图 对照图 3 仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图 4 的各部分名称。 请同学们观察与思考图 5 出示挂图：女性生殖系统挂图 对照图 5 仔细观察 仔细读图确认各器官的位置 正确填写图 6 的各部分名称。 对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功 能。 听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。生殖过程边示多媒体课件边讲解： 1.精子的特点； 2.卵细胞的特点； 3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。 仔细观察

9、，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的 过程。请同学们阅读教材 11 页图 IV-8 理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。阅读教材 11 页图 IV-8 理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照 12 页图 IV-9 听老师的讲解。 完成老师的习 题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。 示动画：分娩的过程。 由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为 子女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。 【讲新课】首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。人类的生 殖细胞是怎样产生的呢

10、？要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。人体的生殖系统分 为男性生殖系统和女性生殖系统。 【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图）。 【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置（用投影幻灯片），最后归纳如下： 1内生殖器：（1）睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。（2）附睾：贮存和输送精子。（3）输精管：输送精子的通道。 2外生殖器：阴囊、阴茎。从图上可以看出：男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约 60 微米（千分之一毫米等于一微米），有长 尾，形如蝌蚪，能游动。下面介绍女性生殖系统和构造。 【展示】女性生殖系统的挂图（侧剖图）。 女性生殖系统的各器官的

11、功能如下：（用投影幻灯片）。 1内生殖器：（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。（2）输卵管：输送卵子的通道。（3）子宫：胚胎发育的场所。（4）阴道：胎儿产出的通道。 2外生殖器：（外阴）。由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。女性的生殖细胞叫卵细胞，直径 01 毫米以上，几乎用肉眼可以看到。在正常情况下， 两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。它的细胞质里含有丰 富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面 的知识。（倒置梨形，平滑肌组成，正常重

12、量 50 克，分娩时净重 1500 克，腔容量增加 500 倍等。）讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因 此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，如果遇到精子就会与之结合（受 精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。（看多媒体课件）【建议】学生这时肯定会想到，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学 生，这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）。为下节课内容打下伏笔。最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节 课的内容形成一个完整的印象。胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是

13、通过胎盘（图-9）从母体获得 的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕 的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保 证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。【板书设计】第二节 人的生殖 一、生殖：1概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。2生殖系统：（1)男性 A.内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺B.外生殖器：阴茎、阴囊（2) 女性 A. 内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道B.外生殖器：外阴3生殖细胞：精子、卵细胞。 2、受精，胚胎发育及营养 3、好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解的

14、活，报答父母的生育和养育之恩。 练习巩固练习巩固教学反思教学反思第三节第三节 青春期青春期知识目标：1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫常识。能力目标：通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力情感态度：1.养成青春期卫生保健的习惯。2.形成正确的性观念。3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生课前准备：教师：1.实物投影仪 2.投影片 3.年级学生情况 4.指导学生排练小品学生：预习，排练小品教学设计：学习内容教师活动学生活动第二节 青春期 一、青春期的生理变化 身高、体重突增；卵巢、睾

15、丸 迅速发育；神经系统、心脏和 肺功能明显增强 二、青春期的心理变化及健康 度过青春期 课堂小结： 布置作业：引言：青春期寄语 出示图片资料分析青春期生理 方面的变化 根据讨论总结并强调卫生保健 提出问题，引出小品，引导讨 论，明确方向。 强调正确对待青春期及调试方 法。 有疑惑要及时与好朋友交流或 与家长老师沟通。聆听 观察、思考讨论交流 总结得出结论 演小品 讨论，解决疑惑，健健康康度 过青春期。 养成良好的生理心理卫生习惯， 珍惜人生的黄金时期青春 期。教学过程：（P14-17）板书设计教师主导活动学生主体活动青春期寄语 第二节 青春期 一、青春期的生理变化 身高、体重突增；卵巢、 睾丸

16、迅速发育；神经系 统、心脏和肺功能明显 增强 二、青春期的心理变化 及健康度过青春期课堂小结引言： 投影展示并真情地朗诵： 青春期是人生关键时期，是人生过渡 时期，走好青春期，是未来成功的基 石。在座的同学们有的已经步入了青 春期，有的即将步入青春期。有人说， 青春期是花季、是雨季。所有关心你 的人们会说，你们不要被鲜花陶醉， 不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接 这花季雨季。理智思考之时是你长大 之时。人来到世界上，要走过婴儿期、 幼儿期、童年期、青春期、成年期、 老年期。把握好每个时期是你一生的 成功。认真倾听并进入新课 观察思考 小组交流： 1. 男孩和女孩开始身高突增 的年龄有差别：一般地

