克里斯泰勒中心地理论ppt课件.ppt

《克里斯泰勒中心地理论ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《克里斯泰勒中心地理论ppt课件.ppt（17页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确克里斯泰勒克里斯泰勒“中心地理论中心地理论”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、克里斯泰勒一、克里斯泰勒（Walter ChristallerWalter Christaller）克里斯泰勒，克里斯泰勒，克里斯泰勒，克里斯泰勒，德国经济地理学家德国经济地理学家德国经济地理学家德国经济地理学家；18931893189318931969196919691969；1932193219321932年获弗莱堡大学哲学博士；

2、年获弗莱堡大学哲学博士；年获弗莱堡大学哲学博士；年获弗莱堡大学哲学博士；1933193319331933年出版作为埃尔兰根大学教师出版了南年出版作为埃尔兰根大学教师出版了南年出版作为埃尔兰根大学教师出版了南年出版作为埃尔兰根大学教师出版了南部德国的中心地一书，提出关于部德国的中心地一书，提出关于部德国的中心地一书，提出关于部德国的中心地一书，提出关于城市区位的城市区位的城市区位的城市区位的中心地学说中心地学说中心地学说中心地学说；20202020世纪世纪世纪世纪60606060年代该学说对人文地理学、经济学、年代该学说对人文地理学、经济学、年代该学说对人文地理学、经济学、年代该学说对人文地理学

3、、经济学、区域规划和城市规划产生很大影响，欧美地理区域规划和城市规划产生很大影响，欧美地理区域规划和城市规划产生很大影响，欧美地理区域规划和城市规划产生很大影响，欧美地理学界对它予以很高评价；克氏被推崇为学界对它予以很高评价；克氏被推崇为学界对它予以很高评价；克氏被推崇为学界对它予以很高评价；克氏被推崇为“理论理论理论理论地理学之父地理学之父地理学之父地理学之父”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、中心地理论基础与模式二、中心地理论基础与模式 假设条件：假设条件：假设条件：假设条件：研究区域地理条件均质；研究区域地理

4、条件均质；研究区域地理条件均质；研究区域地理条件均质；中心地：中心地：中心地：中心地：是指能够向居住在它周围地域的居民提供各种货物和是指能够向居住在它周围地域的居民提供各种货物和是指能够向居住在它周围地域的居民提供各种货物和是指能够向居住在它周围地域的居民提供各种货物和服务的地点。服务的地点。服务的地点。服务的地点。中心货物和服务：中心货物和服务：中心货物和服务：中心货物和服务：在中心地内生产的货物与提供的服务，它们在中心地内生产的货物与提供的服务，它们在中心地内生产的货物与提供的服务，它们在中心地内生产的货物与提供的服务，它们出售和服务的主要对象为期周围区域的居民，也称之为中心地出售和服务的

5、主要对象为期周围区域的居民，也称之为中心地出售和服务的主要对象为期周围区域的居民，也称之为中心地出售和服务的主要对象为期周围区域的居民，也称之为中心地职能。它们是有等级的，高等级中心地提供高级别的服务；低职能。它们是有等级的，高等级中心地提供高级别的服务；低职能。它们是有等级的，高等级中心地提供高级别的服务；低职能。它们是有等级的，高等级中心地提供高级别的服务；低等级中心地提供低级别服务。等级中心地提供低级别服务。等级中心地提供低级别服务。等级中心地提供低级别服务。中心性：中心性：中心性：中心性：一个地点对围绕它周围地区的相对重要性，或者说它一个地点对围绕它周围地区的相对重要性，或者说它一个地

6、点对围绕它周围地区的相对重要性，或者说它一个地点对围绕它周围地区的相对重要性，或者说它起的中心职能作用的大小。起的中心职能作用的大小。起的中心职能作用的大小。起的中心职能作用的大小。(C=B(C=B1 1-B-B2 2)服务范围：服务范围：服务范围：服务范围：中心地提供的每一种货物或服务的空间范围。其上中心地提供的每一种货物或服务的空间范围。其上中心地提供的每一种货物或服务的空间范围。其上中心地提供的每一种货物或服务的空间范围。其上限是消费者愿意去一个中心地得到货物或服务的最远距离；其限是消费者愿意去一个中心地得到货物或服务的最远距离；其限是消费者愿意去一个中心地得到货物或服务的最远距离；其限

