语文学科语文教学中如何训练学生的朗读能力.doc

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1、语文论文之语文教学中如何训练学生的朗读才能 朗读，是语文教学的重要内容，它能把书面语言转化为发音标准的有声语言，能协助学生加深对文本的理解，能有效地培养学生对语言的感悟才能，还能使学生从中遭到情感的熏陶。离开了朗读，语文课就特别难成为真正的语文课。但是在当前的课堂教学中，朗读训练还有特别多不尽如人意的地点，如：课上朗读的时间少，老师范读少；学生朗读兴趣缺乏，多是为读而读，乍听起来，读得整齐，细听之下，并未读出节拍，读出神韵，读出感情。如何样发挥朗读的作用，对学生进展有效的朗读训练呢？我联络本人的教学实践略说一二。一、明确目的朗读活动前，老师应给学生确定一个明确的朗读目的体系。例如：初读（感知性

2、读），应读准字音，不添字、漏字，读通语句；研读（理解性读），应理解课文内容，掌握主要意思，弄清段与段之间的联络；品读（情感性读），应读出感情，读出语气、语调。不管是何种读，均应有一定目的，要求学生读到何种程度，何种水平，老师应心中有数，并围绕朗读目的，扎实训练。二、方式多样要读通（或读明白）一篇课文，重复的读是必不可少的。但机械呆板的重复，易使学生感到疲劳，感到索然无味，久之，就失去朗读兴趣，老师不要认为多读确实是让学生一遍一遍地机械重复课文语句，如此的话，看似喧哗，实则收效甚微。因而，语文课上应使用多种方式的读，并不断变换朗读方式。如齐读，指名读，分小组读，男女生轮读，分角色读，开火车读等。

3、在教学小壁虎借尾巴一文时，我先让学生读熟课文，再让他们分角色朗读：一个做小壁虎，一个做燕子，一个做小鱼，一个做黄牛，还有一个做小壁虎的妈妈，要求各人都能读出恰当的语气。如小壁虎要读出借尾巴的语气，燕子等也要读出不能借尾巴的语气。进一步，我要求学生变换课文中的词语而保持意思不变。如小壁虎对燕子说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我用一下好吗？”可能变换成“能够吗？”“能不能”，而燕子等也能够变换不能借的缘故。如：“对不起！我的尾巴本人正需要用呢。”如此不仅使学生对课文的意思能有进一步的理解，更能够丰富他们的词汇，开展他们的想象力。等到学生把课文的内容记熟后，我就要求他们离开课文来表演。这就成了演课本剧，

4、大家轮番着做不同的角色。学生的兴趣可高了，在反复练习品味中，语感也培养起来了。实践证明，多种方式综合运用，能调动学生情绪，激发学生朗读的兴趣。三、读征询结合让学生带着征询题读，较随意地读，效果要好得多。老师精心设计征询题，读征询结合，是学生能否投入地、专注地读的关键。读征询结合，绝不等于一征询一答。在这过程中，学生应边读边想，读读想想，读读划划，从读中努力找寻征询题的答案。如教学不明白就要征询一文时，我开门见山地据题提征询：课文讲谁不明白？不明白什么？要征询谁？他为什么要如此说让学生带着征询题，本人去朗读课文，学生通过自主学习，初步感知了课文，理解了大意。如此，以征询促读，也有利于学生全身心肠

5、投入到读中去，逐步养成边读边想的适应。四、读中有议在朗读的过程中，让学生结合详细的语言环境，谈感受，谈理解，有助于学生读明白课文内容，使朗读才能得到真正的提高。例如，我在指导学生朗读会摇尾巴的狼一课第三自然中的“唉！悲伤悲伤我这仁慈的狗吧！”时，先让学生深化理解“唉！”所包含的意思和感情色彩。学生说：“唉是狼成心对老山羊发出的，唉声里含着狼内心的痛苦和哀愁。”有的学生说：“狼的这个唉声发得特别响特别长，那意思是说，老山羊，你看，我本来做了救小鸡的一件好事，反而弄到这个地步，多么叫人同情啊！”还有的学生说：“狼的唉声，是先吸了一口气，然后再唉出去，那唉声，让人听起来里面既有狼内心的愁苦、焦急，又

6、有成心装出来的虚假。”我觉得如今学生对“唉！”理解得特别深化了，指导读也到火候了。因而，我叫发过言的学生给大家示范读，读后大家评说哪位同学读得最好，好在什么地点。然后，再全班同学仿效读得好的同学，一齐练读。通过指导读这个“唉！”，使学生深化地理解了狼的狡猾和虚假。五、融入情境朗读，是一个把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想像，充满着不可言喻的情感体验。学生假设能完全融入于课文所描绘的情境之中，不但能理解语言文字本身，而且身心也将遭到熏陶。如指导朗读月光曲一文中贝多芬弹奏月光曲的段落时，可让学生欣赏月光曲的音乐，在和谐优美的曲调中，学生的身心深受愉悦，心灵倍感震撼，智力得以开启，脑海充盈想象，整个身心完全融于音乐的意境之中，学生特别快便感遭到最初是月亮升起，平静的海面洒满了银光，这时音乐是舒缓的，而朗读的语调是轻柔抒情的；继而月亮升高，穿过微云，这时音乐逐步有了曲折，朗读该是加速，单调稍高，接着风起浪涌，宁静完全被破坏，音乐高昂激越，朗读时该是语调激昂，震颤心弦。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读，小组读，或是全班读时，到达“情动而辞发”，能够“设身处地的，激昂处在它个激昂，委婉处还他个委婉”了。如此的朗读声情并茂，极富感染力，到达了情景交融，和谐统一的境地。让我们在语文教学中一起注重起朗读训练吧！