17、说，女 孩早于男孩 2. 图中数据只是某地区的男 女平均值，因此会与自己有区 别。 3. 通过观察卵巢睾丸发育趋 势的曲线图可以发现，随着睾 丸卵巢的发育，男孩和女孩的 身高依次明显增加，体重也增 加，所以，体形也会放发生变怎样才知道自己到了青春期呢？投影 展示图片资料并出示讨论题（见课本 P14） 身体其它方面的变化（学生不好意思 讲）由老师讲（略） 在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？ 演小品；每个小品演后适时请同学讨 论解答，教师补充（过程略） 这节课我们知道了青春期的生理变化 及心理变化。同学们的观察、思考、 讨论都很好，尤其是表演小品的同学 更为出色。青春期会有很多疑惑或诱 惑，你怎样

18、把握好青春期呢？我建议 同学们要与家长、老师、好朋友及时 沟通；我把这几句话送给你们： 如果你想一年受益，你就种花；如果 你想十年受益，你就种树；如果你想 终生受益，你就种理想。化。 小品一请假（大意是女生 向体育老师请假被批准，男生 有意见） 小品二上课走神（大意是 男生第一次遗精，女生初潮不 知如何应对，致使上课好朋友 之间传纸条，影响上课） 小品三赴约吗？（大意是 一女生接到同班一帅气男生的 纸条，约她晚上去看电影，去 还是不去？）教学反思教学反思第第 2 章章 人体的营养人体的营养第一节第一节 食物中的营养物质食物中的营养物质 教学目标 说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作

19、用和营养物质的食物来源。 了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处 理数据和分析探究结果的能力。 让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。 培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。 重点难点 营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。 探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 课前准备 教师： 学生分成 45 人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发 言。 测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素 C 的含量的各种材料用具。 学生：

20、调查人们都吃哪些食物。 以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组 带上自制的装置。（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。 预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。并结合知识自编自演与 之相关的病人，课堂上表演。 课时分配：2 课时学习内容学生活动教师活动第二章 人体的营养第一节 食物中的营养物质糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。 糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞 的主要物质，并且为生命活动提供 能量，来源广泛探究：测定某种食物中的能量：认真听题，积极思维并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第 41-42 页“常见食物成分表”，并填

21、写 在教科书上。 讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数 量是否相同？比较、归纳得出结论。 在教师指导下看书自学与同学交流。设疑、提问、引入新课 巡视，指导学生查阅表 格。观察大多数学生完 成后，引导学生对这两 种食物的营养成分进行 比较，并引导学生讨论， 适时给予鼓励性评价。 细胞的生活离不开物质 和能量，那么，食物中 的营养物质与人体细胞 所含物质有什么联系？提出问题作出假设： 制定计划 实施计划得出结论表达交流水 无机盐与维生素 种类 缺乏时病症 相应食物治疗 膳食纤维 小结，谈收获 练习巩固 作业：进一步探究举出含糖类较多的食物，写在图 IV- 18 的旁边，再

22、举出含蛋白质较多的食 物写在图 IV-20 的旁边。 讨论细胞的生活离不开物质和能量。 那么，食物中的营养物质与体细胞所 含物质有什么联系？在老师的启发下 讨论得出答案。看教材第 23 页中的插图，学生互相 交流，各小组在此基础上提出问题， 并确定问题。 学生在教师的引导下明确在探究食物 中的能量时，可以从不同的角度提出 问题，提出的问题不同作出的假设也 就不同，实验的方法步骤也会有区别。各小组根据自己小组提出的问题充 分讨论后作出假设。 根据小组确定的探究课题，制定探究 计划，并对制定的计划进行讨论完善 后，各小组用自制的装置和教师提供 的材料器具。按照课前的分工进行操 作。 对实验数据进行

23、记录和分析得出结 论：食物中含有能量，不同的食物含 的能量不同。 小组代表发言，小组间进行交流。 如：误差大的进行反思。 认真思考老师提出的问题，同时产生 强烈的探求欲望。 积极、涌跃通过“医生看病”的活动， 轻松、愉快学习掌握相关知识。 学生根据活动情况将相关知识填入 P25 表 1 及 P26 表 2。 积极发言，谈自己收获及感想。学生自行完成练习，可小组讨论。创设情景，指导学生看 书。 巡视检查大多数学生完 成后，组织小组讨论交 流，给予鼓励性评价。引导学生提出问题。 教师巡回指导。 教师到各个小组进行个 性化指导。 为学生提供实验材料和 用具，指导完善探究方 案。 提示学生注意减少实验