7、是消费者愿意去一个中心地得到货物或服务的最远距离；其下限是保持一项中心地职能所必需的最短距离，克氏称之为下限是保持一项中心地职能所必需的最短距离，克氏称之为下限是保持一项中心地职能所必需的最短距离，克氏称之为下限是保持一项中心地职能所必需的最短距离，克氏称之为“需求门槛距离（需求门槛距离（需求门槛距离（需求门槛距离（ThresholdThreshold）”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中心地理论的前提条件中心地理论的前提条件第一第一，中心地分布的区域为自然条件和资源状况相同、，中心地分布的区域为自然条件和资源状况相

8、同、且均质分布的平原；人口也是均质的分布，居民的收入且均质分布的平原；人口也是均质的分布，居民的收入和需求，以及消费方式都相同。和需求，以及消费方式都相同。第二第二，具有相同的交通条件，切运费与距离成正比。，具有相同的交通条件，切运费与距离成正比。第三第三，消费者都利用最近的中心地，即就近购买。，消费者都利用最近的中心地，即就近购买。第四第四，相同的商品和服务在任何一个中心地价格都一致，相同的商品和服务在任何一个中心地价格都一致，消费者购买商品和享受服务的实际价格等于销售价格加消费者购买商品和享受服务的实际价格等于销售价格加上交通费。上交通费。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，

9、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某中心地商品的下限某中心地商品的下限某中心地商品的上限某中心地商品的上限（商品最大销售距离）（商品最大销售距离）某中心地某中心地商品服务的上限与下限范围示意图商品服务的上限与下限范围示意图特别提示：特别提示：当商品服务距离大于商品服务上限时，商品服务可能超越当商品服务距离大于商品服务上限时，商品服务可能超越自身职能；当服务距离等于服务下限时，企业获取自身职能；当服务距离等于服务下限时，企业获取正常利润正常利润；当服务距离小于服务下限时，商品不可能以正常方式提供。当服务距离小于服务下限时，商品不可能以正常方式提供。在整堂课的教学中，刘教师

10、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中心地形成的初期：中心地形成的初期：中心地形成的初期：中心地形成的初期：当某一种货物的供应点只当某一种货物的供应点只当某一种货物的供应点只当某一种货物的供应点只有少数几个时，为了避免有少数几个时，为了避免有少数几个时，为了避免有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供竞争、获取最大利润，供竞争、获取最大利润，供竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，它应点的距离不会太近，它应点的距离不会太近，它应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。们的服务范围都是圆形的。们的服务范围都是圆形的。们的服务范围都是圆形

11、的。各自独立而不相连。各自独立而不相连。各自独立而不相连。各自独立而不相连。初期初期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中心地形成的中期：中心地形成的中期：中心地形成的中期：中心地形成的中期：在利润的吸引下，不断有新的在利润的吸引下，不断有新的在利润的吸引下，不断有新的在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围供应点出现，原有的服务范围供应点出现，原有的服务范围供应点出现，原有的服务范围回因此而缩小。这时，该货物回因此而缩小。这时，该货物回因此而缩小。这时，该货物回因此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和，每个供应

12、点的供应处于饱和，每个供应点的供应处于饱和，每个供应点的供应处于饱和，每个供应点的服务范围仍是圆形的，彼此的服务范围仍是圆形的，彼此的服务范围仍是圆形的，彼此的服务范围仍是圆形的，彼此相切的。相切的。相切的。相切的。各中心地争夺空间而平分。各中心地争夺空间而平分。各中心地争夺空间而平分。各中心地争夺空间而平分。中期中期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中心地之间空白地带中心地之间空白地带中心地之间空白地带中心地之间空白地带的平分：的平分：的平分：的平分：三个相切中心地之间三个相切中心地之间三个相切中心地之间三个相切中心地

13、之间的空白地带必然要受的空白地带必然要受的空白地带必然要受的空白地带必然要受到同种规模大小的货到同种规模大小的货到同种规模大小的货到同种规模大小的货物供应点的市场瓜分，物供应点的市场瓜分，物供应点的市场瓜分，物供应点的市场瓜分，最根本的办法是对空最根本的办法是对空最根本的办法是对空最根本的办法是对空白地带的瓜分。由于白地带的瓜分。由于白地带的瓜分。由于白地带的瓜分。由于该空白地带距离周围该空白地带距离周围该空白地带距离周围该空白地带距离周围三个中心地的距离大，三个中心地的距离大，三个中心地的距离大，三个中心地的距离大，随之慢慢形成一个较随之慢慢形成一个较随之慢慢形成一个较随之慢慢形成一个较低等

14、级别的中心地低等级别的中心地低等级别的中心地低等级别的中心地新的货物供应点。新的货物供应点。新的货物供应点。新的货物供应点。空白地带的平分与空白地带的平分与次级中心地的形成次级中心地的形成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A1A1A2A2A3A3B1B1B2B2B3B3B4B4B5B5B6B6同一级别的同一级别的同一级别的同一级别的A1A1A1A1、A2A2A2A2、A3A3A3A3三个相切的中心地三个相切的中心地三个相切的中心地三个相切的中心地服务范围的中间空白服务范围的中间空白服务范围的中间空白服务范围的中间空白地带

15、得不到地带得不到地带得不到地带得不到A A A A级中心级中心级中心级中心地提供的服务；随之地提供的服务；随之地提供的服务；随之地提供的服务；随之在空白区中心将出现在空白区中心将出现在空白区中心将出现在空白区中心将出现次一级（次一级（次一级（次一级（B B B B级）的中级）的中级）的中级）的中心地，以满足当地居心地，以满足当地居心地，以满足当地居心地，以满足当地居民消费需求。最终就民消费需求。最终就民消费需求。最终就民消费需求。最终就会形成每一个高等级会形成每一个高等级会形成每一个高等级会形成每一个高等级（A A A A级）中心地周围级）中心地周围级）中心地周围级）中心地周围有六个次一级（有

16、六个次一级（有六个次一级（有六个次一级（B B B B级）级）级）级）中心地包围，而形成中心地包围，而形成中心地包围，而形成中心地包围，而形成正六边形。正六边形。正六边形。正六边形。六边形的形成六边形的形成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确低等级低等级低等级低等级城市城市城市城市低等级城低等级城低等级城低等级城市服务范围市服务范围市服务范围市服务范围中等级中等级中等级中等级城市城市城市城市中等级城中等级城中等级城中等级城市服务范围市服务范围市服务范围市服务范围高等级高等级高等级高等级城市城市城市城市高等级城高等级城高等级

17、城高等级城市服务范围市服务范围市服务范围市服务范围不同等级城市六边形服不同等级城市六边形服不同等级城市六边形服不同等级城市六边形服务范围的形成与嵌套务范围的形成与嵌套务范围的形成与嵌套务范围的形成与嵌套后期后期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六边形市场范围形成：六边形市场范围形成：六边形市场范围形成：六边形市场范围形成：如果每个供应点的服务如果每个供应点的服务如果每个供应点的服务如果每个供应点的服务范围都是圆形相切缺不范围都是圆形相切缺不范围都是圆形相切缺不范围都是圆形相切缺不重叠的话，圆与圆之间重叠的话，圆与圆之间重

18、叠的话，圆与圆之间重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里就会存在空白区。这里就会存在空白区。这里就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最的消费者如果都选择最的消费者如果都选择最的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务近的供应点来寻求服务近的供应点来寻求服务近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分的话，空白区又可以分的话，空白区又可以分的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于割成三部分，分别属于割成三部分，分别属于割成三部分，分别属于三个离其最近的供应点。三个离其最近的供应点。三个离其最近的供应点。三个离其最近的供应点。实质上中心地的范围在实质上中心地的范围在实质上中心地的范围在实质上中心地的