24、 的误差和注意安全。 巡视并对探究过程予以 适当的点拨指导。 引导学生从各组的报告 中发现问题，吸取经验。指导学生分析误差的原 因。创设疑问，引入教学， 激发学生兴趣。 组织、引导学生诊断、 讨论。 及时表扬，鼓励学生， 维持其学习积极性。小 结有关内容。 巡视指点 练习巩固练习巩固教学反思教学反思第二节第二节 消化和吸收消化和吸收 教学目标： 描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法 探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的 曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。 重点和难点： 重点：探究馒

25、头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。分析小肠的结构和功能相适 应的特点。 难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 教学准备：教师制作多媒体课件、挂图；相关的实验准备；制作小肠壁结构折叠 模型 教学时数：2 课时 学习内容 学生活动 教师活动 创设情境 导入新课 进行新课 一、食物在消化系 统中的变化 1、消化系统的组成 2、探究馒头在中腔中 的变化 提出问题 制定并实施计划 表达交流、得出结论 3.消化的全过程 二、营养物质的吸收 （1）资料分析 （1）学生回忆上节课所学的内容， 思考并回答老师提出的问题 （2）小品表演，引起思索人的胖 瘦与消化吸收的关系。 观看画面、回答问题

26、（1）思考，结合自己的体验回答 口腔内与消化有关的结构和主要 作用。 （2）细嚼馒头，说出自己尝出什 么味道?并思考为什么会尝出甜味?（3）根据提示,制定自己的探究 计划。交流探究计划，实施探究 计划 （4）小组交流探究过程、结果和 结论并分析。 （5）提出改进意见 （6）全班交流观察的现象、分析 其原因和得出的结论。 （7）概括消化的概念 仔细观看，为完成“西瓜子历 险记”作准备。 思考、回答问题。 观察实验现象并回答问题（1）设问引起学生疑惑， 激发学习欲望。 （2）教师启发：引入新课 演示消化系统组成的课件、 提问 （1）引出口腔中的消化， 让学生体会进食时牙齿、 舌、唾液的作用。 （2

27、）请学生嚼咀馒头，设 问，引出馒头在口腔中发 生的变化，引起学生进行 探究。 （3）媒体演示 P30 探究提 示及参考方案。 （4）教师巡回指导、答疑。（5）指导学生进一步完善 探究计划。 （6）鼓励、肯定学生的回 答并补充。 （7）引导学生归纳消化的 概念 媒体演示消化的全过程 设问：胃病和肝炎对消 化的影响及其保健。 小肠的特点 （2）进一步探究 家畜小肠的内部结构三、小结、课后练习 思考、回答，加深理解小肠是消 化的主要器官。 设计表格，归纳总结，消化系 统的结构和功能。 展示自己设计的表格，并相互 评价。 阅读资料，比较：大肠、小肠的 特点，理解小肠的特点与其功能 的适应。 用放大镜观

28、察，加深理解小肠 与功能相适应的特点。 观察、理解小肠内表面的皱壁及 绒毛的作用。 课后完成 演示 P33 的演示实验， 提问：胆汁对脂肪的消化 有什么作用？ 插入练习 P35 第 2 题和 P35 技能训练。布置 P35 第 1 题 评价、肯定学生的设计 引导学生分析 P33 的资料 比较大肠、小肠的特点有 何异同。 指导学生观察猪小肠的特 点。 展示制作的小肠内表面的 折叠模型。 小结：小肠是消化和吸收 的主要场所。 布置 P35 练习第 3 题练习巩固练习巩固教学反思教学反思第三节 关注合理营养与食品安全 教学目标 1.举例说出什么是合理营养 2.关注食品安全 3.尝试运用有关合理营养的

29、知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 重点和难点 重点 关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；学生通过分析，认同环境保护与 食品安全之间的统一性。 难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。 教学设计学习内容 学生活动 教师活动 一、合理营养 1.不注意合理营养的危 害。 2.什么是合理营养？ 3“我”该怎么做？ 4.运用知识指导生活， 设计午餐食谱。 合理营养 关注健康生活，进行 情感教育。 二、食品安全 整体感知食品安全的重 要性。 1、怎样购买安全食品。包装食品的安全。 （会读包装内容）。 非包装食品的