19、范围在现实世界里是一个正六现实世界里是一个正六现实世界里是一个正六现实世界里是一个正六边形，而不是圆。边形，而不是圆。边形，而不是圆。边形，而不是圆。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中心地模式：中心地模式：中心地在假设条件下，均匀低分布在平原上，同类中中心地在假设条件下，均匀低分布在平原上，同类中中心地在假设条件下，均匀低分布在平原上，同类中中心地在假设条件下，均匀低分布在平原上，同类中心地间的距离相等，服务范围是心地间的距离相等，服务范围是心地间的距离相等，服务范围是心地间的距离相等，服务范围是同一半径的圆形区域同一

20、半径的圆形区域同一半径的圆形区域同一半径的圆形区域；任何一个中心地都任何一个中心地都任何一个中心地都任何一个中心地都有有有有6 6 6 6个同级中心地与之相邻接个同级中心地与之相邻接个同级中心地与之相邻接个同级中心地与之相邻接；随着；随着；随着；随着服务范围的瓜分于影响，最终就会形成每一个高等级服务范围的瓜分于影响，最终就会形成每一个高等级服务范围的瓜分于影响，最终就会形成每一个高等级服务范围的瓜分于影响，最终就会形成每一个高等级 （A A A A级）中心地周围有六个次一级（级）中心地周围有六个次一级（级）中心地周围有六个次一级（级）中心地周围有六个次一级（B B B B级）中心地包围，级）中

21、心地包围，级）中心地包围，级）中心地包围，而形成正六边形。而形成正六边形。而形成正六边形。而形成正六边形。每个每个每个每个中心地的服务范围呈六边形的空间结构中心地的服务范围呈六边形的空间结构中心地的服务范围呈六边形的空间结构中心地的服务范围呈六边形的空间结构。这样，。这样，。这样，。这样，每一个次一级中心地则成为六边形的每一个次一级中心地则成为六边形的每一个次一级中心地则成为六边形的每一个次一级中心地则成为六边形的6 6 6 6个顶点，各级中个顶点，各级中个顶点，各级中个顶点，各级中心地组成一个有规律递减的多级六边形图形而相互嵌心地组成一个有规律递减的多级六边形图形而相互嵌心地组成一个有规律递

22、减的多级六边形图形而相互嵌心地组成一个有规律递减的多级六边形图形而相互嵌套，形成一般均衡状态下的中心地空间分布模式。套，形成一般均衡状态下的中心地空间分布模式。套，形成一般均衡状态下的中心地空间分布模式。套，形成一般均衡状态下的中心地空间分布模式。克里斯泰勒认为，中心地空间形态受市场、交通、行克里斯泰勒认为，中心地空间形态受市场、交通、行克里斯泰勒认为，中心地空间形态受市场、交通、行克里斯泰勒认为，中心地空间形态受市场、交通、行政因素的制约，即政因素的制约，即政因素的制约，即政因素的制约，即在市场原则、交通原则和行政原则在市场原则、交通原则和行政原则在市场原则、交通原则和行政原则在市场原则、交

23、通原则和行政原则的（修正）的（修正）的（修正）的（修正）影响下的中心地协调空间形态模式。影响下的中心地协调空间形态模式。影响下的中心地协调空间形态模式。影响下的中心地协调空间形态模式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）三种中心地等级体系（三）三种中心地等级体系1、市场原则下的中心地系统（、市场原则下的中心地系统（K=3系统）系统）图图4.34.3市场原则下的中心地系统的形成市场原则下的中心地系统的形成中心地等级体系为中心地等级体系为1，2，6，18，54，。即从区域内。即从区域内次级中心地开始，次级中心地开始，中心

24、地的数量关系中心地的数量关系为低级中心地数量为低级中心地数量为其上一级中心地为其上一级中心地的的3倍。倍。（3）中心地市场）中心地市场区体系为区体系为1，3，9，27，81,。从这。从这一数字排列关系可一数字排列关系可看出，是按看出，是按3的倍的倍数在变化。数在变化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、中心地理论的实践与功能三、中心地理论的实践与功能 中心地理论在各国中心地理论在各国中心地理论在各国中心地理论在各国区域开发、国土开发与整治、行政区域开发、国土开发与整治、行政区域开发、国土开发与整治、行政区域开发、国土开

25、发与整治、行政区划、城市体系规划等领域区划、城市体系规划等领域区划、城市体系规划等领域区划、城市体系规划等领域得到了广泛的应用。得到了广泛的应用。得到了广泛的应用。得到了广泛的应用。1965196519651965年至年至年至年至1975197519751975年原西德的年原西德的年原西德的年原西德的联邦空间整治法、空联邦空间整治法、空联邦空间整治法、空联邦空间整治法、空间整治纲要间整治纲要间整治纲要间整治纲要中得到应用，全国划分中得到应用，全国划分中得到应用，全国划分中得到应用，全国划分38383838个个个个大空间大空间大空间大空间，进，进，进，进行中心地建设。行中心地建设。行中心地建设。

26、行中心地建设。日本建设省用中心地理论日本建设省用中心地理论日本建设省用中心地理论日本建设省用中心地理论1969196919691969年进行区域规划，全国年进行区域规划，全国年进行区域规划，全国年进行区域规划，全国设定设定设定设定179179179179个个个个地方生活圈地方生活圈地方生活圈地方生活圈。这些生活圈与行政、购物、医。这些生活圈与行政、购物、医。这些生活圈与行政、购物、医。这些生活圈与行政、购物、医疗、通勤、上学等日常生活行为的大小和公共设备的疗、通勤、上学等日常生活行为的大小和公共设备的疗、通勤、上学等日常生活行为的大小和公共设备的疗、通勤、上学等日常生活行为的大小和公共设备的配

27、置相对应，有配置相对应，有配置相对应，有配置相对应，有四个等级的圈域四个等级的圈域四个等级的圈域四个等级的圈域组成，各个圈域具有组成，各个圈域具有组成，各个圈域具有组成，各个圈域具有不同的中心地，规划出应该整治的设施。不同的中心地，规划出应该整治的设施。不同的中心地，规划出应该整治的设施。不同的中心地，规划出应该整治的设施。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实例实例实例实例1 1：德国南部的城市体系：德国南部的城市体系：德国南部的城市体系：德国南部的城市体系向北东延伸向北东延伸向北东延伸向北东延伸向南西延伸向南西延伸向南

28、西延伸向南西延伸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确荷兰圩田居民点设置：荷兰圩田居民点设置：荷兰圩田居民点设置：荷兰圩田居民点设置：居民点设置居民点设置居民点设置居民点设置A.B.CA.B.CA.B.CA.B.C三级；三级；三级；三级；C C C C级级级级3000300030003000名居民，生名居民，生名居民，生名居民，生活用品、烟草、报刊、咖活用品、烟草、报刊、咖活用品、烟草、报刊、咖活用品、烟草、报刊、咖啡、饮食店、加油站、邮啡、饮食店、加油站、邮啡、饮食店、加油站、邮啡、饮食店、加油站、邮局等设施；局等设施；局

29、等设施；局等设施；B B B B级级级级35000350003500035000名居民，纺名居民，纺名居民，纺名居民，纺织品、家具、书刊、钟表织品、家具、书刊、钟表织品、家具、书刊、钟表织品、家具、书刊、钟表等专业门市部；专科医生等专业门市部；专科医生等专业门市部；专科医生等专业门市部；专科医生诊所、医院、中学、职业诊所、医院、中学、职业诊所、医院、中学、职业诊所、医院、中学、职业学校、剧场、游泳池；学校、剧场、游泳池；学校、剧场、游泳池；学校、剧场、游泳池；A A A A级级级级服务于圩田上的服务于圩田上的服务于圩田上的服务于圩田上的所有居民，设施好，超过所有居民，设施好，超过所有居民，设施好，超过所有居民，设施好，超过了了了了C C C C级与级与级与级与B B B B级；尽量把高级；尽量把高级；尽量把高级；尽量把高一级设置在低级的中央。一级设置在低级的中央。一级设置在低级的中央。一级设置在低级的中央。实例实例实例实例2 2：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢 谢谢 ！