30、安全 （有一双火眼金睛）2、预防食物中毒3、防止食品污染。 通过讨论，认同环境保方案一：学生课前为家长设计一 份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、 不合理营养的危害。观察讨论归 纳：怎样做才是合理营养。师生、 生生合作为该班制定一个合理营养文 明公约。再次为家长重新设计一 份午餐食谱，并对比哪一份更合理。 先在全班评一评，比一比，然后参加 全年级的设计赛，并把好的作品办成 生物专刊。 方案二：4 人小组合作进行自主性学 习，阅读书上提供的信息并观察书上 的插图或自制投影片，结合身边实例 相互讨论交流，在教师引导下进一步 明确什么是合理营养及其在健康生活 中的重要意义；设计一份合理的午餐 食谱并利

31、用节假日亲自烹调为长辈献 上一份爱心。 阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 方案三：4 人小组合作，以课题形式 展开调查，收集信息，进行归纳整理， 写出调查报告，课堂上小组交流，相 互评价，并用所学知识为家长设计一 份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注： 书上第三节内容可作为学生调查过程 中查阅的资料之一。） 学生根据课前布置，发布收集到的有 关食品安全的消息 督促学生完成课前任务并 指导学生观察、自学、组 织全班交流。 点评；引导学生对比了解 科学知识前后对健康生活 的作用。 创设问题情境，列举教师 在生活中了解到的典型实 例及指导学生阅读书上提 供的报刊信息，引入课题； 引导学生讨论，组织并参

32、与全班交流、点评，保证 交流的正确性、有效性。 归纳并用投影片展示该如 何合理营养。 课前提出课题（调查当地 青少年营养不良状况；调 查因不注意饮食安全带来 的危害）指导学生开展调 查（访问、查阅资料）组 织交流，做出评价。 听取学生的资料发布，引 导学生分析，组织学生讨 论。 护与食品安全的统一性。4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相 关知识学生阅读食品包装盒上的内容，分组 讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间 交流。 小专家进行现场小讲座，学生听取 有关知识，并可提问和补充。学生思考问题，展开讨论，解决问题。学生讨论：1、能用发霉、变质的残 羹剩饭或饲料喂养家禽

33、家畜吗？为什 么？ 2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农 药含量少，可放心购买。对吗？学生在教师启发下思考：实际生活 中哪些行为最终会导致食品的污染？ 学生通过讨论，认同环境保护与食品 安全的统一性。 方案一：学生阅读有关资料，思考并 了解绿色食品的积极意义和重要作用。方案二：根据讨论提纲小组自主合作 讨论人类活动与环保、食品安全之间 的关系，学生阅读“绿色食品”资料， 以便拓宽视野，并自主地在课外收集 此方面的信息（如转基因食品）（可 通过剪报、上网查询、收看电视相关 节目、VCD 光碟等途径获得。）组织学生分组讨论交流。 对学生发言予以肯定并纠 正补充某些内容。听取学生发言，鼓励学生 多观察

34、、多比较，建议学 生课后到菜市场进行“实战 演习” 和学生一起听取小讲座， 对进行表演的同学予以充 分肯定 教师提出思考问题认真听取学生讨论并及时 调控。 引导学生深层次地从防治 环境污染的角度认识食品 安全问题。 肯定学生的分析，再次强 调保护环境的重要性。 指导学生阅读 39 页绿色食 品的资料，鼓励学生上网 查询，进一步了解该方面 的信息。 展示讨论提纲，指导阅读， 鼓励学生课外学第三章 人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理教学目标知识与技能描述人体呼吸系统的组成。分析资料，说出呼吸道作用，情感态度与价值观认同呼吸道对空气处理能力是有限的：体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。重点和难

35、点重点和难点重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。难点：说出呼吸道作用。教学准备教学准备教师准备：1呼吸系统组成图，写有呼吸系统各器官名称的纸片，双面胶。2给参加表演的学生提出要求的投影片学生准备：小组所扮演角色的资料。教学流程教学流程教学过程教学过程教师修改意见教师活动学生活动引课1设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实你们知道是什么原因吗?1思考回答：鱼离开水不能呼吸它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。2探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因?2学生推断。(1)可能是肠胃里进了大量的水。(2)口鼻进入大量的水，憋气致死。3陈述：意外死亡真正原因是由

36、于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统的奥秘。（学生相互补充)。3印证求真。呼吸系统的组成1履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。1填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成图。2小结：呼吸系统组成包括两个部分：呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。2学生评议，相互补充，小结综述。呼吸系统作用1启发

37、提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?1思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。学声评议补充，2人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?2是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内回气时可以带动胃内食物返出出现呼吸道堵塞造成窒息。3设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?3学生沉思。4指导学生看书。4学生阅读资料分析”，分小组讨论呼吸道的作用。5活动指导：现在向大家介绍几 个小朋友，他们将有助于我们了 解呼吸道作用。有请各位小朋友；鼻、咽，喉，气管、支气管分 别由一人扮演，顺序入场。插话：你们想

38、一想，有什么作 用？它们又有什么作用呢?注意对课堂的调控，引导学生 判断叙述的准确性5角色扮演：小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气 进入肺的第一关；我们的呼吸道成 员都有骨或软骨作支架，而且有弹 性，管腔保持开放状态，管壁不致 坍陷，阻碍气流进出。我的鼻腔前 部有鼻毛。鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。 我的能力足有限的，如果粉尘过多， 我依然束手无策，只有寄希望我的 兄弟气管、支气管处理。我的鼻粘 膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血 管。黏液有湿润作用毛细血管有 温暖作用。这就是我一个普普通通的小鼻子。咽：嗨!我是咽，既是食物通道， 又是空气的通道。喉：嗨!你们好!我是喉，有声带， 可发出声音，你们可要好

39、好保护我， 否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口 有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅 通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小 心啦，不要边吃饭边谈笑，否则， 食物误人气管那就麻烦了。 讨论与交流 1根据活动设计系列问题(投影显示)。(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅 通? (2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这 种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非 常干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸 比用嘴呼吸好? （3）若气管炎若不及时治疗，容易患 肺炎：，这是为什么? （4）痰是怎样产生的?为什么不要随地 吐疑? (5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有 哪些作用?这些作用是如何实现的?1 分组讨论，学生代表发表对问题的看法学 生

40、相互补充。在教师的引导下，进一步探究。A有了呼吸道对空气的处理， 人体就能完全避免空气中有害物质 的危害吗?B北欧的冬天非常寒冷在那 里生活的人和在赤道附近生括的人 相比鼻子形状可能有什特点，为 什么？2教师小结2呼吸道“小伙伴”评议、小结。本课小结1小结：现在大家可知道呼吸道的作 用吗?呼吸道作用： 一、气阵进出肺的通道 二、温暖、清洁、湿润，1学生记录。2呼吸道能力有限，保持环境十空气 新鲜、清洁十分重要。为了能吸收到 安全的氧，试问我们可以做些什么？2学生即兴作答，自由发挥。本课小结本课小结 本节内容主要是认识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能与作用。 板书设计板书设计 一、呼吸系统

41、组成 鼻 咽呼吸系统 呼吸道 支气管 气管 肺 二、呼吸通作用1气体进出肺的通道2清洁、湿润、温暖教学反思：教学反思：第二节第二节 发生在肺内的气体交换发生在肺内的气体交换教学目标教学目标知识目标知识目标1说出气体交换的原理。2通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。能力目标能力目标1通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。情感目标情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。教学重点教学重点1肺

42、与外界的气体交换。2肺泡与血液的气体交换。3通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。教学难点教学难点1正确掌握测量胸围差的方法。2通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3分析设计对照实验的目的。教学方法教学方法实验法、综合法、讲解法。课时安排课时安排 2 课时课前准备课前准备软尺、多媒体、模拟实验模型。第一课时第一课时教学过程教学过程 导入新课导入新课教师：（提出问题，明确学习目的）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？学生：（猜测并假设）（1）当

43、肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。（2）当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。教师：（对学生的回答不发表看法，设置悬念）同学们敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。（板书课题）讲授新课讲授新课教师：（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16 次。教师：（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？学生：（让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气

44、，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。教师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？学生：（动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。教师：好，同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。（提醒学生要注意实验要领）1测量时身体取自然站立姿势

45、，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2软尺的位置要合适。3软尺不要有折转。4作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。学生：实验活动:根据实验要求每 34 人一组（男女分开）。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报教师：（组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论）1你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？2胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？学生：（在教师的指导下，对实验

46、数据进行分析讨论后得出）1我们的胸围差（不）明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。2胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。教师：很好。同学们刚才通过准确测量，认真计算，得出正确的结论和推测。教师：（播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察）现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？学生：（边观察边讨论，互相补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；

47、呼气时正好相反。教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？学生：（1）是由于吸气后使胸廓扩大。（2）是由于胸廓扩大导致吸气。教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生：会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸气；胸廓受压， 胸腔容积缩小，呼

48、气。教师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？学生：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。课堂小结课堂小结教师：同学们观察得很仔细。一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就小；容积缩小时，气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时，空气就被压出。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。巩固知识巩固知识教师：现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。学生：回答（略）板书设计板书设计第二节第二节 发生在肺内的气体交换发生在肺内的气体交换活动与探究活动与探究课题：测量与计算肺的容积。材料：圆气球、软尺。制定计划：得出结论：第二课时第二课时教学过程教学过程 导入新课导入新课教师